语文人教版六年级下册10　十六年前的回忆

10、十六年前的回忆一、教材分析。本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、被审时、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；被审时描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。本课的教学重点引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。难点是对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。有条件的要指导学生搜集资料，在相互交流中加深理解。二、教学目标1知识与技能。(1）读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。(3)了解课文内容，体会按时间顺序表达的方法。2、过程与方法。（1）通读全文，理清写作顺序和文章结构；（2）找出文章当中的对比描写，体会描写的作用；（3）仔细阅读课文的开头和最后三个自然段，在充分思考和讨论的基础上，体会前后照应、首尾连贯的好处；（4）通过感情朗读，再现李大钊的光辉形象；3、情感、态度与价值观。了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。三、教学重点、难点。教学重点：引导学生通过李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。怎样引导呢?要引导学生在自读的过程中找出值得深入体会的句子，如，描写李大钊被捕前、被捕时和被捕后言行的句子，发表自己的见解，并与同学讨论，加深领会李大钊同志的革命精神。教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡，以及结合时代背景理解含义深刻的句子。四、教学课时。两课时五、教学准备。老师：布置相关预习；制作课件。学生：收集关于李大钊的资料；朗读课文三遍，自学生字新词。六、教学过程第 一 课 时一、创设情境，导入单元学习（播放歌曲五月的鲜花。）当这优美、激越的旋律在耳畔响起，你是否想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的？第三组课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面，带我们一起去缅怀革命先辈。我们首先要缅怀的是李大钊同志（出示画像）二、了解背景，简介李大钊1、谁能用自己的语言简单介绍一下你了解到的李大钊的资料。（学生介绍完后，教师出示课件）齐读。（李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅38岁。）2、今天，我们就来学习一篇写他的文章第十六年前的回忆。（板题）（1）课题的题眼是哪个词？（回忆）（2）通过预习，你知道课文是谁的回忆？回忆了谁？回忆了那一天是我忘不了？回忆了多少年前的事情？这些事情是课文的那一段告诉我们的？（齐读第一自然段）（3）现在我们把这段话变成填空，一起来做一做。（课件出示）（4）通过预习，你还知道了那些内容？或者说还有什么疑问？（5）教师谈话。同学们的收获不小吗？（课件出示）认读生字、新词交流已懂的词语。质疑不理解的词语。（军阀、宪兵）三、默读课文，理清写作顺序和课文结构1文章一共有多少个自然段？（共32个自然段）2快速默读232自然段并思考：作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？你能试着归纳出小标题吗？3小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟。（1）27自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）；（2）817自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）；（3）1829自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）；（4）3032自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。四、用自己喜欢的方式把课文大声朗读一遍。五、指导书写生字。残 匪六、课内作业。书写生字、新词各两遍。七、板书设计十六年前的回忆被捕前（2-7）被捕时（817）被审时（1829）被捕后（3032）第 二 课 时教学目标：1、品读重点语句，感受李大钊的人物形象2、了解对比、照应的表,现手法及作用，学会通过分析人物细节描写来把握文章主题的阅读方法。教学过程：一、复习导入回忆课文主要内容二、教学过程师：请同学们自由朗读课文，重点读读描写李大钊的语句，把你最受感动的地方勾画出来，将体会写在旁边。1被捕前：不顾局势严重，坚决留在北京。（1）局势严重：从父亲早出晚归，张作霖要派人来检查，父亲烧了一些书籍和文件，工友阎振三被抓等方面都可以感受到。（2）坚决不离开北京：从第七自然段父亲的话中的两个反问句可以体会到。引导学生体会父亲把革命工作看得比自己的安全和生命更重要，体现了一个革命者的坚决无私和大无畏精神。（3）有感情朗读第7自然段父亲说的话。2被捕时：与敌人形成鲜明对比，体现在：（1）第8自然段写到“短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪几声尖锐的枪声，接着是纷乱的喊叫”，敌人还没进屋就先放枪，而且是纷乱的喊叫，可以看出敌人是虚张声势。而“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走”。父亲的“不慌不忙”与敌人的来势汹汹形成了鲜明的对比。（2）来的人“一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一把手枪，枪口对准父亲和我”，仅仅是父亲和我两个人，敌人却如此兴师动众，也是鲜明的对比。（3）那些便衣、侦探的态度也和父亲形成了鲜明对比。对方是“粗暴的吼声”“满脸横肉”“冷笑着”。而第17自然段里写到，“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”这也是鲜明的对比。引导学生通过对比，体会到李大钊作为革命者的镇定从容和大无畏精神。在此基础上有感情朗读817自然段。三、体会李大钊家人的悲痛和首尾呼应写法的好处1体会李大钊被害后家人的悲痛。自由读课文最后三个自然段，谈谈自己的感受。2体会首尾照应写法的好处。现在我们把第1自然段和最后3个自然段连起来读读，看看你又有什么新的体会？（1）这是首尾呼应的写法。（2）这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。四、了解李大钊墓碑上的评价，引导课外阅读。1李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价（齐读）他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限