2013年程丽萍教学随笔.doc

教学随笔： 开学第一课 今年我教一年级。说实话，我从心里打怵，因为去年教过一年级，知道一年级的孩子最难缠。想想老话说得一点不假，无知者无畏，这句话放在一年级学生身上最确切不过了。这些什么也不懂的孩子真是不知道什么是“怕”字的。明知山有虎，还得向虎山行啊！ 班级安顿下来后，我要向学生进行开学的第一课的教育。上课铃响了，只见教室里82名同学充耳不闻，正一个个忙活着自己的事。有的几个同学围在一起，热火朝天的玩着玩具；有的两个一群，三个一伙大声嚷嚷着什么；有的拿着瓶子正在喝水；有的离开自己的位子，和别的同学打闹；有的正在津津有味的吃着什么；有的离开板凳，干脆坐在地下玩着什么；有的干脆坐在了课桌上好一幅热闹的场景。看着这些，我感到头皮都麻了。我拍拍手，示意大家安静，有好多同学还是我行我素，好像没看见，也没听见。我边拍手，边嚷：“同学们安静！”好一番折腾，同学们终于稍稍安静下来。我马上讲：老师拍手说一、二、三，你们应该边说“我坐端”，边马上坐好。我告诉他们，上课应该怎么坐。可是即使我在上面这样讲着，仍然有的同学没有坐好，有的趴在桌子上，有的还在私自说着话。“大家看李瑾，看他坐的多好”。我马上表扬坐姿好的同学。被表扬的同学腰板挺的似乎更直了，其他同学也纷纷坐好了！哎，对于这帮小家伙，表扬是目前最好的教育方式。坐好了安静了，我赶快讲一些常规。如：上课怎么做，下课做什么，哪些危险的事不能够做，怎样分清上课铃和下课铃，上学时间及家长接送地点，怎样保持卫生等等。我正讲着怎样保持地面卫生，有的同学竟然径直下了座位，把手中的纸屑往垃圾桶里扔。我赶快说：“上课时不能乱扔垃圾，下课时再乱扔垃圾。”说完后，自己感觉说的这句话实在是有问题的，正琢磨着，后面一个女同学高高的举起了手，很急切的想要说什么，我赶紧让她起来说，我首先表扬她听得真认真，我的意思是让同学们下课再把垃圾扔到桶里去，不是让你们随便乱扔垃圾。大家听懂了吗？”“听懂了”下面是整齐地回答声。我暗暗咂了咂舌，心想，真不能小瞧这些小家伙，以后，说话可得注意了。不知不觉，下课铃响了，我又叮嘱了下课应注意的事项，下了第一节课。 上课铃响了，同学们都按时回来了。我心里感到一丝欣慰，看来，第一节课没有白费口舌，上的还是有效果的。 第二节课，我想着重对同学们进行安全教育。我给他们讲了安全的重要性，接着问同学们:“怎样做才是安全的？不应该去做什么？”一只小手举了起来，我赶紧让她起来说，然后表扬：“你看，这个同学不仅做的好，知道上课要举手再发言，说得也很好，大家要向他学习。”话音刚落，下面，一只只小手齐刷刷的举了起来，眼中充满了迫切的神情，好像在说：“老师，让我说”。同学们说了很多方面，包括不爬花墙，下课不打闹，不乱跑，不到工地等地方玩耍，不爬窗，不触摸电插头，不钻铁栅栏，不打架，不骂人，不欺负同学，在家不给陌生人开门，放学及时回家，出去玩对家长说一声等等，我也穿插给他们讲一些发生在校园及在电视看到的一些不安全的事例。在热烈的交流气氛中，一节课又结束了。 大课间过后，第三节课又开始了。我安排大家来进行自我介绍，用两句话介绍自己，我叫什么名字，家住哪里？通过这个环节，我发现大部分孩子能清楚的介绍自己，但是声音很小，还有个别孩子特别胆怯，紧张的说不出话来，只有两三个同学发言时声音洪亮。教孩子敢说话，教孩子会说话，看来不是一天两天能解决的问题啊！ 一下午我接连上了三节课，累的我口干舌燥，嗓子冒烟，却总觉得好像还有许多事要说 一年级的开学第一课，其实一学期才刚刚开始不过我已做好了耐心细心做事的准备。 教学随笔 孩子作业潦草怎么办？ 开学初，拿到新作业本，孩子都会一笔一划认真地写作业，可是一段时间过后，有的孩子的作业就非常潦草，如何克服这种不良习惯呢？根据自己的教学经验提出以下建议： 一、预防法：在孩子做作业之前，家长或老师一定要提出适当的要求，使孩子重视自己的作业。 因为孩子正上一年级，一定要从每个细节处着手，比如拿笔的姿势，坐姿，都要严格要求，因为开错头，纠正起来很费工夫。 二、榜样法：给孩子展示优秀作业，激起孩子的进取心别人能做到的我也能做到。另外，当孩子作业有一定进步时，要及时表扬，鼓励。 三、 多练字帖：孩子作业潦草，有的可能是写不好字，有的可能是性子急，马虎。字帖练习可以弥补这两方面的不足，再者，家长也可以让孩子学习围棋、练练毛笔字，这些对培养孩子的专注力都有很大帮助。 帮助孩子克服作业潦草的方法很多，具体运用时要因人而异，灵活应变。梁策，是个可爱的男孩，我认为他是个可塑之才。没想到他说得和做的是另外一套。