语文教学设计

3eud 教育网 百万教学资源 完全免费 无须注册 天天更新 3eud 教育网 教学资源集散地 可能是最大的免费教育资源网 新课程小学语文教学设计与案例分析新课程小学语文教学设计与案例分析 试题参考答案试题参考答案 一 一 填空题填空题 1 语文课程的基本理念是 全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 努力建设开放而有活力的课程 2 工具性 与 人文性 的统一 是语文课程的基本特点 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展 语 文素养是学生学好其他课程的基础 也是学生终生发展的基础 3 语文课程标准 阶段目标从 识字写字 阅读 习作 小学 1 2 年级为 写话 3 6 年级为 习作 口语交际 四个方面提出要求 课程标准还提出了 综合性学习 的要求 以加强语文课程与其他课程 与生 活的联系 促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展 4 语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的语文实践能力 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 不宜刻意追求语文知识的系统和完整 5 汉语拼音教学的要求是 读准声母 韵母 声调和整体认读音节 准确拼读音节 正确书写声母 韵母 音 节 认识大写字母 熟记 汉语拼音字母表 6 识字是阅读和写作的基础 是一二年级的教学重点 7 形象 直观的教学手段包括简笔画 演示 实物肢体语言 电教媒体 实验操作等 8 口语交际课的教学设计 首先要选好话题 话题要贴近生活 密切联系学生的经验世界和想象世界 使每个 学生有话可说 有话要说 9 阅读教学过程是学生 教师 文本之间对话的过程 10 现代阅读观认为 学习者原有经验是学习的基础 知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的 双向的相互作用和过程而建构成的 外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础 这种信息对于学生来 讲 是毫无意义的 11 语文课程标准 指出 写作教学应贴近学生实际 让学生易于动笔 乐于表达 应引导学生关注现实 热 爱生活 表达真情实感 12 语文综合性学习应以活动为主要开展形式 沟通课堂内外 充分利用学校 家庭 社区等教育资源 13 语文课程标准 的设计思路明确指出 课程目标根据知识能力 方法过程 情感态度价值观三个维度设 计 三个方面相互渗透 融为一体 注重语文素养的整体提高 14 交融式目标 在叙写时不会出现 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 这几个明显的提示 语 但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起 最大的优点就是叙写方便 15 语文课程目标根据知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观三个维度设计 三个方面 相互渗透 融为一体 注重语文素养的 整体提高 各个学段相互联系 螺旋上升 最终全面达成总目标 16 语文教学必须在言语实践过程中 培养学生的识字写字能力 阅读能力 写作能力 口语交际能力 17 课堂即时评价对 调控教学 激励学生 能起到及时调节与导向的作用 又能为 终结评价 积累素材 18 课程是动态生成的生态系统 因 教师 教材 学生 之间不断地相互作用而生长 在这个系统中 学 生是最活跃的因素 二 基本概念二 基本概念 1 1 语文素养 语文素养 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养 其要素包括语文知识 语言积累 语文能力 语文学习方法和习惯 以及思维能力和人文素养等 语文素养是学生学好其他课程的基础 也是学生终生发 展的基础 2 2 自主学习 自主学习 相对于接受学习而言 是指学生自己有目的的学习 对自己的学习内容和学习过程有自觉 意识和自我控制的学习方式 倡导自主学习的关键在于引导 要帮助学生提高的自觉性 逐步掌握学习方法 3eud 教育网 百万教学资源 完全免费 无须注册 天天更新 3eud 教育网 教学资源集散地 可能是最大的免费教育资源网 养成良好的学习习惯 3 3 合作学习 合作学习 是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求 以学习小组为基本单位 以合作交流为基 本特点 具有明确分工和个人责任的互助学习活动 4 4 探究学习 探究学习 在教学中创设一种类似于学术研究的情境 通过学生自主 独立地发现问题 实验 操作 调查 信息搜集和处理 表达与交流等探索活动 获得知识技能 发展情感态度 培养探索精神和创新能力 的学习方式和过程 探究 重要的不是结果 而是过程 让学生在探究过程中培养主动探究的意识 获取 探究乐趣 5 5 语文课程资源 语文课程资源 为语文教学服务的 有利于学生语文素养形成与发展的校内 校外一切课程资源 它 可以分为 物本语文课程资源 人本语文课程资源 动态语文课程资源 可以分为 物本语文课程资源 人本语文课程资源 动态语文课程资源 6 6 体验学习 体验学习 指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验 在对话交流中获得新的认识并将之整合运 用于未来解决方案或策略上 达成目标或愿景 简面言之 凡是以活动开始 先知后行的学习方式 都可以 称之为体验学习 三 简答题三 简答题 1 1 语文课程的基本理念是什么 语文课程的基本理念是什么 答 