语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩

卖火柴的小女孩第二课时教学设计一、引出“幸福”1通过上节课的学习，我们了解到了小女孩的不幸遭遇。一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，写下了这样一段话（一位同学配乐有感情的朗诵)寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。为什么，有家却流浪风中，为什么，人们忘记了同情，火柴燃尽，梦却在夜空。为什么，天堂的路，没人肯送你一程，为什么，师：你们看，他并没有像刘芊芊，像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步思考，批注了这段话。看来，批注不仅可以写下信息，写下感受，还可以写下疑问、写下思考2. 面对这一个个“为什么”，我相信，你也一定有许许多多的“为什么”要问。（学生交流）A、上节课我们感受到小女孩是那么的不幸，可文中为什么又说她是幸福的呢？B、她到另一个世界去了。另一个世界其实就是死了，为什么死对女孩来说就是幸福的呢？C、明明是悲惨地死去，为什么嘴角还带着幸福的微笑呢？3. 师小结：所以，一个最大的“为什么”需要我们好好的来梳理、来回答。让我们再一次回到课文里去，再细细地品读小女孩的幸福。二、解读“幸福”（一）小组合作，解读“幸福”（时间5分钟）正像刚才那位同学所说，小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过许多美丽的东西，这些东西中哪一个给你印象最深，你就找出来，读给小组内的同学听听。（二）交流展示（学生谈到哪里，就讨论朗读到哪里。）1、温暖（1）学生读第一次看到的幻想：小女孩看到了火炉，她一定感到很温暖。（2）师：谢谢你让我们分享了小女孩这一刻的温暖。让我们再来读读吧(学生读，师板书：温暖)（3）瞧，这一段特别有意思，前后有这样一个巧妙的对应，你发现了吗？引导学生发现：开头的“温暖”对应后面的“暖烘烘的”；“明亮”对应后面的“旺旺的”。“多么温暖多么明亮”照应后面的“多么舒服”。（4）师小结：多美的对称语言。你看，阅读批注的时候，不仅注意句子的对立的一面，还要注意句子照应的一面，体会会更丰富。再来读出这温暖的感受吧(女生读第一句话，老师读中间的部分，男生读最后一句话，师生合作完成。)2、满足（1）学生读第二次看到的幻想：我仿佛看到了烤鹅正从盘子里跳下来，太有意思了。（2）师：确实是太有意思了。把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前，我们仿佛闻到了香气。这里需要注意的是，小女孩那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告诉我们吧(学生朗读，配以形体的动作，体会“摇摇摆摆”的样子。)（3） 是啊，烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味它要带给小女孩什么呢？（体会小女孩不必再忍受饥饿了，获得了满足。并让学生批注“满足”这个词语，师板书“满足”。）（4）师：小女孩不再饥饿，而且是烤鹅主动奉献出自己。谢谢你们，让我们分享了小女孩此时的幸福一刻。她好满足哦。继续交流。3、安宁（1） 学生读第三次看到的幻想：这棵圣诞树太大了，太美了。师：谢谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树。那是怎么个大，怎么个美呢，用你的朗读让我们感受一下吧。（2）口语交际师：圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗？瞧它们正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝福，你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩眨眼睛，想送给小女孩怎样的祝福呢？（找一个女同学扮演小女孩，指其他孩子说自己的祝福）（3）师：（采访刚才的“小女孩”)小女孩，听了他们的祝福，你的感受如何呢,师：因为有了这么多的祝福，小女孩不再恐惧，而是内心获得了一份安宁。(板书“安宁”)4、疼爱（1） 学生读第四次看到的幻想：这一次小女孩看到了慈爱的奶奶。（师板书：慈爱）有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊(学生兴奋地呼喊。)小女孩得到了温暖，不再寒冷，该怎样的呼喊？(学生激动地呼喊。) (指导朗读。)（2） 师：为了和奶奶一起走，小女孩该怎样请求学生恳切地读：“奶奶，啊请把我带走吧”师：就这样，她向奶奶慢慢地诉说着把她带走的原因（学生读小女孩的话）师：此刻，看到了奶奶的小女孩的泪，还是伤心的泪吗？（幸福的泪花）（3） 学生完整地把女孩对奶奶说的话朗读了一遍。