做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天都有小组长和班长向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。 可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为他们的语文老师，我不能因一点困难 就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。耿澜心满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，耿澜心这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。” 教学随笔 激发学生汉语拼音学习兴趣 刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右，因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的，也是实施新课程后继续思考着、摸索着的问题。学拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让学生在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。我以前尝试将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记,每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友,并经历它们王国中发生的种种有趣的故事!学生学得可带劲了! 这样故事情景式的学习很吸引学生。比如学习a是第一课，我就先创设故事的开头，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了！先要认识拼音王国中最最可爱的一个家族！那就是单韵母！然后用上课文中那有意思的情景图，请学生找一找我们的单韵母朋友在哪儿，学生一定能发现a的踪影，我们把它们请出来！出示a的卡片，跟它们打招呼就可以引导学生要有礼貌，一定要把它们的名字叫响亮，并且叫正确，在这个过程中指导学生如何正确的发音。学生的学习兴趣很高，而且第一堂拼音课为以后的拼音教学奠定了良好的基础。同时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜欢在这里游泳。”（出示）小姑娘发现了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识a头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了a及其四声的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。当然这样以来有很多学生都会了，可是还有一部分人不会，我就采取过关的方式，来激励他们。我提前设计好了表格，每个学生都可以到我这里来过关，只要学生把字母的4声都会读了，就算过关了。过了的一关，还可以接着过的一关这样可以让优秀的学生吃得饱，避免他们会读以后，还反复练习产生厌烦情绪。而对于哪些基础比较差的学生，更是有促进作用，孩子们之间有一种无形的比劲儿，这样大大激发了学生学拼音的兴趣。当然，教无定法。今年是我教的第2个一年级。有人说，有一定经验了，不用那么费力了。可是我不是这么认为。汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始，很难。我要不断的通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，让学生们轻松的学习拼音，牢固的掌握拼音。这是我的奋斗目标，也是我努力的方向，我会朝着这个方向一直走下去。我相信在大胆的尝试中，我一定会找出一套更好的教汉语拼音的好方法，让刚入学的小学生们都喜欢上拼音。 教学相长，取长补短 “如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西” 想一想，我这个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。 要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念.”俗话说:：“活到老，学到老虽然我是一位语文教师，但对数学教学也从不放弃，我坚信只要自己肯努力，学生就会给我回报，我做了，我也得到了。 