语文人教版六年级下册21 我最好的老师

我最好的老师教学设计 田十四小 蔡莉颖【教学目标】1正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。【重点难点】认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。【教学过程】一、板书课题，谈话导入1、板书“最好的老师我”，请学生谈谈自己的理解。师：同学们，看老师在黑板上写下三个字最好的，“最好的”是什么意思？师：（板书老师），说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？生：认真负责、知识面广、严格要求、关心学生、和蔼可亲师：作者（板书：我）心目中最好的老师又是怎么样的呢？2、齐读课题师：今天我们就一起来学习第21课我最好的老师，齐读课题师：读过课题你心中又有什么疑问呢？师：带着这些疑问，让我们来用心读课文吧。二、整体感知，初步理解“最好”1、生自由朗读课文。（生自由地，投入地朗读课文，教师巡视随机表扬学生。）师：刚才读书时，老师非常想谁是最好的。通过老师的仔细观察，不是发现一个，而是，你们都是最好的！不仅读得认真，读书的姿势也很优美。希望这节课大家都能表现出最好的自己！2、检查生词师：下面，老师来检查一下预习的情况。生多种形式读生词，重点强调“饶”和“糊”的读音。出示：出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 深信不疑想方设法 饶有趣味 终身受益 颅骨破绽 强调 驳倒 糊弄3、检查课文（1）谈谈读课文后的整体印象。师：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。阅读是人的个性体验，同学们要敢于表达自己的真实体验。（2）划出课文的中心句。师：快速浏览课文，想一想，作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？找出中心句。生浏览课文，找中心句，多次未果，多次讨论找出中心句“怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。”三、读议结合，深刻理解“最好”师：为了让我和同学们深刻明白这个重要的道理，怀特森老师是怎样做的呢？下面，我们来深入理解课文。1、默读课文，思考：出示自学提示：（1）怀特森先生有哪些出人意料的举动？找出相关句子。（读、划、议）（2）怀特森先生出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？从课文中找出相关句子。同桌讨论后全班交流。生：一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分。生：老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。生：课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。师：你真会读书，把这么长的课文读成了一句话。不过课文中出现了这样一段话：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？（指生）请你来读一读。（生1读）你真温柔。（生2读）你还没有气炸。（生3读）读得好！太令人气愤了。这算哪门子老师！一起来！（生齐读，非常气愤）师：话出总有因。找找什么原因，为什么气炸？生1：所有人都得了个零分，谁受得了这么沉重的打击？师：假如你在场，你会有何反应？生2：饭没吃饱都被他气饱了，为什么欺骗我们？师：骗人的老师！演戏还带了道具，说得跟真的一样！要受学生尊敬要有德有才，可怀特森先生无德无才，可作者却称他为（指课题）生齐：我最好的老师！师：话出总有因。请到书中找。（生快速浏览课文。）生：“难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”生：“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”师：模仿怀特森先生的语气读一读这句话。师：既然如此，大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？生1：他是为了让我们留下深刻的记忆。生2：他用这种特别的方式让我们深深铭刻于心。师：这种教育让所有孩子终生难忘，他让大家明白一个道理：（出示）（生齐读）：不要迷信书本，不要迷信权威师：读三遍，读进去，想出来。请大家说一遍，告诉在座所有的人：（生齐读）怀特森先生不是想的孩子的一时，而是想的孩子的一世。谁说他不是（指课题）生：最好的老师？师：最好的老师想用这种特别的方式让我们明白什么道理？生：怀特森先生是告诉我们如果认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。生：他告诉我们不能只知道接受知识，也不要以为教材和老师就一定是正确的。生：使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”。生：使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。师（小结）：书本、权威，代表的是已有的，被大多数人认可和接受的知识。句中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心，这也是作者为什们称他为最好的老师的原因。师：你有最好的老师吗？和大家分享分享。四、回归整体，加深对科学精神的认识1科学故事会师：古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？下面我们一起来召开一个“科学故事会”。生：四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略生：二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童2、课堂总结：师：科学精神是一个国家繁荣富强、一个民族进步兴盛必不可少的精神。通过本节课的学习，你对“科学精神”又有哪些理解？请谈谈自己的看法。生：执着的探索精神；锲而不舍的意志；创新改革的精神；求实求真的精神；团结协作精神；怀疑批判精神师：“学者先要会疑。”怀疑是一个新发现的开始，无论最