语文课程的基本理念是 全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 努力建设开放而有活力的课程 2 2 语文课程的性质和地位是什么 语文课程的性质和地位是什么 答 语文是最重要的交际工具 是人类文化的重要组成部分 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特 点 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展 语文素养是学生学好其他课程的基础 也是学生全面发 展和终身发展的基础 语文课程的多重功能和奠基作用 决定了它在九年义务教育阶段的重要地位 3 3 为什么语文教育要重实践 重体验 为什么语文教育要重实践 重体验 答 在人文学科中 语文和历史等学科有所不同 历史由大量的史实和历史观构成历史知识系统 而语文课 程却具有很强的实践性 因为语言是一种约定俗成的社会现象 有不少语言现象 我们是很难从道理上讲得 清楚的 而且没有必要从理论上掌握 唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住 积累的语言 材料越多 语言经验越丰富 理解运用语言的能力也就越强 因此 语文教育应考虑重视学生的语文实践活 动 在语文实践中培养语文实践能力 再者 语文是人文性很强的学科 大多数的文章都包含着浓厚的感情 色彩 语文课程又是应用型课程 应用 要求实践 要求在实践中的体验和感悟 4 4 新课程教师角色应如何定位 新课程教师角色应如何定位 答 新课程中教师应是学生语文学习的促进者 语文课程的开发者 语文教育教学的研究者 学生人生发展 的引导者 5 5 你是怎样看待识字教学中的 你是怎样看待识字教学中的 复现复现 的 的 一 认字和认人一个道理 一回生 二回熟 三回四回成了好朋友 巩固认字最好的办法是 复现 让 学生在语言环境中多次与汉字见面 二 复现生字的途径和方法 1 充分利用教材在语境中复现生字 的特点 让学生多读多看多悟 2 在课堂教学设计中 创造更多复现机会 3 重视课外活动引导 在 生活的大语言环境中复现生字 6 6 什么是阅读教学 阅读与阅读教学有什么区别 什么是阅读教学 阅读与阅读教学有什么区别 小学语文课程标准 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 阅读是搜集处理信息 认识世 界 发展思维 获得审美体验的重要途径 通过阅读教学 使学生学会读书 学会理解 通过学生 教师 文本之间的对话 培养学生搜集处理信息 认识世界 发展思维 获得审美体验的能力 提高学生感受 理 3eud 教育网 百万教学资源 完全免费 无须注册 天天更新 3eud 教育网 教学资源集散地 可能是最大的免费教育资源网 解 欣赏的能力 使学生具备终身学习的能力 阅读教学的重点是培养学生具有感受 理解 欣赏和评价 的能力 7 7 语文综合实践活动有什么意义 语文综合实践活动有什么意义 一 意义 小学语文课程标准 提出 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文 素养 是培养学生主动探究 团结合作 勇于创新精神的重要途径 应该积极提倡 二 定位 1 它是一种语文学习活动 而不是其他学科性活动 2 它是一种 综合性学习 而不是一般意义上的 综 合学习 3 它是一种 活化 的学习实践 而不是 纯粹 的理性学习 4 它是一种自主的文化生活 而 不是逻辑严密的科学研究 5 它是一种过程性的 非线性的语文实践 而不是结论式的 直线式的知识掌握 8 8 教学目标有哪几种叙写方式 教学目标有哪几种叙写方式 一 教学目标的两种叙写方式 分解式目标与交融式目标 二 分解式目标与交融式目标的异同 分解式目标 按照 知识和能力 过程与方法 情感态度价 值观 三个维度进行设计 每个维度根据实际情况罗列若干小标题 交融式目标 在叙写时不出现 知识 和能力 过程与方法 情感态度价值观 这几个明显词语 但它的每一点目标都把二维或三维的目标交 融在一起 9 9 新课程倡导怎样的学习方式 新课程倡导怎样的学习方式 答 新课程积极倡导自主 合作 探究的学习方式 自主学习是与接受学习相对而言的 是指学生自己有目 的的学习 对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式 合作学习是在学生独立读书 独立思考的基础上 有自己的见解以后再去 合作 探究学习 即 在教学中创设一种类似于学术 或科 学 研究的情境 通过学生自主 独立地发现问题 实验 操作 调查 信息搜集与处理 表达与交流等探 索活动 获得知识技能 发展情感与态度 培养探索精神和创新能力的学习方式和过程 四 观点论述四 观点论述 1 谈谈你是如何理解 谈谈你是如何理解 语文素养语文素养 的 的 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养 其要素包括语文知识 语言积累 语文能力 语文学习 方法和习惯 以及思维能力 人文素养等 把 语文素养 的内容从低级到高级 从简单到复杂分为 6 个层次 第一 必要的语文知识 轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用 容易使语文教学走向非理性主义 的误区 第二 丰富的语言积累 语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文 这就决定了语文教学必须让学 生占有一定量的感性语言材料 在量的积累的基础上产生质的飞跃 第三 熟练的语言技能 熟练的技能到 了一定程度就成为一种能力 第四 良好的学习习惯 语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言 教是为了不需 要教 