《自主高效课堂教学策略的研究2》中期研...

构建自主高效课堂教学策略的研究中期研究报告阳泉市平定四中小学部回顾我校开展高效课堂课题研究工作已近两年，在这探索、研究的近两年的时间中，有激情，有展望，有迷惑，有实践。在不停的试验，纠错、改进中，我们的认识逐步加深，我们的措施更加有效。现在就来逐一清点，为我们今后的课改实验点亮一盏闪耀的明灯。一、课题研究的目标综观我国目前的小学教学，有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，所以，我们的学生却没有得到应有的发展，甚至对学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性。“高耗低效，缺乏策略”，已成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的高效性理论，努力形成高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到教学效果的最优化。为此，我们提出如下具体目标：1.通过本课题的研究与实践，总结并形成本校自主、高效的课堂教学模式。2.通过本课题的研究与实践，研究并探索自主、高效课堂教学的策略。3.通过本课题的研究与实践，研究并总结本校自主、高效课堂教学评价方法、评价标准。4.通过本课题的研究与实践，提升本校的办学品位，形成本校办学特色。5.通过本课题的研究与实践，培养一批具有自主、高效课堂教育教学理念，充满改革气息的优秀教师。二、课题研究内容 1.开展小学教学现状的调查研究，及时了解课题研究、课改实验后的教学状况，通过对比，进一步促进和优化课堂教学。2.开展小学有效教研方式的研究，引领教师的专业发展。 3.构建本校自主高效课堂教学模式及实施策略研究。通过多种课堂教学基本策略的比较，探索出有效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力，实现课堂教学的最优化发展。 4.构建本校自主高效课堂评价方法、评价标准研究。三、课题实验过程1.课题的每月例会制度。自课题组成立以来，建立了课题研究的每月例会制度，通过课题教学的观摩研讨、理论学习、外出参观、专家讲学等形式，探究课堂教学的高效策略。2.课题的专题研讨： （1）组织“先学后导，问题评价”教学模式系列活动。活动由骨干教师示范课、教研组长引领课、新教师亮相课、青年教师汇报课等形式组成，迄今为止已经开设各类研究课100多节。 （2）组织高效课堂校际研讨活动。本学期,通过与岳家庄学校结对帮扶组织等平台，组织“送教下乡”活动。 （3）组织“自主高效”课题研究分段公开课赛讲活动。自2014年9月迄今，每学期组织全体教师登台亮相，展示自己的高校课堂,共计40节研讨课，涉及了小学7门学科。 （4）组织了诸如学科和年级分类的主题研讨，诸如“作业高效与分层”“高效复习”等研讨，出台了有关规范性文件。3.撰写论文。为了及时总结研究的成果，我们要求教师每学期每人不得少于1篇课题论文。近一年来，不少老师撰写了不少论文在省市县获奖。其中，王彦红：小学数学有效课堂教学策略之见、李亚琴：自主，有效学习不可或缺的动力、许云华：构建自主、高效的课堂教学、苏晓琴:构建自主高效的课堂、李润英：创建自主高效的数学课堂、董志光：浅谈课堂教学中的创新能力的培养、王有全：构建高效课堂 展示课堂魅力、刘素芬：实施有效教学策略 构建和谐高效课堂、白娟：探索优质教学的策略 构建自主高效的信息技术课堂等等。四、课题研究取得的成绩1.教师方面。（1）教师是高校课堂教学的总舵手。通过开展课题研究，教师教育观念逐渐转变，教师的课程观决定着教学观，教学过程是教师和学生共同对教材解读过程，是师生互动的过程，是彼此倾听和分享各自的认识成果的过程。由此要求教师首先要做一个技能型教师，技能型教师会巧妙设计自己的教学，用心设计每一节课，不断提高自己的教学技能，让自己的课堂更高效；其次，做一个智慧型教师；然后，做一个思考型教师，“人类最深刻的禀赋，就是获得赏识的渴望。”当课堂生成和我们预设差距较大时，更需要我们冷静下来，思考一下：问题出在哪里，怎样才能解决这些问题，说不定会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” （2）提高了教师的科研能力。