浅析幼儿园主题墙的创设途径

浅析幼儿园主题墙的创设途径 摘要 环境作为一种教学因素 在发启幼儿智力 促进幼儿个性 发展等方面作用越来越突显 也越来越引起幼教工作者的重视 因此 环境创设已逐渐成为幼儿园工作的重点 主题墙饰是幼儿园环境创设 的重要组成部分 作为幼儿园重要的教育资源 该如何创设和利用并 发挥其最大的教育功能 是探讨的重点 主题墙饰的创设应充分发挥 每一位幼儿的主动性 充分调动家长的积极参与性 紧紧围绕主题教 育目标和教育内容 体现 墙壁会说话 的隐形的教育价值 有效地促 进幼儿健康全面地发展 关键词 幼儿园主题墙 创设 互动 幼儿园工作规程 明确指出 创设与教育相适应的良好环境 为 幼儿提供活动和表现能力的机会与条件 促进每个幼儿在不同水平上 得到发展 的确 环境对幼儿的发展起着不可低估的作用 其教育意 义也是十分重要的 另一方面 幼儿是独立发展的个体 他们是活动 的主人 他们更是幼儿园环境的主人 作为幼儿园环境的重要组成部 分 班级主题墙饰环境 不仅要给幼儿以美的感受 陶冶幼儿情操 更应该给幼儿提供主动参与 共同制作 积极探索 发挥想象的良好 空间 真正实现主题墙与幼儿良好的互动 一 主题墙创设存在的误区与问题 从某种程度上讲 班级主题墙的创设已经成为幼儿园教育教学 的有效手段 直接影响主题背景下教育教学活动的开展 但是在幼儿 园里 主题墙的创设依然存在着许多误区与问题 第一 只重视审美 不重视教育 许多老师为了教室整体的美观 主题墙完全按照自己的意愿进行设计 如总是采用新颖的材料进行装 饰点缀 喜欢将主题墙饰布置得高高的 以至于幼儿只能仰看而不能 摸的位置 这样以装饰为主的主题墙 完全忽略了其教育价值 第二 只面向教师 不侧重幼儿 在主题墙的创设上 许多老师也 知道应让幼儿参与的道理 但在实践操作时 主题墙中大多数内容还 是由老师自行设计 只象征性地留有一小块空缺给幼儿 然而即使是 幼儿参与的这一小块内容 用什么样的材料 以什么样的方式 如何 布置等等 也完全听从老师的安排 幼儿缺乏思考探索的机会 第三 只偏向静态 却缺乏动态 新主题开始了 老师花了工夫创 设出相应的主题墙 如在主题墙上张贴出主题思路 让幼儿搜集相关 的图片与资料 孩子的手工 绘画作品等等 然而整个主题从开展到 结束 都始终固定不变 更有甚者有些班级的主题墙一个学期才更换 一次 静态的主题墙 不能随着教学目标的变化而变化 也不能随着 幼儿的变化而变化 不利于主题活动的有效开展 第四 只突出形式 不注重参与程度 主题墙上张贴出的幼儿作 品 总是老师挑选出的一部分能力强的幼儿 大多数幼儿在主题墙上 找不到自信 进而不去关注主题墙 家长对主题墙的参与也不够 虽 然家长配合老师 每次例行公事搜集一些与主题相关的资料与图片来 园 但没能与孩子一起真正走进主题 去深入挖掘主题所带来的快乐 所以导致了主题墙在幼儿与家长面前真正流于形式 二 主题墙创设的有效途径 一是主题墙创设要充分体现教育的功能 主题墙是将教育目标与幼儿的兴趣 当前的教育内容有机地融合 在一起 所以我们更应该善于观察幼儿 了解幼儿的需要 注重幼儿 年龄差异 抓住幼儿的年龄特点 充分发挥主题墙教育的功能 如 小 班主题活动 我爱我家 小班是刚入园的幼儿 一下子从家庭小环境 来到幼儿园陌生的大环境 哭闹现象十分严重 为了缓解幼儿分离的 焦虑情绪 我们创设主题墙时 布置出不同形状的树 有三角形 圆形 方形三种不同的树冠 树下有许多彩色小花 翩翩飞舞的蝴蝶 还有 白色小栅栏 树上有几只彩色小鸟在飞 在这样一个生动的森林场景 中 然后再将幼儿全家福照片张贴在树冠上 