第五 深厚的文化素养 第六 高雅的言谈举止 语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止 可见 课程标准 中语文素养的内涵是非常丰富的 它绝不是一种纯粹的语言技能 而是一种综合的文明 素养 是个体融入社会 自我发展不可或缺的基本修养 2 试述语文课程具有很强的实践性 试述语文课程具有很强的实践性 首先 语文是工具 而掌握任何工具的基本途径是实践 从某种意义上说 语言以及一切技能都是一种 习惯 凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的 其次 从心理学的角度讲 基本的语言能力表现为语感 语感的主要特征是直觉性和自动化 所谓自动化 就是能在不知不觉中进行活动 而长时工作记忆形成的一 个重要条件 就是对有关材料非常熟练 熟练语言材料和基本途径是朗读 背诵等语文实践活动 第三 语 言是一种约定俗成的社会现象 要掌握这些东西 唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住 记 3eud 教育网 百万教学资源 完全免费 无须注册 天天更新 3eud 教育网 教学资源集散地 可能是最大的免费教育资源网 得的语言材料越多 语言经验越丰富 理解运用语言的能力也就越强 3 有人说 有人说 探究学习解放了学生的思维 接受学习限制了学生的思维 探究学习解放了学生的思维 接受学习限制了学生的思维 你是怎么看待这个问题的 你是怎么看待这个问题的 答 这种说法是片面的 探究学习是有利于学生主动构建的 但不能拒此否定接受学习 因为接受学习 包括主动接受和被动接受 如果是主动接受还是有利于学生思维发展的 比如某些生字的读写 某些词的意 思就需要接受性学习 4 你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面 你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面 1 优化教学环境 教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园 如板报 墙报 拼音 角等 内容 2 借助游戏活动 汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践 寓教于乐 这样能起到事半 功倍的效果 3 借助图画等媒体 汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣 应注意引导学生利用图弄 明白字母的音和形 4 在动手实践中巩固 教师应注意在教学过程中设计动手摆一摆 捏一捏等实践活 动 5 开放教学时空 汉语拼音教学应拓展教学时空 针对本地方言的 特点 明确教学内容的重点 在儿童言语交际的实践过程中 有计划的进行正面教育 5 课标课标 提倡习作教学要鼓励学生自由表达 是否意味着教师要少指导 请谈谈自己的看法 提倡习作教学要鼓励学生自由表达 是否意味着教师要少指导 请谈谈自己的看法 少指导是必然的 不指导是不可能的 课标 提倡学生自由表达 是为学生的自主写作提供有利条件 和广阔空间 减少对学生的束缚 但并不是不指导 作为教师 既要上顾课标 下思学情 利用教材 开发 资源 沟通生活 激发想象 鼓励创新 给学生的习作创设广阔的自由发展空间 把习作引向其他学科的学 习 引向大自然 引向社会生活 引向广袤的想象空间 鼓励 童话化 个性化习作 让学生满怀信心地 自由习作 生动活泼地主动地发展 6 在当前正在进行的课程改革中 有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的 在当前正在进行的课程改革中 有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的 过程与方法过程与方法 情感态度情感态度 与价值观与价值观 那就是意味着 那就是意味着 知识与能力知识与能力 不重要了 请问你是怎么看待的 不重要了 请问你是怎么看待的 在教学目标中强调知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观三个维度 并非简单的并列关系 而是 彼此渗透 相互融合 统一于学生的成长与发展中 在这三个维度中 知识和能力是基础 是核心 是实现 过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体 过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两 个维度的桥梁 情感 态度 价值观是教学中知识与技能 过程与方法的升华 语文素养的核心是语文能力 假如把语文素养比做一座大厦 由三维目标构成 知识与能力就是大厦的基座 7 你认为 你认为 生命课堂生命课堂 有哪些具体表现 有哪些具体表现 答 课程是动态生成的生态系统 因 教师 教材 学生 之间不断地相互作用而生长 在这个系 统中 学生是最活跃的因素 每个学生都是鲜活的生命个体 他们的生活经验 认知水平等方面存在的差异 影响着对学习对象的认识 在学习过程中 经常全迸发出一些充满生命灵动的想法 在教师的预设和学生的 生成之间产生冲突时 教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的价值 适时调整预设 使课堂焕发 生命的活力 因此 我认为 生命课堂 有下列具体表现 学生个体和群体是充满生命力的 教师个体及教 学技能是充满生命力的 教学内容是充满生命力的 流程也是充满生命力的 8 语文教学 语文教学 应重视语文的熏陶感染作用 注意教学内容的价值取向 同事也应尊重学生在学习过程中的应重视语文的熏陶感染作用 注意教学内容的价值取向 同事也应尊重学生在学习过程中的 独特感受独特感受 你是怎样看待这个问题的 