语文人教版六年级下册14.卖火柴的小女孩

14卖火柴的小女孩（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容，关注课文中卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，了解虚实结合写法的表达方法。2、通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口语表达能力。3、培养学生同情心和人道主义精神。学情分析： 六年级学生已经具备了独立阅读、理解课文的能力，针对本文的学习，学生通过自读是可以初步感知卖火柴的小女孩十分可怜的，她希望过着幻想中幸福的生活。学生存在的困惑点是：由于学生所处的社会情况，学生所享有的优越的生活条件，导致学生很难和作者进行深入的对话，这就足要教师选用多种教学手段，引导学生走进文本，深入理解文本，让学生和文本直接对话感知作者写作意图。教师要走引导学生关注作者在文本中的写作方法，体会这样写的表达效果是什么，在讲课过程中立秋一片带多篇。 通过拓展阅读，激发学生对安徒生童话的阅读兴趣。教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方法。教学难点：理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子，如何让学生体会当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。教具：多媒体课件，音乐教学过程：一、回顾入新1、导入谈话：同学们，今天我们继续学习安徒生的经典童话卖火柴的小女孩。请看老师板书课题（师板书课题）放开声音齐读课题（生齐读课题）。2、复习回顾：上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章的线索。谁还记得这篇课文的写作顺序是什么？（卖火柴擦火柴人死去）3、导入新课：今天我们就跟随作者的笔触再次走进那个风雪交加、寒风刺骨的大年夜，感受小女孩的现实生活和心灵世界；把握作者的写作目的，感受作者的思想感情吧。二、品读课文，体会作者的思想感情1、学习“卖火柴”部分自由读课文1-4自然段。这是一个什么样的小女孩？画出课文中有关的语句来证明你的观点，让人感觉你说话有理有据。生读后交流，教师适时指导朗读师总结：课文的字里行间都讲述着小女孩悲惨的现实生活，让我们倍加感到了小女孩的可怜，那你从中能体会到作者是怀着怎样的感情来描写的吗？（作者对小女孩的同情，对像小女孩一样广大穷苦人民的同情。）过度：同学们，饱受寒冷和饥饿的小女孩此时此刻却倍感孤独、倍感无助，于是，她终于擦燃了手中的火柴，在一次次火柴的亮光中产生了美好的幻想。请同学们快速阅读课文5-10自然段。看小女孩一共擦燃了几次火柴，每次都看到了什么？同桌讨论，完成这个表格。擦然火柴的次数幻想现实说明什么第一次暖和的火炉寒冷渴望得到温暖第二次喷香的烤鹅饥饿渴望得到食物第三次美丽的圣诞树孤独渴望得到快乐第四次温和、慈爱的奶奶痛苦渴望得到疼爱第五次高大。美丽的奶奶悲惨渴望得到幸福生阅读讨论后集体交流。师引导学生用“之所以是因为”造句。师：小女孩之所以看到暖和的火炉，是因为她很冷。那位同学接着说。（生模仿着说完）师总结：同学们，孤独无助的小女孩生活是那样的悲惨，可每一次幻想又是那么美好。小女孩为什么会看到这些美丽的东西？（这些美丽的东西都是她对现实生活的渴望）能联系上下文理解，你真棒。小女孩美好的幻想其实就是她现实生活的渴望，小女孩内心渴望什么，作者就让她幻想什么，说明作者虚写的幻象并不是凭空捏造，而是基于现实，十分合理的。那么作者这么写有表达了他什么样的思想感情呢？（对理想生活的向往及对光明世界的追求。）小女孩就这样，从痛苦到幸福，从幸福到痛苦，从这幻象与现实的鲜明对比中，我们体会到小女孩的命运很悲惨。现在我们来合作着一起来读一读这部分，感受小女孩可怜与悲惨吧！（出示课件。音乐起，教师引读，重点读小女孩幻想奶奶的句子）（过渡）小女孩的内心独白句句含泪，作者的语言字字含情。但是火柴还是熄灭了，伴随着火柴的熄灭，小女孩走完了她短暂而又悲惨的一生。3、学习“人死去”部分（出示图片，音乐起）可是，第二天早晨，这个小女孩在墙角，两腮通红，嘴角却带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的张灯结彩中，死在了富人们的欢声笑语中，看到这一幕，你有什么感受呢？（可怜、可悲）师：我们觉得小女孩可怜、可悲。可是当时看到小女孩的人却只说了一句：“她想给自己暖和一下”出示：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她你奶奶一起走向新年的幸福中去。”师：同学们，这是全文的最后一句话，里面有个词反复出现了两次，你发现了吗？（曾经幸福）（曾经：指的是在火柴擦燃中产生的幻想。幸福：前一个幸福是小女孩临死前在美好的幻想中度过的，是幸福的。后一个幸福是小女孩死了，没有寒冷、饥饿、痛苦了，也就彻底的幸福了。）小女孩就这样在美好的幻象中带着微笑死去了，在旧年的大年夜冻死了，多么可怜的小女孩，多么悲惨的小女孩，从这两个“幸福”中你体会到了什么？（从这两个幸福，我们感受到了作者压抑心头的满腔悲愤，感受到了作者对穷苦劳动人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。）三、回忆全文，归纳中心思想同学们，到这里这篇课文我们读完了，这篇课文主要讲了什么内容、又表达了作者什么样的思想感情呢？生交流后师总结（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表达了作者对穷苦劳动人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满及对光明世界的追求。）抓住文章的主要内容及作者所表达的思想感情就是归纳叙事性文章中心思想的方法。四、拓展延伸台湾女作家张晓风曾写过这样一首诗：“如果有人岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。” 可见，我们在不同的年龄阶段阅读安徒生的作品，都会有不同的收获和感受。希望同学们在课后再读