语文人教版六年级下册漫画《假文盲》

漫画假文盲教学设计西安沣东第一学校宗 朝 华2017年4月漫画假文盲教学设计教材分析假文盲是人教版第12册第一单元习作部分安排的一幅漫画,要求学生认真看图,理解图意,并鼓励学生展开想象,进行联想,写出自己的独特见解和体会,挖掘出漫画所表达的内容和现实意义。设计理念新课程标准强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“写想象作文，要展开想象的翅膀，想象作文是生命的创新，但也要做到内容具体，表达真情实感，不说假话空话。要注重主观感受，注意写作的个性化。”这次的图是一幅漫画假文盲，习作的内容也不是侧重写画面内容，而是侧重表达自己的看法和想法，写出自己的真实感受，鼓励学生展开想象，并进行联想，最终写出自己的独特见解和体会。语文是人文性与工具性地统一，我们不仅要通过教材引导学生学习语言文字的特点、学习写作方法，还要让学生受到思想的熏陶，最终达到教书育人的目的。学情分析六年级学生已经具备了最基本的写作能力，本次的写作内容是漫画，属于看图作文范畴，孩子们虽然能将画面用自己的语言进行描述，但是习作的内容不是侧重写画面内容，而是侧重表达自己的看法和想法，写出自己的真实感受，鼓励学生展开想象，并进行联想，最终写出自己的独特见解和体会。语文是人文性与工具性地统一，我们不仅要通过教材引导学生学习语言文字的特点、学习写作方法，还要让学生受到思想的熏陶，最终达到教书育人的目的。教学目标1、了解漫画与其他图画的不同之处，把握漫画的特点。2、仔细观察漫画，引导学生抓住细节，初步学会漫画作文的写作。3、引导学生体会画家的用意，联系生活实际表达自己的看法和写法。4、渗透思想教育，让学生对假文盲无视社会公德，只图自己方便的不文明现象产生厌恶情绪，决心做个讲文明、有社会公德心的人。教学重点1、仔细观察漫画，引导学生抓住细节，初步学会漫画作文的写作。2、仔细观察图意，体会画家用意，引导学生联系生活实际去表达自己的看法和想法。教学难点1、创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感。2、开拓学生的思路，扩展写作的内容，鼓励学生写出富有个性的文章。教法图片导入法 方法指导法 对比体会法 学法比较鉴别法 交流评价法 片段练习法 教学过程一、图片导入，认识漫画1、同学们，你们喜欢漫画吗？（喜欢）宗老师也非常喜欢漫画，今天就给大家带来了几幅，请同学们欣赏，你能说说漫画具有什么特点吗？【设计意图】兴趣是最好的老师。课伊始，以漫画图片来激发学生的写作兴趣。2、讨论漫画与一般故事性图画有什么不同？（好笑、幽默、主题深刻、令人感兴趣、能告诉我们一个深刻的道理。）【设计意图】通过比较鉴别，使学生明白漫画写法与看图作文的不同，了解漫画的特点，为写作降低坡度。3、教师小结：是呀！漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。因此，我们说漫画具有强烈的讽刺性与幽默性。画家从生活中取材，运用夸张、比喻等手法，讽刺、批评或表扬某些人、某些事。二、指导观察，说写训练1、今天这节课我们就来围绕漫画讨论交流，板书：漫画。2、下面请同学们欣赏一幅漫画（出示假文盲），这是著名漫画家华君武画的一幅漫画。请同学们仔细观察，你能用一两句话概括描述画面的内容吗？（注意：把时间、地点、人物介绍清楚）（在一个寒风凛冽的冬日的早晨，车站“母子上车处”专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼子的弱小母亲只能站在“母子上车处”之外。）【设计意图：看懂漫画的图意是写好漫画作文的第一步，用分解法降低难度，分析其图意，看究竟反映一件什么事，以加深学生对图画的理解。】3、同学们，再看这幅漫画，画面上除了男子和母子，还有几个大字也会随之映入我们的眼帘，它们是（假文盲），假文盲是什么意思呢？（假文盲就是假装不识字。）4、那这幅图中的假文盲指的是（四位男子）。5、刚才，我们只是简单地描述了画面，下面就我们把镜头聚焦到这些神态各异的人物，给他们来几个特写，怎么样把这个特写写好呢？我们先来欣赏两段描写同一个任务的片段。片段一：站在最前面的那个人，身穿大皮袄，低着头，闭着眼，好像在沉思。片段二：站在最前面的那个人，挺着个啤酒肚，他穿着一件黄皮大衣，好似一位有权威的官员，他手揣在兜里，若无其事地站着，一副目中无人的样子。微微睁开的眼睛，好似鼠目，连离他一拳之隔的牌子都看不见，这视力那是相当“好”哇！（1）指名读，其他同学想想，哪段描写得比较精彩？精彩在哪里？（2）交流。抓住了人物的外貌、神态、动作等描写猜测人物的身份和心理活动（抓住了细节描写，可以让画面的人物生动起来。）语言辛辣讽刺夸张（这样的语言，使人物的特点更加突出，给人留下深刻的印象。）【设计意图：通过比较，让学生体会细节描写的好处，进一步引导学生学习作者的写作方法。】4、选择其他三个男子中的一个人物进行描写。（1）学生写。（2）老师巡视。（3）交流。【设计意图：语文课程标准指出，写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。片段指导，它变空洞的作文指导为具体的实实在在的讲评式指导，把作文的主动权真正交给学生。】三、揭示中心，联系生活1、同学们，再看假文盲这幅作品，画家到底要讽刺批评什么呢？（批评社会不良风气；批评那些贪图方便而置他人利益于不顾、自私自利、损人利己的人。）2、联系生活，拓展思维。（联系社会上不文明现象）公交车上公园里医院里校园里是呀，这些类似假文盲的现象比比皆是。请同学们拿起笔来，写一段话。要求：把这些现象罗列出34种，用一组排比句写下来，可以用上这样的总起句：生活中类似假文盲的现象屡见不鲜：如：生活中类似假文盲现象屡见不鲜：在标有“未成年人禁止入内”的网吧、游戏厅里，一排排小学生正在全神贯注地玩电脑、打游戏；“脚下留情”的草坪上还是被假文盲留下一道道黄褐色的土径；“禁止吸烟”的电影院里，一个个假文盲跷着二郎腿在“吞云吐雾”；“不准乱刻乱画”的旅游景区，又是被一位位假文盲刻下“到此一游”的语句难道这些人不识字吗？不，不是的！他们是为了自己的方便和舒适而不遵守社会公德。【设计意图：表达自己对漫画的看法和想法，是写漫画作文的难点，在写作中，引导学生联系生活实际，挖掘身边的事例，使学生在不知不觉中由作文的内容转向作文的中心，实现工具性与人文性的有机结合。】3、教师小结：同学们，古人云“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，改变生活，就要从身边的每一件小事做起，提高自身素质，让“文明之花”处处开放，是整个世界变成美好的人间。四、板书设计： 漫画假文盲仔细观察 描述画面展开想象 丰富内容联系生活 发表议论六年级学生已经具备了最基本的写作能力，本次的写作内容是漫画，属于看图作文范畴，孩子们虽然能将画面用自己的语言进