你是怎样看待这个问题的 答 语文课程标准 指出 阅读是学生个性化 为了在课堂上体现学生的多元感悟 许多课中出 现了这样的现象 教师想方设法引出学生的各种不同的答案 不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致 只要与众不同 教师就给予表扬 甚至称之为 有创意 结果引起了学生的误解 于是学生绞尽脑汁说出 一些 标新立异 的答案 以博得老师的赞赏 新课程追求学生的个性化阅读 对改变唯一答案的弊端无疑 起了很大的推动作用 但我们应该明确 这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读 当学生的个 3eud 教育网 百万教学资源 完全免费 无须注册 天天更新 3eud 教育网 教学资源集散地 可能是最大的免费教育资源网 性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时 作为教师应及时发挥引导作用 使学生获得 正确的价值观 导向 如教学 孙悟空三打白骨精 时 学生有 我敬佩白骨精 的个性化解读 这其实已经背离了正确 的价值观 教师应及时引导 白骨精费尽心机想达到什么目的 她的出发点是什么 稍一点拨 学生就会发 现白骨精的出发点是残害别人 越会动脑筋想办法 害人就越深 所以不值得我们敬佩 学习 有了这样的 提醒 学生们就不会造成价值观的混乱了 对于学生独特体验的尊重 理解应该以不违背文本和社会的主导 价值为前提 应该合情合理 我们要尊重学生 但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分 9 有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事 我们只要按教科书教完该教的书就是了 有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事 我们只要按教科书教完该教的书就是了 何况我们基层 农村 也没什么语文课程资源 你认为这种观点对吗 为什么何况我们基层 农村 也没什么语文课程资源 你认为这种观点对吗 为什么 答 这种观点是不对的 因为 我们一线的许多老师对于 课程资源 的认识比较模糊 总认为语文课 程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事 我们只要按教科书教完该教的书就行了 其实这也是课 程资源开发与利用中存在的误区 语文课程资源是教学的基础 是语文实践的必要 语文课程资源是为语文 教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的 校内 校外一切课程资源 对于小学语文课程 其可以开 发与利用的资源很多 可以开发的素材丰富多彩 如 语文教材 学校图书室 实践基地 教师 学生 家 长及社会相关人士 语文课堂上的生成性资源 师生的生活经验 校园课间文化等 因此 作为一线的语文 老师 进行语文课程建设和语文资源的开发是必要的 也是有条件的 10 城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多 这样书对吗 为什么 城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多 这样书对吗 为什么 答 这种说法不对 课程资源是指为语文教学服务的 有利于学生语文素养的形成与发展的 校内 校 外一切课程资源 它可分为三大板块 一是物本语文课程资源 二是人本语文课程资源 三是动态语文课程 资源 从中可以知道 对于小学语文课程资源的开发 它并没有城市与农村之分 并不是说农村没有先进的 教学设备 网络设备 能开发的语文课程资源就一定比城市学校少 我们语文是无处不在的 语文课程资源 也无处不在 只要我们广大小学语文老师具备一定的课程资源开发与利用的技能 树立正确的小学语文课程 资源观 具有细致的观察能力 深入的挖掘能力和教学方案的实施能力 并投入到这充满热情与创新的工作 中 一定能收获与城市老师同样多的语文课程资源 11 有人认为 有人认为 学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好 教师不必花时间与精力进行语文课程资源的学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好 教师不必花时间与精力进行语文课程资源的 开发和利用 开发和利用 你认同这一观点吗 为什么 你认同这一观点吗 为什么 答 不赞同 语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务 有着极其丰富的文化内涵 极其辉煌的人 文精神 而这种内涵与精神的传承 仅依靠教材和课堂是不够的 语文课程资源的开发与利用也正因为这样 而显得特别重要 课程改革为我们提供了一个提高素质 实现创造性的跨越平台 作为第一线的课堂实施者 应充分发挥自己的主观能动性 树立课程资源观 积极开发利用新的课程资源 切实提高学生的人文修养 语文能力和综合素质 和所有的课程资源的开发利用一样 小学语文课程资源的开发与利用也是一个漫长的 过程 不可能在朝夕之间完成 只要我们是有心人 只要愿意不懈努力 我们就一定能在小学语文课程资源 的开发与利用中不断收获精彩 12 有观点认为 有观点认为 语文课程标准语文课程标准 淡化了语文知识的教学 这就意味着语文知识教学不重要 语文知识教淡化了语文知识的教学 这就意味着语文知识教学不重要 语文知识教 学是可有可无的 你怎么认为 学是可有可无的 你怎么认为 答 新课标 非常重视学生语文素养的培养 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养 其中的 要素就包括语文知识 新课标 