语文人教版六年级下册3　桃花心木

汕头市潮南区陈店镇文光小学吴宝銮 老师桃花心木教学设计桃花心木教学设计 教学准备 1. 教学目标 、有感情地朗读课文，理解课文内容。、反复诵读文章中描写桃花心木的句子，积累文中描写树的词，并尝试用文中的词，自己的词来赞美桃花心木。、抓住重点句段，联系生活实际，重点从“从从容容”一词，感悟这是一个怎样的种树人，并领悟文章蕴含的道理。 2. 教学重点/难点 抓住重点句段，联系生活实际，重点从“从从容容”一词，感悟这是一个怎样的种树人，并领悟文章蕴含的道理。 3. 教学用具 多媒体课件4. 标签 六年级语文 教学过程 一、谈话导入，揭题质疑、你最喜欢的书？、你最喜欢的作家？老师喜欢的作家也挺多，在现代作家中，台湾作家林清玄就是我非常仰慕的一位。臧克家说，读过一本好书，像交了一个益友。如此说来，林清玄也可以算是老师非常心仪的一位朋友，今天，我要把这位朋友真诚地介绍给大家，并将他的一篇散文与同学们分享，同学们愿意吗？（真好，有了好东西，能有人与自己分享，那也是一种莫大的快乐！）散文的题目是桃花心木。看老师写完题目，心里面有什么疑问吗？二、初读课文，了解桃花心木、好，听老师来读课文，到文章中去找答案，并把能解答问题的有关词句划下来。、现在明白什么是桃花心木了吗？简单点说，一个字，桃花心木是树，怎样的树？、真棒，能马上用文中的词（句）来形容文中的事物。、文章中描写桃花心木的句子主要有两处，咱们一起来读读。、这是刚才同学们提到的一些词，我们一起来读读，然后我们来说说，你最欣赏它哪个特点？、谁能读出桃花心木的这些特点？谁先来试试？我们一起来试试。、就这样，读着读着，你心里产生了怎样的感受与想法？你真希望怎样？、说得真好！刚才，我们是用文中的词来形容桃花心木，现在，你能用自己的词来（如刚才那些描述自己感受的词来形容桃花心木吗？）（真好！会用文中的词来形容文中的事物，说明你读懂了，而会用自己的语言来形容文中的事物，则说明你对文章内容有了自己独到的感悟。老师还想告诉大家的是，它可是名贵的木材。）、看，这就是桃花心木（看图），让我们漫步在这桃花心木的林荫道中，把这美丽的桃花心木记在心中读。三、细读课文，了解种树人、看到这些美丽的树，你心里还会产生怎样的疑问？是一个怎样的人种出了这么美丽的树？、带着这个问题，自由地细细地去读课文，再看看课文中哪些词可以用来形容种树人。个子很高。奇怪的人。（种树苗的人三个“不一定”：浇水时隔的天数不一定，浇水的时间不一定，浇水的量也不一定，反正就是“不确定”。）做事从从容容的人。什么叫从从容容？（保留学生的回答）从从容容的反意词在这里可以有哪些？（慌慌张张、急急忙忙、顾此失彼、手忙脚乱、甚至伤心哭泣，捶胸顿足）让我们来读读这个句子种树人不是很怪吗？作者究竟是从他的哪些举动中体会到了这种从从容容？文中没有具体描述，但我们可以想象！（多媒体出示下面内容）请同学们细细读读文章自然段，你一定能看见什么，听见什么。终于，所有的树苗都种好了，他直起了弯了许久的腰，没有马上离开，今天，他是上午来的，来的很早，浇的水却很少，只见他，发现了一棵枯的苗，我本以为他会，没想到他有风吹过的清晨，或烈日当头的中午，或沐浴着夕阳余辉的傍晚，你还看到了什么？（你一定看到了什么种树人那从从容容的身影！）读句。读到这儿是不是又有疑问了？种树人为什么能这么从从容容？交流，引出文章的、自然段。让我们再来读读这两段，男生读自然段，女生读自然段。看看，这两段话分别是从哪两方面来说理的。发现了吗？自然段是人正面来说，而自然段则从反而来讲，这样一正一反就把道理说得深入人心了！如果让你在这两段中挑选一句话来概括种树人的这一番意思，你会选哪一句呢？齐读：“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”、现在你明白种树人为什么那么从从容容了吗？因为，他知道（读句）、现在你知道什么叫“从从容容”了吗？再读种树人从从容容的句子。、现在，你能用自己的词来形容一下这位种树人吗？五、再现结尾，写下心语、在种树人独特的照顾下，“现在，桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”又是一年春来到，昨夜春雨潇潇，窗外传来沙沙的响声，那分明是桃花心木的诉说，它在对种树人说些什么呢？请写下来。、交流。、十年树木，百年树人，由树而及人，又能给我们怎样的启发呢？（出示自然段中的一段话，齐读。）老师相信，随着年岁的增长，我们会对这番话有更深的感触，而在不确定的生活中，常想想这句话，又能使我们充满力量！、看，林清玄就是这样一位作家，他善于在生活中观