25《伯牙绝弦》第二课时教学设计.docx

25、伯牙绝弦教学设计 广汉市宏华外国语学校 肖兴翠一、教材分析伯牙绝弦是学生在小学阶段接触的第二篇文言文，全文共77字，5句话，语言凝炼典雅，抑扬顿挫，内涵丰富，堪称中华优秀经典诗文中的经典，是引导学生运用一定的方法学习文言文，感受艺术魅力，并受到传统文化熏陶的典范之作。基于教材的特点，从年段教学目标“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”出发，结合本册教学目标将精读课文后的习题作为教学课文时主要依据的要求以及本专题“感受艺术魅力”的教学目标，确定本课教学思路为“读背说讲”。教学以读为主，指导学生熟读成诵，在读中领悟学习古文的方法，感受朋友间真挚的友情，并能用自己的话讲讲这个故事是本课教学的重点，理解“知音”的真正内涵是本课教学的难点。根据学生已有的认知水平和能力基础，对伯牙、子期那种高山流水般的志向和胸怀理解上有一定难度，因此在文本的人文内涵上不作过度挖掘，而是相应地降低难度，通过朗读、背诵、自学来积累语言，运用语言。二、教学目标1. 朗读课文。背诵课文。2. 能通过自读自悟，运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，理解词句意思，读懂故事内容，并能用自己的话讲讲这个故事。3. 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。三、教学重难点：1重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学时间：一课时四、教学准备本文古今字义差别不大，较容易理解，虽然在学习本文之前，学生在五年级学过杨氏之子，已有一些文言文的阅读基础，但对文言文的阅读体验还是太少，因此，课前让学生准备课文的预习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。四、教学时间一课时5、 教学过程课前游戏:板书：峨峨泰山 洋洋江河，指明朗读，说这两个四字词语有什么特点。AABC式；前面的叠词形容后面的景物。同学们能不能也说几个这种形式的词语。皎皎明月徐徐清风依依杨柳皑皑白雪袅袅炊烟，一起朗读。一、揭题导入（一）师板书课题，生书空，师简述“绝”字的本意。（二）指导读好课题（三）质疑导入。二、纵情吟诵（一）尝试读初读课文，整体感知。自由大声地朗读课文，难读的地方多读几遍，相信反复练习后，一定能把课文读正确，读流利。（二）聚焦第一至第四句，多角度、多层次指导朗读、背诵。1. 展示读按句子朗读。（出示四句话）伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。检查学生的朗读情况，能读得正确、流利即可。2. 模仿读按人物朗读。把四句话变换为：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。师生合作读，在范读中指导学生读出停顿、韵味。3. 思考读按总分结构读并理解字词：出示插图，了解伯牙、子期何许人，找出写出两人特点的句子（伯牙善鼓琴，钟子期善听），并找出具体体现伯牙善鼓琴而钟子期善听的句子（二至四句）。出示：（第一句字体的颜色与其余三句不同）伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。朗读句子，引导学生从朗读中去发现一至四句先总后分的结构。理解“善鼓琴、善听”的“善”与二、三句中 “善哉”的“善”字义的不同。理解“念”与“得”在文中的具体体现。出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。（此句字体颜色不同）通过朗读明确第四句是二、三句的总结句。强化总分结构：这一念，一得，（板书:念 得）可不是一般的朋友能做到的默契啊！咱们再来读一读，感受这种默契。出示句群读。伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙所念，钟子期必得之。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙所念，钟子期必得之。4. 想象读语言表达训练：分角色读二、三句，作好仿写铺垫。展开想象，仿照课文二、三句的句式写句子，渗透写字要求。出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”（高山）志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（流水）志在清风 ，钟子期曰：“善哉， 兮若清风 ！”（清风）志在 ，钟子期曰：“善哉， ！”（细雨）志在 ， 学生汇报，分角色朗读。5.拓展读拓展课文（将仿写的句子加入原文：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 志在清风 ，钟子期曰：“善哉，徐徐兮若清风 ！”志在细雨 ，钟子期曰：“善哉，蒙蒙兮若细雨！”伯牙所念，钟子期必得之。）朗读。再次引出“伯牙所念，钟子期必得之”这句话，明白“所念”“必得”的意思。