中是这样表述的 不宜刻意追求语文知识的系统和完整 应该让 学生更多地直接接触语文材料 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律 这一表述至少提供了三个信息 一是仍然要学习语言知识 但必须从小学生的实际出发 要考虑到学生的已有能力和接受程度 要有利于学 生语言能力的发展 要随文学习 而不是概念的演绎 二是 不求系统和完整 也就是不要把大学生中文 3eud 教育网 百万教学资源 完全免费 无须注册 天天更新 3eud 教育网 教学资源集散地 可能是最大的免费教育资源网 系要学的汉语的系统知识全都下放到中小学 而是要根据需要适当教学 三是以语言运用能力的提高为目的 小学语文学习是以语言运用主的 而不是以语言运用规律的研究为主的 因而语言的学习和运用 必须重视 语言环境 新课程改革也好 传统教学也好 从来没有否定过语文知识的教学 淡化语文知识的教学 只 不过是从中小学语文学习的实际出发 不再像过去那样系统地学习语文知识 而不是意味着语文知识教学不 重要 语文教学是可有可无的 离开知识的能力是不可设想的 轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进 作用 容易使语文教学走向非理性主义误区 在小学阶段 教学一定的汉字音形义的知识 常用标点的知识 基本的语法和修辞知识 常用的段落和篇章结构知识 基本阅读和写作方法知识等 是非常必要的 仅供 参考 13 你认为目前语文教学中学习方式的实施过程中存在哪些问题 你认为目前语文教学中学习方式的实施过程中存在哪些问题 答 新课程所倡导的学习方式转变的基本目的是促进学生的发展 是转变过于接受的学习方式 形成 自主 合作 探究的新的学习方式 新课程实施以来 学生在学习态度 情感与学习兴趣等方面有了很大的 改观 学习方式发生了可喜的变化 但是 由于课程推进中各种各样因素的影响 学生学习方式转变中仍然 存在一定的问题 1 自主学习自主学习能提高学生的主体精神 是从物本到人本的提升 从认知活动到生 命活动的提升 是符合时代精神的儿童观 然而目前语文教学中的自主学习为体现 自主 而放任自流 教 师对于学生的感知或是听之任之 或是蜻蜓点水 或都予以肯定 缺乏对学生的语言表达加以点拨引导和在 感情体验上体现拨云见日 有时自主学习又华而不实 我们看到的自主学习对于大多数学生来说是一种虚假 的自主 学生在活动中没有充分的时间读书 没有足够的时间思考 没有更多的时间实践 每次只是匆匆而 过 活动效果大打折扣 2 合作学习合作学习是一个动态的过程 实现了信息的多向交流 拓展了获取知 识 能力 情感的渠道 有利于培养学生分析问题 解决问题的能力 合作还创设了自由 平等 活动的空 间 解放了学生的个性 树立了进取精神 但目前教学中的合作学习更多的是流于形式 合作中优生唱独角 戏 学生之间没有互动合作 合作时间没有保证 学生没有进入合作状态就结束了 教师对采用合作学习过 于随便 合作学习没有明确分工 不能提高学生合作技能等 3 探究学习探究学习带领学生走上了新的学 习旅程 但许多教师对探究学习是雾里看花 教学中安排的探究环节设计往往脱离了文本的价值取向 甚至 离开教材与学生进行空对空的交流 有时的探究活动是教师信手拈来 不能引导学生提炼有价值的问题 过 于随意 或是探究的问题过于分散 在交流中产生各自为阵的局面 这些都不能实现应有的探究效果 4 体验学习 注重体验 是 语文课程标准 重要的教育理念之一 在 实施建议 中特别强调 要尊重学 生的独特感受 体验和理解 可是在我们看到的体验过程中 更多的是教师因注重学生的个性张扬 追求 课堂气氛的活跃而忽视了文本内容中有价值的东西 仅供参考 14 自主学习自主学习 的就是让学生自己学习 而老师只在一边串接一下教学环节 维持一写教学纪律就可以的就是让学生自己学习 而老师只在一边串接一下教学环节 维持一写教学纪律就可以 了 了 你赞同这种观点吗 为什么 你赞同这种观点吗 为什么 答 我不赞同这种观点 因为 自主学习 是指学生自己有目的的学习 对自己的学习内容和学习过 程有自觉意识和自我控制的学习方式 因此这是一种不听命 不依赖于别人的独立自主的学习 自主学习 能提高学生的主体精神 是从物本到人本的提升 从认知活动到生命活动的提升 是符合时代精神的儿童观 当然 自主 并不是指那些无节制地沉湎与学业以外的活动 放任自流的行动方式 不是我想怎么样就怎 么样 谁也管不着的 天马行空 式的学习态度 语文课程标准 倡导的 自主 在于学生有充分的时间 读书 有足够的时间思考 有较多的机会实践 自主学习 是一种学习方法 在缺乏有效支持和正确引导 的情况下 学生无法履行这种方法 所以如果教师在组织自主学习时为了体现学生的 自主 一味地对学 生放任自流 只在一边串接一下教学环节 维持一下教学纪律是远远不够的 教师支持性的参与对学生来说 更有意义 学生主动学习的精神 需要教师经常地启发 点拨 和引导 帮助学生提高学习的自觉性 逐步 3eud 教育网 百万教学资源 完全免费 无须注册 天天更新 3eud 教育网 教学资源集散地 可能是最大的免费教育资源网 掌握学习方法 养成良好的学习习惯 所以如何发挥教师的引导作用决定了 自主学习 效率的高低 教师 除了要在学生自主学习时串联教学环节 维持课堂纪律 保证活动有序进行外 还需要对学生的学习提供更 多的支持 教师提供支持的形式可以包括 1 组织 组织学生 建立民主平等的师生关系 重视课堂上 的师生情感交流 提供开放的学习环境 2 教学 教师应提供学习目标或方法上的建议 帮助学生训练 技能 提供反馈 解释学习中的理论概念 3 引导 帮助学生完成向更独立 更高层次的学习方式的过 渡 总之 教师要调整好与学生间的站位关系 把自己变成 一位顾问 一位交换意见的参与者 一 位帮助发现矛盾论点 而不是拿出现成真理的人 同时树立正确的学生观 努力改变学生的学习方式 变 接受型的被动学习为探索型 