以好带差，以小组牵动班级整体，发挥小老师的作用，以习惯培养为重点，以学科知识为基础，以拓展思维、能力为目标，不断提高学生的能力是我教学工作的宗旨，也许正是自己在平日的工作中做细点点滴滴，所以期末考试，学生的书面书写干净整洁，能够仔细的答题，班级的各项成绩好。 低年级的副科较少，大量的时间都是我们自己支配的，加强学生的学习习惯培养，搞好辅导也成了我们平日的重头戏，及时调整教学状况查漏补缺，让学生不仅在课堂教学中有收获，在辅导中也能拓展思维。 大量的辅导，必然规律带来批改量的增多，尤其是低年级，不批改是根本不行的，低年级必须面批面改，自己也能认真批改学生的作业，在漂亮的字上画个圆圈，在干净的本子上画朵小花或者小五星。班级83名同学，每位同学的本上都留下我认真批改、圈圈点点的痕迹。也正是因为种种原因，学生很愿意把自己的作业本整理干干净净让我欣赏，让我评价。在批改辅导中，我特别注重学习有困难的学生，本着上课多叫几次，批改多圈几次的原则，把更多的机会送给他们，只要他们肯努力，我愿意这样去做，不厌其烦。 这个学期由于工作的需要我又接任了一年级的语文，这对我来说是一个大的锻炼。责任促使我不断学习，无怨无悔的做好工作。一年级的教学是繁杂的，但更多的是鼓起勇气向前进，两个星期过去了，体会很多。12个习惯让教师更幸福 幸福，是每个人都追求和向往的，是每个人都希望得到的，作为教师也不例外。面对工作的压力，面对社会和家长的期望，面对学生的现状，作为教师，我们如何才能让自己更幸福呢？我想，我们不妨试着去养成以下的习惯，在习惯的养成中让自己少些压力，多份轻松；少份焦虑，多点思路；少点自我，多点分担。 1.交流 2.尊重每一个人 3.读书 4.童心 5.运动 6.记录、积累 7.纪念美好 8.请教 9.反思 10.微笑 11.暂停 12.退出角色 陪孩子养成好习惯上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。 今天是孩子们第一次写作业，要知道他们可是一群一年级刚入学的新生，没有写作业的经验。对作业格式和要求一无所知。真不知道他们会写成什么样。所以凭借我已往对这些孩子的了解，上课前我在黑板上画上他们的作业格，然后开始一点一点的给他们讲作业如何写，先告诉他们一行9格左边写4个右边写4个，中间空一列不写。然后在黑板上一个一个拼音给他们做示范，讲要点，提要求。生怕他们出错，真希望他们不要辜负老师的一片苦心。都能写出漂亮的拼音来。他们开始书写，我又开始走到他们身边巡视指导，发现问题及时的提醒他们，纠正错误。真是苦口婆心。因为班里学生多，很想一个一个指导，但那根本不现实，又要掌握时间完成教学任务，又要巡视每个学生是不是都掌握了。这时我真想变成孙悟空，一根毫毛吹出几十个自己给他们一个一个做指导。付出总是有回报的，我苦口婆心的教导后。这次第一次的作业，学生们基本上完成的还是不错的，大部分学生都格式正确，书写规范。但还是有七八个学生书写不到位，几个韵母歪歪斜斜，拼音格里的拼音是“上天入地”，还有的错字连篇。我把这几份作业捡出来准备利用课间对他们进行指导。 课间十分钟，我把这些同学“请”到我的身边站着面批，我用红笔重重地圈出他们的错误来，一个个指导。一年级的孩子就是要细致，要具体。因为他们一切习惯还没有养成，需要我们细心又有耐心的去等待，去督促他们慢慢养成好习惯。孩子们，我相信你们一定行的！ 教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天王老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到金宇身上。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“金宇！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的“优”和三颗鲜红的“星”展示给大家。“请同学们用掌声向金宇表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。 要知道，这个“优”对于金宇来说可是“放卫星”的大事了。金宇是个“有嘴没手”的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业铅笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作业中错字连篇。我很快就熟悉了他的“金氏字体”，不用看名字，就能一下认出。 