语文人教版六年级下册14.卖火柴的小女孩

卖火柴的小女孩教学设计人教版语文第十二册第14课卖火柴的小女孩教学设计 执教者：l广东省河源市龙川县丰稔镇中心小学 张秋霞教学目标1、知识目标：有感情地朗读课文，能正确读写和理解生字所组成的词语，理解课文的主要内容。2、能力目标：（1）引领学生逐层深入品读，体会作者现实与虚幻相结合的表达方法，结合具体语句、段落，深刻领悟故事的深刻思想内涵，体会作者由现实生活所展开的想象。（2）借助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩美好的幻景，体会其所面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实。激发学生阅读安徒生童话的兴趣。3、情感目标：（1）理解课文思想内容，借助幻灯片精美的画面，通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，体会小女孩命运的悲剧，社会的不公，从而产生高兴-悲伤-悲愤的思想感情。（2）有感情地朗读课文，初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。教学分析1、学情分析： 六年级的学生对于安徒生的童话是不陌生的，因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影响，从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解，今天学习安徒生的童话他们会感觉有些浅近，因此准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是教师应该重视的问题。同时，六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己感悟品味出作者所蕴含的对穷苦人民的同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满，课堂上，老师可放手让学生自读自悟，在学生交流汇报的基础上，加以巧妙的引导，生成童话的精彩课堂。教材分析： 卖火柴的小女孩是小学语文六年级下册第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文叙述了又黑又冷的大年夜，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头。整个故事凄美动人，写实和写虚交替进行，美丽的幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比是这篇童话的特点，也是这个故事最打动人心的地方。掩卷之余，更多的是对穷人悲惨遭遇的深切同情，以及对当时黑暗社会的强烈不满。教学重、难点：能读懂文中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情，深刻领悟故事的深刻思想内涵。课时安排：两课时（晒课执教的是第二课时）教学资源准备：课件、资料教学环节：第一课时一、谈话导入1同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。2板书课题，齐读。二、检查预习情况1出示检查题。（1）给加粗的字选择正确的读音。喷香（pn pn）火柴梗（gng gng）（2）根据意思写出词语。腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。（ ）精巧细致，质量很好。（ ）2学生反馈后，全班把词语读一次。3试按课文内容填空。课文先写_，接着写_，最后写_。4反馈。5、根据这些小标题给课文分段。第一段（14），第二段（511），第三段（1213）学生汇报四、学习第一段（一）整体感知，了解大意。快速小声读第一段，思考：小女孩留给你什么样的印象？（可怜的小女孩！）（二）部分入手，精读理解。1课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用“_”划出有关语句。（1）点拨、引导，a幻灯出示。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。b能抓住重点词来谈谈吗？c概括一下，你是从什么地方看出她很可怜？（光着头赤着脚）（2）放手自学其余三句。a写小女孩冷的词句还有吗？小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可怜。学生练习。（3）讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同？（4）指导朗读。点拨：这些重点词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。练读指读评议指读齐读2还有哪些地方写出小女孩很可怜呢？（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿）“饿”可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗？“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”抓“一整天、一根、一个”理解3提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？（因为家中（无人疼爱），还因为家里和街上一样冷）4小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。如果你们认真仔细地读一读，也能领会。5揭示学法，扶学第一句。（1）幻灯出示：那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。（2）讨论：a这句话写什么？（拖鞋大）b哪些词语写出拖鞋很大？c 同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？（3）表情朗读：在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。那这句话应带着怎样的语气来读呢？（同情）对的，让我们带着对小女孩的同情读这句话。齐读。（4）归纳学法：刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢？我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。6运用学法，学习第二句。（1）幻灯出示：雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。（2）讨论：a这句话写什么？“这些”指的是哪些？b为什么她没注意这些？谁能联系上下文体会这句子的意思？c是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪！这儿写出了她在现实生活中是（没有欢乐）的。（3）表情朗读。点拨：用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。（三）回归整体，深化理解：1思考：课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的？（板书）2出示挂图，训练说话。（1）导语：这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。它把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯火通明，人们都在自己温暖的家里欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩她却怎样呢？请你们看图有条理地说一说，可以用“可怜的小女孩！”作为这一段话的开头和结尾。（2）学生练习指名口述。（3）小结：同学们生动的描述，仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么可怜哪！