《日月水火》教学设计与反思模板

教学设计与反思课题：4、日月水火科目： 语文教学对象： 一年级课时：第一课时提供者：单位： 一、教学内容分析学、点、练、展二、教学目标1、认识“日、月”等8个生字。2、体会象形字形义结合的特点。三、学习者特征分析教材已经很好的为我们指明了方向，这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧，就会成为本课的一个突破口。四、教学策略选择与设计联系生活，启发学生说说生活中是怎么认识这些字五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点：认字。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、教师巡视指导。1、每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈出认识的字，读一读，再把这些认识的字读给同桌听，互相教一教。重点带读正音：“日、水、山、石”。2. 联系生活，启发学生说说生活中是怎么认识这些字的？预习检测1、教师巡视指导。教师课件出示太阳图片。1、老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）2、太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？X k B 1 . c o m3、这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？导入感知1、教师为每组同学发放8张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜测图片表示的是哪一个字。2、教师组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜测的理由。3、教师逐一播放8个字的演变动画，验证学生的猜测。验证成功后领读生字，学生如有疑问，则进行讲解。4、教师组织学生再次展开小组合作，借助手中的字理图片读准生字的字音，并请组长整理易错字音。1、学生根据图形自由猜字，如果猜出来的字认识，就大声读一读，如果猜出来的字不认识，就把它写在图形旁边。2、学生汇报，可以采用“我猜出的字是_，因为_”的句式。3、学生仔细观察动画演示，如果你猜对了，就跟着动画大声读出这个字，如果你猜错了，就仔细听听老师是怎样讲的。4、小组合作：先对照图片自读生字，圈出读不准的字音，再向小组同伴请教，最后组长记录同伴容易读错的字音，提供给老师。自主合作探究1、教师组织组长汇报难读易错的字音，集中板书在黑板上，范读、领读、开火车读。2、教师组织学生开展游戏巩固活动。(1)看图读字。(2)图字对照读字。(3)直接读字。1、学生认真倾听老师和同学的范读，还是读不准的就看看生字对应的图画。2、学生根据教师出示的图片或文字，快而准地抢读。注意“水”“石”和“山”都是翘舌音。展示交流七、教学评价设计众所周知，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。在教师进行教学前，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，就要充分从学生的兴趣入手，让学生感受到识字的乐趣，与此同时更要让学生学到新的知识，能够感受汉字背后的秘密，将学生熟悉的生字上出新意，这是非常关键的。在日月水火这篇课文中，充分挖掘教材，激发学生识字的兴趣，掌握象形字的识字特点是非常关键的。我们就结合本课的教学过程来感受一下象形字带给学生的乐趣。一、了解学情，攻破重难点在教学本课前，老师了解到班级中约有三分之二的学生已对本课需要认读的八个生字有些了解。如何赋予学生新的认知点，这成为老师在进行教学设计时需要考虑的问题。其实，教材已经很好的为我们指明了方向，这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧，就会成为本课的一个突破口。掌握字形图三者之间的关系，能够准确认读象形字，利用象形字来集中识字，这是本课需要我们教给孩子的重点。因此，了解学情，分析教材，让学生在学习过程中学有所获，学有所得，将重难点一一分解，体现学生的分层学习，将是非常重要的。二、分层教学，象形识字心理学告诉我们：动态变化着的事物容易引起小学生的注意。针对学生的这种心理状态，和本班学情“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，分层教学。八、板书设计4 日月水火日 月 水 火 山 石 田 禾九教学反思（不少于200字）一节课上完了，给了我很多启示。1、平时在低年级语文教学中应注重学生良好的学习习惯的养成。如：培养学生语言表达及正确读写的习惯；培养学生专心听讲的习惯。需要教师持之以恒，早日养成良好的学习习惯。2、学生之间的交流需要教师细致的指导，严格的训练，切实提高学生的表达能力，养成认真倾听别人讲话的好习惯。要求学生用普通话大声表达自己的想法，语言表达要完整，让别人能听明白。说话有礼貌，不插话，不耻笑别人错误的发言。3、教师的评价艺术需要提升。用即时评价将学生引入生成的思考环境中，不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。教育，有时就是一种保护。在教学活动中，学生