语文人教版六年级下册《我最好的老师》教学设计

我最好的老师教学设计执教：黄玉娟学习目标、正确、流利、有感情地朗读课文。、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。教学重点、难点：探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因。教学过程：一、初读课文，质疑“最好的老师”、板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生）、师：每个人心中都有一个好老师的标准，“作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师啊？”生：“怀特森先生”。师：“错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。”出示“这种老师算什么老师？”生读这句话。师：这句话的言下之意是？生：这种老师不算什么老师。生：这种老师不配当老师。生：这种老师根本不符合好老师的标准。师：“再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？生：我感觉到这两句话自相矛盾，好像不是在评价同一个老师。生：我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。生：为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢？3、请同学们自由朗读课文。怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？（1）读读记记下列词语：编造、破绽zhn、强qing调、教训、驳b倒、论证、权威、糊h弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶ro有趣味。指读、正音、带读、齐读（2）怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？“怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红。测验不及格。”“班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”4、要是你的老师也编造内容来上课，你会怎么想？5、如果你认真地按照老师教的去答题，却拿到了打满红*的试卷，心情又会怎样？指导朗读“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”二、再读课文，释怀“最好的老师”可就是这样一位不可理喻的老师，“我”却把他当成心中“最好的老师”！为什么呢？请大家再读课文，找出“我”的理由来。并指名反馈:使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”。使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”。使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。 我之所以（），是希望（）！抓住“怀疑、警惕”同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文第六自然段，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。1、“冒险”你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？2、“挑战”是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。4、“饶有趣味又充满刺激的过程”既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。师：是啊，在不断的冒险中，不断的挑战下，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。更为重要的是他让我们明白了一个很重要的道理：那就是不要迷信书本，也不要迷信权威。师：那是不是要求我们就不要相信书本，相信权威了呢?这也告诉我们，学习生活中也有许多东西需要用慧眼去识别，并不是一味的怀疑，一旦你提出了不同的见解，是需要用充分的理由和根据去证明它的。三、重读课文，赞美“最好的老师”同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。有一次，我把怀特森先生的事讲给一位朋友听，他惊骇极了。“他怎么能够这样糊弄你们呢。”那朋友说道。我的反应如何？立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了！”谁来读读这句话：带着肯定的语气四、回味课文，教师小结：同学们，学习了这篇课文后，你们懂得了什么？科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，在我们的学习生活中也是如此，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。齐读“不要迷信书本，也不要迷信权威。”五、作业填空：1.第一天让课，怀特森先生给我们讲授（），我们根据（）竟然得了（），原来（）。这样的结果让同学们全都气炸了。有的同学（）说：“（）”！后来，同学们明白了怀特森先生的良口用心，明白了这是他希望（）。从而使我们深受启发（）。2.实话实说：你心目中最好老师是谁？用一件事来说说他（她）为什么是你最好的老师？动手写一写。六、板书：21我最好的老师 不迷信书本，不迷信权威敢于质疑、独立思考七、课外延伸：名人名言：一碗酸辣汤，耳闻口讲的，总不如亲自呷(xi)一口