发现型的学习 仅供参考 五 教学设计五 教学设计 1 请为拼音 请为拼音 教学写一个教学设计片断 教学写一个教学设计片断 出示小朋友 小刺猬 蚕宝宝 小朋友们 今天这节课中来了 3 位客人 他们是冬冬 小刺猬和蚕宝 宝 他们来和我们一块儿学习 我们欢迎不欢迎 三 教学声母 z c s 的读音和字形 1 看图说话引出 z 图上画着谁在干什么 字 读得轻短一些 就是声母 z 教学 z 的发音 示范发音 注意发音时牙 齿不能舌尖咬住 顺口溜记形 冬冬写字 z z z 像个 2 字 z z z 2 看图说话引出 c 图上画着什么 刺 猬的 刺 字读得轻短一些就是声母 c 教学 c 的发音 示范发音 z 和 c 说说有什么不同 z 要用力 要送气 顺口溜记形 小小刺猬 c c c 半个圆圈 c c c 3 看图说话引出 s 图上画着什么 吐丝的 丝 字读得轻短一些就是声母 s 教学 s 的发音 教师领读 学生模仿 顺口溜记形 蚕儿吐丝 s s s 半个 8 字 s s s 2 请设计教学片断 让学生学会 请设计教学片断 让学生学会 左左 右右 二字 二字 1 我们来认识一对好朋友 谁见过他们 在哪里见过 2 能叫出他们的名字吗 出示读音 同桌 互相叫一叫 看谁更能干 3 看他们的样子 觉得怎么样 长得很像 哪里像 哪里又不像呢 想个好 办法记住他们 不会认错 左下一个工 右下一个口 4 他们各自还有哪些好朋友呢 左边 左手 右耳 右面 5 游戏 我点 我点 我点点点 3 请为一年级下册课文 请为一年级下册课文 手捧空花盆的孩子手捧空花盆的孩子 一课设计一个口语交际的片断 一课设计一个口语交际的片断 本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛 诚实 我结合课文设计了以下交流点 1 雄日的花种不开 花时他是怎么做的 2 看见别人都捧着开满鲜花的花盆 雄日是怎么想的 怎么做的 3 当国王询问雄日 时 雄日是怎么回答的 4 国王为什么选雄日当继承人 先是小组内讨论 并分角色表演 作到人人参与 通过讨论知道做人要真诚 然后以雄日成了国王后是怎样治理国家的为主问题 描述一些雄日当国王期间国 内发生的不好现象 请同学们个抒己见说说雄日是怎么处理的 是怎么教育那些不诚实的人的 在百姓的眼 里雄日是一个怎样的国王 你们喜欢这样的国王吗 为什么 学生自然是说他公平 真诚 那么你是个诚实 的孩子吗 能把你做的诚实的事跟大家谈一谈吗 在坐其余学生可对他所说的发表评论 最后让学生知道美 不一定就是好 空不一定就是不好 并送给同学们两句陶行知老爷爷的话 千教万教教人求真 千学万学 学做真人 铭记做人的真谛 诚实 4 一夜的工作一夜的工作 一课中对于一课中对于 极其简单极其简单 一次的品悟 你可以如何设计 一次的品悟 你可以如何设计 师 巡视 同学们 请自读课文若有让你为之一颤的文字 请在句子上做些记号 找出来还不够 你 得细细地品 不要放过任何一个字 一个标点符号 光在心里品还不够 还得在书上写下自己独特的感受 用一个词一句话都行 师 巡视 那些令人感动的地方 你读着读着 你有一种冲动 你想大声的朗读 读 你找到的 品过的句子 生自主读书 3 4 分钟 师 停 总理的这一夜 读着读着 我们的心都为之一颤 是吗 请你读你的句子 生 1 这是一座高大的宫殿式的房子 师 读着读着 你为什么为之一颤 3eud 教育网 百万教学资源 完全免费 无须注册 天天更新 3eud 教育网 教学资源集散地 可能是最大的免费教育资源网 生 1 因为 简单 师 假如你用文中一个词来概括你想用哪个词 生 1 极其简单 师 请你再读 把 极其简单 这种感受读出来 生读 师 好 齐读 体会体会 极其简单 的这四个字 生 齐读 师 如此而已 是的 你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方 也可以猜猜 生猜 毛泽东 末代皇帝溥仪 师 你说得没错 这个人比溥仪更大 这是清朝摄政王载亨住过的房子 摄政王就是 摄 政王的宫殿 可能会有哪些陈设 生说 古董 无价之宝 西洋沙发 黄金美玉珍宝 奇花异草 山水盆 景 师 这是 曾经是那么昂贵的陈设 但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子 读下去 生 接读 室内陈设极其简单 师 岁月 曾经有那样多的奇珍异宝 家具 如今成了总理住的 地方 这就是我们的总理 同志们 同学们 极其简单 真的简单吗 生 简单 师 对 陈设是简 单 但对总理来说简单吗 不简单 不简单是什么 师 你们知道 这高大的宫殿是谁住的吗 周总理是堂 堂一个总理 他有 的权利 有 的权利 对于总理办公的地方 它应该有什么 生说 沙发 字画 文房四宝 很大的办公桌 师 你觉得太小了 甚至堆不下更多的文件 对吗 师 现在这座房子成 了总理办公的地方 但室内 生接读 室内陈设极其简单 一张 师 本来 沙发 办公桌 总理本应该 但现在 生接读 室内陈设极其简单 一张 师 你说极其简单 简单吗 生 不简单 师 什么不简单 生 周总理这个人 生 品质不简单 生 性格不简单 生 精神不简 单 师 精神不简单吗 说得多好 当你读这句话时 师 此时此刻 当你读这句话时 你是怎样的 心情 你是怀着一种怎样的心情来读这句子的 生 敬佩 生 崇高 生 佩服 师 来 我们一起来带着 这种心情读读句子 生齐读句子 师 同学们 这样看似简单 又极其不简单的句子还有吗 生 花生 米的颗数并不多 增加了份量 师 你是怎么体会到极不简单 生 总理吃夜宵就只吃几颗花生 米 师 你又怎样看是极其不简单的 师 喝这杯茶的是谁 吃花生米的是谁 他是怎样的情况吃这 点东西 所以你体会到总理的不简单 生 齐读 师 真好 是啊 总理的简朴的生活让我们感动 5 请你设计一份语文综合性学习的方案 请你设计一份语文综合性学习的方案 请你任选一节课的学习内容 根据自己的理解提出教学目标的设计方案 