让每一棵都温情流淌 每当幼儿哭闹着想家的时候 老师都会抱着幼儿来到主题墙前 找找 宝宝的照片在哪里 再让宝宝找一找爸爸妈妈在哪儿 并告诉幼儿要 高高兴兴地来幼儿园 爸爸妈妈下班就来接宝宝 还让哭着的宝宝跟 照片上笑着的宝宝作比较 看看哪个更漂亮 等等一系列与主题墙的 互动 让幼儿内心有了依靠 从而转移了分离焦虑的情绪 发挥了主 题墙的教育作用 二是主题墙创设要充分体现参与的功能 幼儿是环境的主人 在主题墙的创设中 老师应该尊重每一位幼 儿 充分调动他们的积极性 让每一个幼儿都有参与主题墙创设的机 会 老师不能将幼儿能力的强弱 作品的好坏 作为幼儿参与主题墙 创设的条件 另外 家园互动是教育教学顺利开展的前提 在主题墙 创设上 老师要充分利用家长资源 调动家长参与的积极性 如 结合 环保课题 为了让我们的环保教育渗透进一日生活 我们发动家长帮 助收集有关 环保 资料和图片 让幼儿参与绘制环保图画 共同布置 班级 环保总动员 的主题墙 在与主题墙互动的时候 幼儿都能用自 己的语言讲解每一幅环保的图的含义 知道垃圾要送入垃圾箱 知道 爱护树木从小开始 知道白色污染多么的危害等 在认识环保内容的 基础上 让每一个幼儿都积极参与绘制环保图画 并试着说一句自己 的环保宣言 有的幼儿画出的是一大片森林 可森林里的树木都被砍 伐了 只剩下一棵孤零零的小树 小鸟伤心地飞来飞去 有的幼儿画 出地球在哭的样子 孩子们稚嫩的笔触 绘画出的却是幼小心灵最大 的环保心愿 三是主题墙创设要充分体现互动的功能 主题墙是一种潜在的教育因素 为了让主题活动扎实有效地开展 要利用班级主题墙实现教师与幼儿之间 幼儿与幼儿之间 家长与幼 儿之间 家长与教师之间的互动 如 大班开展 给我写一封信 的主 题活动 我利用小朋友制作的手工作业 信鸽信封 在主题墙上布 置了 爱心信箱 以信的方式让家长 老师与孩子之间进行互动 目 的就是促进孩子的进步 不但增进了亲子感情 还让师生之间关系更 加信任 都说好孩子是夸出来的 记得班上有个叫刘勇的小朋友 他 一直是个内向的孩子 平时不怎么喜欢与人交往 于是我便采用写信 这样神秘的方式交往着 我会经常用卡纸做成各种小动物 并在上面 写上一句 你有进步了 你真棒 老师喜欢你 勇敢一点等鼓励的话 他也用稚嫩的画告诉我他的心里话 渐渐的我发现了孩子身上的变化 变得自信勇敢起来 家长看到孩子的变化十分感动 四是主题墙创设要充分体现变化的功能 主题墙的创设不是一劳永逸的 而是经过主题产生 主题发展 主题完善的过程 它记录着幼儿活动和经验的建构过程 所以在师生 共同创设主题墙的时候 要善于留有空白 以便适应幼儿兴趣需要而 发生变化 以便适应主题的丰富和新主题的派生 如 主题活动 我家 和我家附近的 在创设主题墙前 我们让幼儿从了解家开始 以 问卷的形式让幼儿说出家在哪个小区 在城市什么位置 家里有哪些 人 在创设主题墙的过程中 幼儿了解了家附近的特征 以及家到幼 儿园路途的风景 幼儿用绘画的方式画出重要的建筑物标志 如医院 超市 学校等等 这些作品深深吸引着孩子 主题墙成了幼儿交流的 场所 我家住在商业大厦旁边 这里是解放路 这里是大铜马 由此足可以看出幼儿参与主题活动的认真 最后完善主题墙 我们让 幼儿与家长一起绘制从家到幼儿园的地图 通过地图的绘制 从而拉 近了幼儿与社区的距离 让幼儿产生关心和爱护社区的温馨情怀 自 然而然地培养幼儿对家园和文化的感情 随着主题的不断深入 我们 的主题墙也在一步步地反映着教学内容 我们的幼儿也在动态中展示 了学习的轨迹 总之 幼儿园主题墙创设不再是强调