（板书：所 必）6.诵读由扶到放，指导背诵：出示填空式：伯牙善鼓琴， 。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“ ”志在流水，钟子期曰：“ ”伯牙所念， 。师读横线外的，生读横线内的。提高难度。出示：伯牙 ，钟子期 。伯牙 ， 钟子期 ！ ，钟子期 ！伯牙 ，钟子期 。师读横线外的，生读横线内的。终级考验：师说每句话的第一个字，生背。三、读懂故事（一）学习古文，我们不仅要会读，会背，还要读懂。把课文第五句话加进去，试着说说每句话的意思。还原课文，学生练说。（二）指名说说课文的大意。相机小结借助注释、联系上下文等学习古文的方法。（三）多形式检测学生对字词以及个别句子的理解：出示个别词语，生说意思，出示个别句子译文，生说句子。（四）鼓励学生再次练习用自己的话跟同桌讲一讲这个故事，再指名说。（板书：知音）（五）师：是啊，有道是相识满天下，知音能几人？传说伯牙和子期的这次相遇让他们彼此都相见恨晚，他们约定第二年中秋再相会，可就在相会之日，伯牙见到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑！（音乐起）引出最后一句话（子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。）配乐朗读。（六）口头表达训练：假如你就是苦苦等待知音的伯牙，面对子期冰冷的墓碑，你会说些什么？（七）拓展课外资料，师生朗诵伯牙在子期墓前写下的短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。（八）解决问题：现在你知道伯牙为什么要绝弦了吗？四、传唱知音（一）浏览资料袋，感受知音文化的代代相传。（二）播放高山流水乐曲，诵读全文。（三）布置学生回家后把这个故事讲给家人，让更多的人把“知音”的典故传诵下去。板书设计： 25、伯牙绝弦 所念 必得 知 音 伯牙绝弦教学详案设计一、导入解题：师：这节课我们要来学习一篇古文，请同学们举起右手，伸出食指，跟老师一起写课题。（板书课题，生书空。）师：写字要一笔一画，一丝不苟。“绝”字的绞丝旁表示与丝线有关，从刀表示人用刀断丝。（师边板书边说）师：读过这个故事了吗？生：读过了。师：这是一个准和谁的故事？生：这是一个伯牙和钟子期的故事。师：没错，伯牙和钟子期就是这个故事的主人公。（课件出示课文插图与人物名）故事发生在春秋战国时期，伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被人誉为“琴仙”。传说有一年的中秋节，伯牙奉晋王之命出使楚国，途经汉阳江口，一时兴起，在江边弹琴。优美的琴声吸引了打柴归来的樵夫钟子期，两个人就这样因为音乐走到了一起，于是就有了这个千古流传的故事，这个故事的名字叫伯牙绝弦。“伯牙绝弦”是什么意思？生：应该是说伯牙不再弹琴，然后把琴毁掉吧！师：你说的一点儿也没错。被人誉为“琴仙”的伯牙为什么要绝弦呢？今天我们就一起来读这个故事。二、初读课文师：请打开课本第137页。在读课文之前，请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，一个是括号里的拼音，另一个是课文下边的注释。请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再读一读注释，把句子读通。（学生自由读课文）师：请同学们一块儿来读读屏幕上这两个带有注音的词。（出示“善哉”“峨峨兮”，生齐读。）师：读得真准！“哉”和“兮”这两个字是什么意思？生：这两个字都是语气词，都是表达感情的。师：表示感叹的语气该怎么读呢？（生读）感谢你为我们作出的示范。在“哉”和“兮”的后面一延长，这感叹的语气就出来了，同学们来试一试。（生齐读，读得很有味道。）师：咱们把这两个词语放到句子中去读一读。谁来？生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期日：“善哉，洋洋兮若江河！”（生齐读句子，读出了停顿。）师：孺子可教也！这么难读的句子都读好了，谁能一口气把这篇课文读下来？（请两名学生读全文）师：其实我们还可以把课文读得更好。请看大屏幕。（出示课文、无注释的三组词语与导学提示）这i组词语在课文里没有注释，如果你能把它们的意思弄懂了，就能把课文读得更好。下面请同桌互相交流，用联系上下文的方法先说说词语的意思，再说说句子的意思。（生同桌讨论，师巡视指导。）师：我们先来看第一组，这一组，难度比较大。课文里一共出现了四个“善”字呢。（出示）生：前面两个“善”是一个意思，后面两个“善”是一个意思，前面两个“善”是“擅长”的意思，后面两个“善”是“好”的意思。师：再说说句子的意思。生：前面两个“善”是“擅长”的意思，伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。“善哉”的“善”是“好”的意思，伯牙弹琴，心里想到高山，钟子期说：“好啊，雄伟得像泰山一样！”伯牙心里想到流水，钟子期又说：“好啊，广大得像江河一样！”师：你说得有条有理，向你学习！其实这种一字多义的现象在我们的现代文里有，在古文里也是很常见的。我们再来看第二组。