近一年来，课题实验者的科研能力得到了明显提高，主要体现在课堂教学能力的提高和理论素养的提升这两方面。2013年年底，我校李亚琴、刘晓华等7位教师被平定县教育局评为“县级教学能手”，2014年3月，赵海芳、王瑞红两位教师被评为“市级教学能手”。如刘志华老师执教白板课例What would you like to be?、岳键老师执教的白板课例鸟之王分或市、县优秀奖。王彦红、郭瑾馨等七位教师的微视频在阳泉市中小学优秀微视频评选活动中均获不同等次奖项。2.学生方面。（1）改变学生的学习方式，认真培养学生的问题意识，教给学生提问的策略，鼓励学生敢于提出问题，培养学生的质疑能力。建立四人合作学习小组，努力营造和谐、民主、宽松的学习氛围。培养学生综合运用所学的知识解决实际问题的能力。（2）培养了学生的创新能力学生自主学习、合作学习最大的特点就是变“教”的课堂为“学”的课堂，每个学生在自主学习、小组合作学习的过程中，都必须运用已有的知识去寻求新的问题的答案，有时没有绝胜的把握就需要大胆的设想，这时，学生的思维受环境的影响，常常会冒出绚丽的火花，然而他们的思维又常常是稍纵即逝的，但这往往能给别人以顿悟。或许一个富有创意的设想，一个出乎意料的答案便由此而产生。因此，新的课堂教学策略为学生提供了一个安全、融洽、自由的环境，为学生积极的思维创造了条件。（3）增强了学生的合作和竞争意识 合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而新的教学模式中的小组合作学习是培养学生合作意识的重要方式。学生在小组合作学习中，必须得做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动，最终达成思想上的共识。他们的合作意识潜移默化地得到了培养。虽然合作学习强调的是学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识。而这种竞争恰恰又是建立在集体的荣誉之中，小组成员为着共同的目标和期望，会最大限度地发挥自己的潜能。经常的、合理的评价可以激发各组奋勇争先的积极性，形成组间明争暗赛的竞争局面，增强了个人进取向上的竞争意识；也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。五、课题研究的几点启示课题研究实施到后期阶段，取得了一些经验性的积累，我们认真进行了总结分析，得到了以下几点启示：1.正确的认识和积极地参与是研究开展的动力只有教师充分认识到新课程课堂有效教学的意义，改变传统教学行为的束缚，以积极的态度置身于研究中，才能使课题的研究顺利进行并积极推进。2.加强管理是课题研究的保证制度是规范行为的保证，在研究过程中，我们建立了课题研究制度，加强了实验的管理，使各项研究能得以落实，稳步进行。3.物质条件的保证是课题研究顺利进行的基础在研究过程中，我们保证了资金的投入，为教师购买学习资料，派骨干教师外出学习，为教师配备硬件设施等等，使课题研究能够顺利进行。六、存在的问题成绩属于过去，反思前期课题研究工作，我们感到还存在以下问题。1.因为课题组研究人员大多较为年轻，教学经验不够，自身现代教育教学理论相对缺乏。所以老师理论和实验的水平有待提高。课题研究工作的主动性和实效性还要进一步增强。2.虽然课题组老师现在都能认识到在新课程中教师角色的转变对学生主体性的体现有较大作用，但作为学科教学来说，针对学生的不同情况如何采取不同的手段和教育方式，我们还缺乏思考和教师的研究。3.虽然各实验组对我们这个省级课题都非常重视，但由于教学压力很大，使得教师不能投入更多的时间在研究上。现在我们更注重行动研究，鼓励老师多反思。4.检测评价体系在课题研究中处于重要的地位，确立评价体系是课题研究成功与否，研究成果是否有价值的重要环节。我们选取的课题是课堂教学策略的研究，但是，如何评价成果，还有待于成果的检验，我们一直没有找到其他合适的评价体系，衷心希望专家给予帮助和指导。七、后期设想及建议1继续以课题研究深化学科课堂教学，同时以点带面搞好教材培训工作，提高教师的理论水平，研究水平和教育教学专业水平，努力建设一支具有现代教育素质和教育科研能力的学科骨干教师队伍。2积极开展集体备课活动和课题研讨活动，加大课堂教学的研究力度。3建议各课题实验学校之间以及与总课题组之间加强交流与