并根据此设计教学过程 新 年心语 综合性学习活动方案 教学内容 设计制作一份新年贺卡并送给自己的亲朋好友 教学目的 1 在新年到来之际 尝试着给自己的亲友 老师或同学送上一份新年的祝福 感激或劝勉等 2 在自主 探究的读写活动中培养兴趣 激发情感 感受人情之美 进一步体验人间真情 3 培养美术 写话 电脑等 综合运用能力 教学重点难点 指导学生利用生活中现有资源自主探究 培养搜集 处理资料 创造性地使 用资源 表达真情实感的能力 课前准备 美术课上制作完成 新年心语 贺年卡的封面 活动过程 一 谈话激趣 同学们 2006 年的元旦近在眼前 新的一年又将开始 同学们都希望通过做贺卡来表达大家对亲 朋好友的新年祝愿 为了帮助大家实现这一心愿 我们进行了这次语文综合性学习 并取名为 新年心语 谁来说说什么是 心语 发自内心的 有真情实感的话 本次语文综合性学习分两个阶段 第一阶 段设计制作贺卡封面 第二阶段是在贺卡上写心语 送贺卡 二 欣赏贺卡封面 上一节美术课上我们一起 制作完成了贺卡的封面 先来欣赏一下 三 撰写制作 封面制作得都很好 但要使它成为一件精美的礼物 送给别人 我们还需要在这上面写下满含真情祝愿的话语 怎么写呢 请看 一 初步感知 心语 1 出示范例 2 阅读讨论 大家读一读 想一想 这是谁写的 写给谁的 以什么样的形式来写的 都写了些什么 逐一讨论问题 然后指名读 师 当新年的钟声快要敲响的时候 学生送来了新年的祝福 哎呀 我突然觉得一年来所有的付出都很值得 我很高兴 因为学生懂事了 他们做了一件多么有意义的事 情啊 大家看 这当中哪些句子特别感人 你想再读一读吗 我们一起来读一读 读出感情 3 今年哪 些同学已经收到了贺卡 请到前面来 读一读 让我们一同分享你的快乐 三人 1 你收到贺卡时的心 情是怎样的 2 你打算怎么办呢 送贺卡给对方 师 对 收到贺卡的同学就要及时祝福对方 我们应 3eud 教育网 百万教学资源 完全免费 无须注册 天天更新 3eud 教育网 教学资源集散地 可能是最大的免费教育资源网 该互相祝福 彼此勉励 在交往中增进友谊 共同进步 3 大家都想这样做吗 二 说心语 1 谁 来说说 你打算祝福谁 为什么 2 学生说 心语 师生评议 三 写心语 人间最美好 最高尚 的就是一个 情 字 亲情 友情 师生情让我们的生活充满爱 使我们的生活更加丰富多彩 好 请大家 把心中的话儿在草稿纸上写下来 1 明确要求 1 以书信的格式写 2 写上真心的感激与祝愿 2 学生开始写作 讨论 教师巡视 3 老师选一 心语 输入电脑 4 呈现评议 修改电脑中的 心 语 然后指导排版 横 纵 美化 5 学生修改 誊写 美化 四 展示评议后随机送卡祝贺 展示贺 卡 生读 师生评 送出 1 指名展示介绍自己的贺卡 2 赠送贺卡 互相祝贺 1 当众赠送 引导进行口语交际 礼仪教育 哪些人的贺卡是送给本班同学的 把你的同学请到前面来 明确送贺卡的 要求 有礼貌 态度大方 说清楚 2 个别赠送 同学们的贺卡五彩缤纷 祝福的话语也各不相同 大家送去的是心里话 是友情 是爱心 就在这一声声的祝贺中 同学之间增进了友谊 人与人之间的关系 更加密切 更加和谐 更加美好 3 回家赠送 4 邮寄 5 发电子邮件 老师这儿还有一份电 子贺卡 但怎样赠送出去呢 六 总结延展 新年到来之际 我们做贺卡 送贺卡 初步体验人际交往的乐 趣 该是一件多么有意义的事情啊 6 北京将在 北京将在 2008 年奥运会 请你以年奥运会 请你以 奥运奥运 北京北京 为主题设计一个综合实践活动片断 为主题设计一个综合实践活动片断 活动过程设计 一 介绍活动目的 简要了解活动的过程安排由教师向学生介绍这次活动的目的 北 京成功申办 2008 年奥运会 作为中华民族的一份子 我们都感到骄傲和自豪 同学们一定都想知道更多的 知识 并且把自己获得的有关知识告诉大家 今天 我们就做一次小编辑 我们分组完成一份小报 图文混 排 并且将自己的成果放到因特网上与别人共享 让世人了解中国 让中国走向世界 二 教师向学生 展示自己完成的小报 让学生了解活动的目标 1 学生观看教师的作品 2 共同讨论分析教师范例的特 点 教师范例的主题是什么 文章内容是否与主题有关 整个小报采用了怎样的布局样式 图片是否符合主 题思想 三 将学生分组 四 资料汇总 分析 初步制作 1 了解学生通过各种途径查找 到多少 北京奥运 的文字知识和图片 以此了解学生的知识层次 A 你知道申办 2008 年北京奥运的三 个理念是什么 绿色奥运 人文奥运 科技奥运 B 你知道北京申奥宣传口号是什么 新北京新奥 运 C 你知道北京申办奥运会徽的含义吗 申办会徽由奥运五环色构成 形似中国传统民间工艺品的 中国结 又似一个打太极拳的人形 图案如行云流水 和谐生动 充满运动感 象征世界人民团结 协 作 交流 发展 携手共创新世纪 表达奥林匹克更快 更高 更强的体育精神 D 奥运会的运动项目 有哪些 田径 赛艇 棒球 自行车 游泳 拳击 排球 E 你还知道了北京奥运的哪些常识 2 请学生说说 你对 北京奥运 的哪些内容最感兴趣 奥运历史 中国历届金牌数 吉祥物 会徽 火炬 奥运建筑 绿色奥运 3 有关 北京奥运 的知流 确立主题 4 根据各自确立的主题 采用筛选法 保留最能表达主题思想的文字资料及图片 5 将各小组的其它资料共享 使其他小组能从 别人的资料库中获取有用的资源 6 有些文字资料 内容较长 而我们小报的版面有限 所以请同学进 行分析概括 精选出最主要的内容备用 7 各组各自分工 设计小报版面样式 色彩搭配 内容剪辑 图片插入 须考虑图片是否切合主题 插入的地方 大小 8 小组成员之间相互协作 完成小报的 文稿编辑工作 7 请为下面这段话设计一份教学方案 长城气魄雄伟 它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上 从东 请为下面这段话设计一份教学方案 长城气魄雄伟 