（出示句子）生：“伯牙所念”的“念”是“心里所想”的意思，“伯牙所念，钟子期必得之”就是钟子期总能准确地道出伯牙心里所想的东西。师；你真厉害，说得非常清楚。再来看第三组。（出示句子）生：“谓”应该是“认为”的意思，“乃”是“于是”的意思，伯牙认为这个世界上再也没有知音了，于是就摔破琴，终身不再弹琴了。师：有了对词语和句子的理解，相信我们能把课文读得更好。（出示全文）（生齐读课文）三、朗读背诵师：同学们读得太好了！读书是越读越有滋味的，读古文和我们读现代文不一样，古人读书讲究吟咏，讲究节奏，讲究韵味，下面我们就一起来找找古人读书的感觉。师：咱们合作读一读。（出示五句话，竖行排列）你们来读黑色字体的句子，老师来读红色字体的句子。（播放背景音乐高山流水。师生合作读课文。学生读写伯牙的句子，老师读写子期的句子。）师：就是这样，速度放慢一点儿，这古文的感觉就出来了，抓住这种感觉，咱们换过来再读一遍。（师生互换角色，再次合作。）师：同学们是越读越有味了！下面请一位同学来当伯牙，一位同学来当子期。（指名分角色读，生读得声情并茂。）师：此处应该有掌声。（生鼓掌）伯牙和子期配合得多默契啊！请男生和女生也分别来读一读，抓住刚才的感觉和味道。（男女生分角色读，越读越有韵味。）师：渎得真好啊！老师把每一句话的后半句给去掉了，你们还能读吗？生：能！师：相信你能行！（学生试着背诵）理解故事师：同学们真了不起，这么短的时间就把一篇古文给背下来了！有句话说，书读百遍，其义自见。下面就请同学们用自己的话说说这个千古流传的故事，先自己练一练。（学生自由练说故事，师巡视指导。）师：谁先来给大家讲一讲这个故事？生：伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听，伯牙弹琴的时候，心里想着高山，钟子期说：“太棒了，简直让我看到了巍峨雄伟的泰山！”伯牙心里想到流水，钟子期便说：“太棒了，简直让我看到了一望无际的江河！”伯牙心里所想的，钟子期都能知道。子期死后，伯牙觉得世界上再也没有能听懂他琴声的人了，于是，他毁了琴，再也没有弹过。师：她能用自己的话把这个故事完整地向我们讲述，真好！谁再来？如果你能用“古时候，有位音乐家叫伯牙”这样的语气来讲就更有讲故事的味道了。（再请一生说，说得挺有故事的味道，学生鼓掌。）师：伯牙和子期之间到底是一份怎样的深情厚谊呢？让我们穿越时空，回到那个八月十五的晚上。汉阳江边，皓月当空，琴声阵阵，伯牙和子期一个鼓，一个听，当伯牙心里想到高山，钟子期不由得赞叹道（出示句子：善哉，峨峨兮若泰山！）（生齐读，读得没有气势。）师：那是怎样巍峨雄伟的泰山啊！同学们，读出它的气势来！（生再次齐读，读得很有气势。）师：当伯牙心里想到流水，钟子期听得如痴如醉，再一次发出由衷的赞叹（出示：善哉，洋洋兮若江河！）（生齐读，读得很有气势。）师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的子期！除了这峨峨泰山、洋洋江河，伯牙心里所想，钟子期真的都能从琴声里听出来吗？咱们来试一试。老师来当伯牙，你们来当子期，请听我弹上一曲，看哪位善听的子期能听懂我的琴声，发出由衷的赞叹。出示：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！善哉， 兮若 ！善哉， 兮若 ！高山流水音乐起，师作弹琴状。）师：我志在徐徐清风，你钟子期日生：善哉，峨峨兮若泰山！（众笑）师：没听懂我的琴声。我再弹，我志在徐徐清风。生：善哉，洋洋兮若江河！（众笑）师：能听懂我琴声的人真难找啊！生：善哉，徐徐兮若清风！师：好一个善听的子期！我再弹。师：我志在依依杨柳。生：善哉，依依兮若杨柳！师：你听懂了！我志在皑皑白雪。生：（很有感情的）善哉，皑皑兮若白雪！师：我志在茫茫大海。生：善哉，茫茫兮若大海！师：真乃知我者，子期也！师：无论我伯牙心里想到什么，你钟子期都能准确地道出我的心意，用文中的一句话来讲就是生：（齐）伯牙所念，钟子期必得之。（出示句子）师：一定能道出我的心意，我没听出来，再读。（生再次齐读，强调“必得之”。）师：好一个“伯牙所念，钟子期必得之”！（板书：所念、必得。）师：伯牙和子期一个所念，一个必得，你觉得这时候我们可以用哪个成语来形容他们之间的情谊？生：心心相印。生：心有灵犀。师：能遇到这样的朋友容易吗？生：不容易。师：假如你就是伯牙，得遇钟子期这样的朋友，你会发出怎样的感慨呢？拿起你的笔，在老师课前发下的练习单上用几句话写下来。（出示：伯牙得遇钟子期，欣喜若狂，不由得感慨道：“善哉！善哉！师配乐琵琶语，学生练笔。师提醒学生注意写字的姿势，并要注意书写的速度。）师：谁来说？没写完的可以口述。生：伯牙得遇钟子期，欣喜若狂，不由得感慨道：“善哉！善哉！知我者非你钟子期莫属也！”师：“善哉”道出了你心中的想法。生：善哉！善哉！吾终于遇得一知音也！师：那是一种怎样的欣喜若狂啊！（生再读，读出了伯牙的欣喜若狂。全场掌声。）师：你能用古文的形式来写，你的古文底子可真厚！佩服！生：善哉！善哉！有幸遇子期，乃我伯牙之福也！（全场掌声）生：善哉！善哉！人生苦短，知音难求，懂我琴音，唯有子期，子期乃我知己也！（全场掌声）师：是呀，他们两人就是这样心有灵犀、心心相印。对伯牙来说，子期就是他的什么？生