（指板书）这句话后面的感叹号（用红粉笔标出）就寄托了作者对小女孩的无限同情。我们再来读这句话。3配乐读第一段。五、略学第三段1过渡：可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？（冻死了）是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。（出示挂图）2自由读第三段，找一找，小女孩死时的神态。（她带着微笑死了）3设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么要这样写呢？这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。六、布置作业观察彩图，用“可怜的女孩！”作开头或结尾写一段话。第二课时一、复习引入1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次回顾：课文写了一件什么事？你们觉得：这是一个怎样的女孩？2、学生汇报。二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运师过渡：大家都说小女孩是一个可怜的人，但课文中却写道：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”（出示句子）（教学评价：以教学中心切入，以解读小女孩的“幸福”为抓手，展开教学，有新意，中心明确，教学主线清晰。）1、理解火柴里的“幸福”（1）过渡：既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？（火柴）（2）请同学们打开课文，仔细阅读小女孩擦燃火柴的片段，思考以下问题：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西”，是指小女孩临死前看到哪些东西，为什么她会看到这些东西，她渴望得到什么？（完成表格）小女孩划着火柴在火光中看到的事物小女孩渴望得到原因（小女孩当时的处境）第一次大火炉温暖她太冷了第二次烤鹅食物她太饿了，第三次圣诞树欢乐她渴求欢乐第四次奶奶疼爱她需要关怀疼爱第五次和奶奶一起飞走幸福她向往美好的生活在擦火柴的过程中，小女孩的情感发生了一次又一次的变化，请在文中画出有关小女孩情感变化的语句，并在旁边写批注。“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”，小女孩真的会幸福吗？你是怎样理解这句话中的两个“幸福”？（教学评价：小组自主合作学习，利于培养孩子学习的能力）（3）学生自学，老师巡视（4）学生汇报，展示表格内容谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。过渡：老师发现，你朗读的时候情感变化很大，大家从这段话中体会到了小女孩的什么情感变化，从哪看出？学生汇报（犹豫不决下了决心高兴失望）出示句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。（“敢”再按变色，再按“终于”变色）体会句子含义：火柴是小女孩一家的生活来源，一根火柴对小女孩来说是非常珍贵的，一天没有卖掉一根火柴，内疚和恐惧使她更不敢浪费一根火柴。但是因为她实在太冷了，所以小女孩擦燃了第一根火柴。文中还有哪些地方写到小女孩擦燃火柴？学生在文中画出并汇报师：为什么后来又擦燃了那么多火柴呢？（学生各抒己见）体会：第一次擦燃火柴看到的幻想，带给小女孩幸福和欢愉，于是小女孩一次又一次地擦燃火柴，表达了小女孩强烈的内心需求，她渴望幻想中的一切变成现实，永远不消失。师：是呀，一次次擦燃火柴，但是，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望）诗意语文： 火柴里的希望小小的火柴呀，带着我的希望，那（暖烘烘的大火炉），怎么不见了？剩下的只是（烧过的火柴梗）。小小的火柴呀，带着我的希望，那（ ），怎么不见了？剩下的只是（ ）。 （教学评价：诗意语文，让语文课堂教学美起来，很独具匠心的设计，既利于学生对文本的理解和梳理，也拓展深化了文本，锻炼了学生的读写能力。）体会小女孩由高兴到失望到恳求过渡：在擦燃火柴中，小女孩有惊喜，有失望，也有什么？（恳求）从哪看出？学生回答，出示句子“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”师：这句话中有4个感叹号，表达了小女孩的恳求和渴盼，谁来帮小女孩恳求一下。（读出恳求、读出迫切）师引读：奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱，“奶奶！”小女孩叫起来(学生齐读后面的话)幻灯出现：“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！奶奶，请把我带走吧，请把我带走吧，”在文字中间有图片，感受女孩虚幻的幸福。图片顺序：1、燃着的火柴，2、火炉、3、烤鹅、4、圣诞树、5、奶奶抱着小女孩、（同样有音乐）师：你从小女孩的呼喊声中听出了什么？（学生谈）师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。（教学评价：情感朗读一直是语文课堂教学的主旋律。本节课上，书声琅琅，琅琅入情入境。）2、感受不幸（1）师引读：是呀，奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里（2）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。指名读，读出同情、读出悲伤理解句子，学生各抒己见师：没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方是哪？（学生答）（3）师: 是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦！多么可怜的小女孩，但安徒生却说：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”（出示句子）你是怎样理解的?体会：小女孩临死前是在美好的幻想中度过的，是幸福的；小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。美好的幻象和残酷的现实作对比的写法，现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。（板书）师：小女孩幸福吗？用自己的话说说。（生各抒己见）大年夜在街上卖火柴。展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的？不敢回家展开想象：小女孩回家后会死吗？（最终的结果也可能会死）疼爱她的奶奶已经死了，没有亲人的疼爱，得不到关怀。3、体会微笑师：小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过？有没有流下一滴眼泪？找出文中描写小女孩临死时表情的一个词。（微笑）你从“微笑”中体会到了什么体会小女孩从火柴中得到了幸福，觉得很满足。小小的火柴，小小的幻想，小小的幸福，也是小女孩的追求。师：其实文中的小女孩就是安徒生对理想追求的最好见证。安徒生在他的自传中这样写道（出示句子）“人生就是一个童话。充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折，我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。” 生命是美丽的，我们不要总是垂着头，勇敢地前进吧！安徒生（教学评价：从文本到作者到童话，教师带领学生穿越了整个童话世界，整个课堂张力十足。）三、从卖火柴的小女孩中想开去从卖火柴的小女孩一文想开去，你想到了什么？1、不能失去对美好生活的追求2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体（展示课件，介