它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上 从东 头的鸭绿江边到西头的嘉峪关 高高低低 蜿蜒曲折 全长头的鸭绿江边到西头的嘉峪关 高高低低 蜿蜒曲折 全长 6500 多公里 城墙高多公里 城墙高 8 至至 10 米 用大条石和城米 用大条石和城 砖砌成 城墙顶部铺着平整的方砖 五六匹马可以并排行走 成千上万的参观者登上长城 目睹了长城坚强 砖砌成 城墙顶部铺着平整的方砖 五六匹马可以并排行走 成千上万的参观者登上长城 目睹了长城坚强 刚毅 庄重的形象 无不赞叹 刚毅 庄重的形象 无不赞叹 啊 确实了不起 啊 确实了不起 教学目标 1 运用多媒体创设情境 感受万里长 城的雄伟英姿 解决文中的难点 2 指导学生抓住总起句 重点句 利用词语推敲等方法 读懂句子 3eud 教育网 百万教学资源 完全免费 无须注册 天天更新 3eud 教育网 教学资源集散地 可能是最大的免费教育资源网 理解内容 感受万里长城的伟大 激发民族自豪感 3 有感情地朗读这段话 教学过程 1 看长城风光 片 思考 你印象最深的是什么 2 听教师朗读 思考 你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟 3 学生自学 4 找学习伙伴交流 可交流自学情况 可朗读体现自己的感悟 5 全班交流 重点句举例 6 它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上 从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关 高高低低 蜿蜒曲折 全长 6500 多公里 1 学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解 2 谈 巨龙 这一比喻运用的巧妙 3 朗读体会 个人 集体 注重学生的情感表现情况 7 成千上万的参观者登上长城 目睹了长 城坚强 刚毅 庄重的形象 无不赞叹 啊 确实了不起 1 四人小组合作学习 该怎样来读这 一句话 2 两组交流 谈自己的处理 现场朗读 3 学生评价同学 教师的朗读 加深对句子中 蕴涵的感情的理解 4 全体有感情地朗读 8 随音乐朗诵课文 表现长城的气魄雄伟 视觉认 识 长城气魄雄伟 8 阅读教学是学生 教师 文本之间的对话过程 也是对学生口语交际能力培养的最经常 最广泛 最具 阅读教学是学生 教师 文本之间的对话过程 也是对学生口语交际能力培养的最经常 最广泛 最具 体的训练过程 请结合某一篇课文的教学 设计一处口语交际的案例 设计提示 体的训练过程 请结合某一篇课文的教学 设计一处口语交际的案例 设计提示 抓导入环节进行口 抓导入环节进行口 语交际 激发兴趣 鼓励探究 语交际 激发兴趣 鼓励探究 抓重点字词进行口语交际 加深理解 锤炼语言 抓重点字词进行口语交际 加深理解 锤炼语言 抓重点句段进 抓重点句段进 行口语交际 揭示中心 抒发情感 行口语交际 揭示中心 抒发情感 抓空白填补进行口语交际 启发想象 扩展思路 抓空白填补进行口语交际 启发想象 扩展思路 抓疑惑之 抓疑惑之 处进行口语交际 引发争论 明辨事理 处进行口语交际 引发争论 明辨事理 抓总结归纳进行口语交际 扩展延伸 升华全题 抓总结归纳进行口语交际 扩展延伸 升华全题 答 卖 火柴的小女孩 可以在以下几个环节进行口语交际训练 一 导入 师 同学们 你们的大年夜是怎么过 的呢 生 我和家人在一块儿吃年夜饭 生 我和哥哥在放美丽的烟花 满天的烟花可漂亮了 生 我们一 家人穿着新衣服到广场玩 那儿的喷泉变化可多了 师 同学们的大年夜过得多么幸福 可是你们知道吗 在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩 在大年夜却光着头 赤着脚去卖火柴 想知道是怎么回事吗 就让我们 一起走进课文吧 二 初读课文 体会小女孩的可怜 师 读了课文 同学们有什么想说的吗 生 我觉 得小女孩很可怜 我很同情她 生 我觉得自己很幸福 因为对比小女孩的生活真是一个在天一个在地啊 生 我很气愤 究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊 师 出示挂图 是啊 卖火柴的小女孩好可怜 同学 们看图说说小女孩怎么可怜了 生 小女孩身上只穿了一件破衣服 披着条旧围巾 我觉得她可怜 生 我 觉得小女孩可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路 生 小女孩都抱成一团了 雪花还无情地落在她身上 能 不可怜吗 师 你们说小女孩这个时候冷吗 请找出课文中的相关句子说说 三 总结全文 思想升华 师 同学们 小女孩这样可怜 让我们伸出友谊之手去帮助她 怎么样 心动不如行动 你会怎样帮助她呢 生 我会认小女孩做妹妹 给她吃好穿暖 还让她像个小公主一样温暖快乐 生 我会给她介绍好多朋友 让她不再孤单 生 我会把她带到这儿 让她和我们一起学习 游戏 师 可惜 你们的爱心小女孩是 无法感受到的 因为她生活在一个冷漠的世界里 让我们珍惜现在的生活 好好努力吧 9 在阅读教学中进行读写结合 是提高学生习作能力的一种有效的方法 请结合自己的教学实践 设计一 在阅读教学中进行读写结合 是提高学生习作能力的一种有效的方法 请结合自己的教学实践 设计一 则教学案例 则教学案例 案例 丑小鸭 教师出示丑小鸭的图片 请同学们仔细观察图片 说说图片上的这只小鸭子是怎样的 指名学生说 教师随机板演重点词语 请同学们从书上划出描写丑小鸭外貌的句子 读一读 比一比 背诵 书上的句子 教师课件展示白天鹅展翅飞翔录像 请同学们说说白天鹅是怎样的 指名学生说 教师随机板 演重点词语 请同学们阅读课文 划出课文中描写白天鹅外貌的句子 同学们读一读 比一比 同是描写白 天鹅 书上写的和同学们说的有什么不