语文人教版八年级下册水调歌头.docx

水调歌头教学目标: 1.学会通过想象感悟古代诗词的意境。 2.通过反复朗读体会情感。 教学重点: 学会通过想象感悟古代诗词的意境。 教学难点: 体会作品表达的人生哲理. 课时安排：一课时学情分析：初二（3）班共有学生55人，学生语文阅读基础较好且学习主动的很少。但是学生对古诗词大多还是很感兴趣的。水调歌头是诗词名篇，本课足以提起学生的学习兴趣。 教学过程 一、课前三分钟活动 欣赏杨幂的歌曲水调歌头二、前提测评 多媒体展示简介作者生平，写作背景。 苏轼（1037 1101 ）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。 其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。念奴娇赤壁怀古、水调歌头明月几时有传诵甚广。写作背景：苏轼和弟弟苏辙情谊深厚。写此词之时，他宦途失意，贬官密州（山东省诸城县），心情抑郁。这时苏辙正在济南任职，兄弟两已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词。展示以下生字： 阙（qu） 琼（qing） 绮（qi） 胜（sheng）三：课文讲解 初读课文 呈现课题： 听配乐范读，学生小声跟读。 1、全班自由朗诵一遍. 注意字词的准确读音， 2、划分朗读节奏 3、反复、朗读体会情感。(选配古筝曲目春江花月夜) 4、展示朗读技巧，全班模仿配乐范读有感情大声跟读，注意语速、重音。 5、学生单人配乐朗读，教师点拔。 6、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。 了解写作此词的背景帮助理解作者的情感。 苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外， 苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。 四、品味、赏析词的内容. ( 重点) 整体感悟： 1、展示思考题：笔下的月亮是何形象？诗人由月色的美好想到了什么？表现作者怎样 的思想？ 2、听杨幂演译这首词的歌曲3、感染学生，引发无穷的想象 4、学生初步谈感想，鼓励个人独到的见解。 五： 重点赏析 1、 学生说说自己对这首词的理解，2、 发挥想象描绘词的意境。（由学生用自己的话来讲述，3、教师点拨难解的字词或投影出来。） 4、 学生思考、讨论、质疑以下问题：A、这首词中你有哪些问题需要解决的？ B、用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？他向往那美好的天宫吗？你认为作者是怎样想的,觉得天上好还是人间好？如果真有天宫的话，你愿乘风而去吗？为什么？ C、 这首词你最喜欢哪几句？为什么？（欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。 人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。D、词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在? (提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。) ?上阕主要写什么？（写了什么景？） 上阕-望月（写景）下阕呢？ （抒发了什么感情？）下阕-怀人（抒情） ?上、下两者的联系何在？（借景抒情、情景交融） 六：归纳小结，投影板书主题：这首词中饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。 (活动形式: 小组讨论, 选派代表回答, 教师归纳总结学生的答案) 七：.布置作业1、 改写这首词或绘成图画。 2、背诵整首诗, 直到会准确默写 3、课后