第20课清朝君主专制的强化

清朝君主专制的强化学情分析荣成二十四中 杨少华一、总体发展现状我校初一学生共分5个教学班，每班学生将近40人，班额大，学生对历史重视程度不一，历史学习水平参差不齐。总的来看，像我们边远的农村学校，有不重视历史学习的传统。尤其这批初一学生，正赶上到他们初三会考时是以ABCD的形式呈现的，有人甚至以为考到了A等都是浪费，历史学习相对不够主动，学习效果相对差一些。而外校学生自主、独立、大胆、思维活跃、爱表现。不同学校、不同班级的学生有不同的特点，面对不同的学生需要做一些调适。二、前期诊断及应对为掌握学生对清朝了解的程度，课前对我校五个班的同学进行了一次问卷调查。你印象中的清朝调查表1、对我国历史上最后一个朝代清朝，你了解什么？2、关于清朝的历史，你是通过什么途径了解的？A报纸杂志 B历史教材 C学校活动 D影视作品 E其他途径 3、对清朝建立和强化君权的史实，你A印象深 B印象不深 C一般4、回答上题A的同学请说说，你印象最深的是什么史实？为什么？5、回答3题B或C的同学请说说，为什么印象不深或一般？6、请你根据自己的理解，谈谈你愿不愿意生活在那样的朝代？为什么？通过问卷调查，发现大部分学生确实就如最初的感觉，对真正的历史知之甚少，对一些与历史不符的影视作品涉猎较多。现状是如今的影视作品对清朝史臆想、篡改之处颇多。为免学生被这些不实之处“遮望眼”，提前给学生提供了相关的历史网站，如：人民教育出版社历史天地/lishi/index中国历史博物馆中国文物之门中青网史海泛舟/histry民族魂血铸中华中国文物报历史风云网教材剖析/jiaocai/jzgjds04.htm给学生提供相关的参考书目：白寿彝总主编：中国通史第十卷，上海人民出版社1996年版中国大百科全书中国历史，中国大百科全书出版社1994年版宁欣主编：中国历史（下册），北京师范大学出版社2009年版张岂之主编：中国历史元明清卷，高等教育出版社2001年版白钢主编：中国政治制度史，天津人民出版社2002年版并就此布置了课前自学的任务，让学生参照这些网站及相关书籍自主学习相关内容：1、自主复习以前学过的清朝的相关历史。2、搜集这一时期清朝社会现状的相关史料，准备课堂交流。3、观看老师制作的微视频闭关锁国，自主解决视频中问题。三、有利条件（1）通过调查也发现有极个别同学对历史还是比较偏爱，知道的也相对比较多，这是可喜的一点。他们能在学习过程中起到很好的带头作用。（2）我校现在从初一到初四，都特别强调小组合作学习，每个周升旗仪式上都要表扬每个班先进组。初一学生较单纯，比较活泼，在这方面特别好调动，为了自己组的分数同学们都比较积极踊跃。因此在教学设计中准备了不同梯度的问题，争取让每个层次的学生都能参与进来，从而不放弃任何一名学生。四、课堂预设（1）美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”综合来看，经过将近一年的学习，初一学生对历史史实有了一定的了解和认识，具有一定的理解、分析概括问题的能力，但他们年龄小，有着强烈的好奇心，感性认识比理性认识强，学习时精力不够集中，但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣，这就需要结合初一学生的认知水平，利用多媒体展示图片、易懂的文字史料或视频，由问题统领，由浅入深，展开小组合作探究学习、讨论等形式，把知识的学习融于活动之中，激发学生的学习热情，调动学生的积极性。同时初一学生全面认识和思考问题的能力不足，应注意培养他们学会全面分析问题、全面思考问题的能力，多鼓励学生动脑思考、动手实践、动口表达，完成知识的认知理解内化。（2）本课内容时间跨度较大，初一学生知识储备量不足，在教学中，应对教材进行有效整合，帮助学生理清线索，抓住重点。（3）初一的学生心智还不是很成熟，有些没有长性，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就不听，上课不专心，注意力分散，思想不集中，个别学生对历