（4） 如果说原来的“啊”是一种抽泣，那么这里的“啊”应该是怎样的语气？（高兴地感叹，或者是舒了一口气。）（5） 现在，小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶，难道她仅仅说了这几句话吗？除了说这些，她可能还有更多的话儿想讲给奶奶听，你想怎么说就怎么说吧。 学生展开想象，大胆交流。（6）亲爱的同学们，其实我们怎么想象、怎么朗读也无法完全再现小女孩当时幸福快乐的时刻，那就让我们把双手放在胸口，静静倾听这心灵的呼唤吧(配乐静听，课件显示这段文字)“奶奶请把我带走吧我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的”5、快乐（1）学生读第五次看到的幻想：就这样，小女孩的梦想终于实现了。（2）学生有感情朗读：“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（3）师：小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光明和快乐中飞走了。(板书：快乐)（三）梳理“幸福”故事又结束了。现在再回顾一下课文，再看题目中的“小”。通过刚才的朗读讨论，原来小中还包蕴着这些我们读到的，在火柴的亮光中看得见的“大”(出示刚才学生朗读过的那五次“幻想”的内容，学生读大大的火炉、大大的烤鹅、大大的圣诞树，还有高大的奶奶。)师:瞧，透过这些看得见的“大”的阅读中，批注出了这么多看不见的“大”“无限的温暖”，“无比的满足”，“永久的安宁”，“永远的慈爱”和“永恒的快乐”。（师指板书，引导学生说。）三、“幸福”来源师:那么是什么让女孩从黑暗与痛苦的世界，获得了这些光明与快乐呢？1. 体会小女孩的“渴望”（1） 讨论：把小女孩的五次梦想罗列在一起，读着不是更一目了然吗，为什么安徒生却把这些梦想安排在女孩每一次擦燃火柴的过程中呢？（2）学生交流：A、这样都罗列起来写也没有意思，读起来没有感情，不能引人入胜。你瞧第一次的“敢”，明明因为卖不出火柴爸爸要打他，可她竟敢从成把的火柴里抽出一根又一根，表现了小女孩很勇敢。B、还有中间三次的“又”，再加上最后一次的“赶紧”，这正是火柴一次次的擦燃，才实现了她一个又一个的梦想，才可以看出女孩对梦想的不放弃。C、她一次又一次擦燃火柴看到幻想，然而火柴又一次一次的熄灭，可她又一次一次的擦燃，一而再、再而三，三而四、四而五，说明她在不断追求自己的梦想，可见小女孩内心的渴望多么强烈。(指导学生批注，并板书“渴望”。)（3）师小结：是的，我们一定会批注这样的话:这样写不仅读起来一波多折，引人入胜，小女孩一而再，再而三，三而四，四而五点燃火柴，也体现着这些梦想来自于小女孩内心的渴望。2. 体会小女孩的“隐忍”这份幸福的获得，难道仅仅是因为小女孩对梦想的渴望吗？（师出示上节课梳理出的体现小女孩不幸的五个句子）假如把小女孩换成你，试想:大家都在欢度大年夜，可你赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的时候，你会怎么想？（前两个让学生回答，后面几个老师不让说出来。）师:你们刚才说的，甚至你们想要说的，做的，从生活的角度我都可以理解。可课文写的小女孩如你们一样的表现了吗,别忘了，小女孩那么饥饿，都没有冲向烤饿，而是烤饿自己向小女孩走来，死亡来临的时刻，小女孩也是两腮通红，嘴上带着微笑。那么这些字里行间究竟隐含着小女孩一颗怎样的心灵,请拿起笔，把你最想对小女孩说的话，批注在课文中吧 (板书：隐含。配乐学生动笔，之后汇报。)师:你们批注的对女孩的评价，概括起来，这忍受、忍耐，就是说，小女孩隐含在字里行间的是一颗怎样的心？(板书:把“隐含”改成“隐忍”。让学生批注这个词语。)四、提升“幸福”小女孩也许不懂这些，可正是因为我们的阅读赋予了小女孩这么高贵的形象，她就是我们人间的天使。最终，小女孩与奶奶、与上帝在一起，不会有寒冷、饥饿等等的痛苦了，小女孩相信世界是美好的，未来是美好的，最终他们来到的是上帝身边。正因为是这种力量，故事读来就不再凄惨而是凄美在心中。于是，我们发现，面对现实的世界，我们可以去创造一个我们心中向往的美好世界。这正是童话故事的永恒魅力，安徒生的博大也在这里。童话读完了，新年的钟声敲响了，天使飞走了。剩下我们，该怎么办？(学生思考，之后发表感言。)A每一个弱小的生命都要我们关爱，不是冷漠，更不是无情的漠视。B我们要寻找自己内心的幸福，即便是生活对你不公，你也要无条件地追求幸福。C小女孩点燃的不仅是小小的火柴，而是梦想，是执着，我们无论何时一定心怀梦想和渴望，而不是抱怨和不满。D我想，人与人之间一定要拥有爱。有爱就有温暖，就有安宁，就有快乐，哪怕是一根小小的火柴，也能点亮整个世界E想想卖火柴的小女孩，我感到我们多么幸福啊，要好好珍惜这样的日子，感恩自己的爸爸妈妈、家人，感恩这个社会。师:你们的感言，不就是你此刻批注的内心情感吗，让我感受到，无论是从哪个角度的阅读，