此刻，我望了一眼金宇，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来 课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到金宇的作业时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！”声音不高，分量却很重。说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木然，我的心为之一颤。 等他走后，我又重新审视这份作业：字的“个子”缩小了许多，在拼音格里的章节排得很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有力；他还默写了整整两页词语，哦，相当于做了四天的作业呀！我着实吃惊不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业整洁了，字迹端正了，每天的默写总是别人的两倍，而等来等去却看不到一个“优”。记得前两天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当时还曾不屑一顾地阻止他噢，我对他做了什么？猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护 因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”，盖上了三颗鲜红的“星”，还特意画上一张迟到的笑脸。此后，这种特别作业多了起来。 我的精彩管理细节一滴水能折射太阳的光辉，细节能够决定事业的成败。每个孩子的心灵都是美丽的，老师的爱是拂拭孩子心灵镜子的丝帛，细节之处给予爱，我们的工作就会充满无穷的动力。班主任工作是相当繁琐而又复杂的，想要人生变得丰富多彩，需要我们平时在细节上多下苦功夫：不仅把学校的相关规章制度和学校安排的事情落实到位外，还需要自己去丰富班级风采，这就需要处理好一些相关细节问题，于“细微之处见精神”， 细节虽微乎其微，却能透射出教育的大理念、大智慧。 1. 在细节中推进班级日常管理我们常会发现，有的班级各项工作都进行得井然有序，而有的班级情况却要差很多，以我的经验，排除掉班主任责任心上的差别，是否关注从细节处进行班级管理，往往决定着班级管理效果的好坏。这学期一开学，我重新分化制订了班级岗位责任制 ，要求责任落实到每个人，人人有事做，事事有人做。使班级工作细化了，给每个人都设了岗，每天的卫生保洁不再以组为单位，而是将任务明确，责任到人，比如地面垃圾专人检查，摆放清扫工具的同学，要求每天两次，随时检查，要求倒垃圾的同学倒掉垃圾后要将垃圾桶清洗干净，每周有专人负责将黑板清洗两次等等。责任到人了，分工明确了，工作细化了，班级卫生状况就得到极大的改善。但在日常卫生的清理中仍有不少问题。现在的学生劳动意识和劳动技能都较差，在家里很少干活。为了教会他们，我不但在每次大扫除时和学生一同劳动，平时也把自己当作学生的一员。这学期升入三年级后，学校分化环境区时，把我们班分在了两颗大柳树之下，由于孩子们不会请扫，再加上这片地方卫生清洁工作有一定的难度，所以孩子们每天到校清扫环境区费时费力，但效果不明显。于是我就以身示范，教他掌握一些劳动技巧，譬如大扫帚如何拿，每天应该从哪扫起，值日生应该如何分工，树池如何清扫更洁净等。经过一个多月的时间，大部分学生都能干且会干活了，而且在每一次打扫之后，我也会让组长及时在班级作总结，评选岗位之星，好习惯之星，使学生感受到自己的劳动得到认可，同时也享受到了别人提供给自己的良好环境。 2.教师对自身行为细节的关注，给学生以感染。 班主任工作本身就是平凡而琐碎的，我们一心投入做好了这些小事，自然就能成为学生的楷模。记得这学期刚开学，我发现好多孩子校服的上衣都敞开着，不拉拉链，于是我只要看见一次就提醒一次，穿衣服应该把衣服的拉链拉上，可是效果并不明显。一次偶然的机会让我听到了学生的对话，我恍然大悟。原来我这段时间的上衣就是敞开的，我立刻想到了学高为师，身正为范的道理。于是我利用晨读课和孩子们共同探讨了这一问题，并在孩子们面前承诺，以后穿衣服不再敞开上衣。我开始把上衣拉链拉好，结果，孩子们再没人敞开上衣了。从那以后到现在，我要求学生做到的自己努力先做到。比如我答应孩子的事再困难也去努力做到，要求孩子主动捡纸，我看到地上有纸就主动捡起，学生放学后要把自己的桌椅码放整齐，我也和孩子们一起整理我的讲台与书桌。“言传不如身教”，学生看到我这样做，他们也居然会举一反三：自己丢的垃圾会自觉的捡起为丢到垃圾桶；自己撒的水，会拿来拖把拖干净 还记得有一次，有个学生捡来一小节粉笔，对我说：“老师，这节