教学设计：正确认识家教心理学规律

正确认识家教心理学规律，构建健康和谐的家庭教育埇桥区朱仙庄小学 刘伯哲教学内容：正确认识家教心理学规律，构建健康和谐的家庭教育教学目的要求：1、帮助家长明确自己在家庭教育中的作用。2、引导家长们明白家庭教育的十大心理学规律。3、帮助家长构建健康和谐的家庭教育。教学重点、难点：十大心理学规律对家庭教育的启示教学方法：谈话法、案例分析法、讨论交流法教学资源：多媒体投影教学过程：一、谈话导入：家庭是构成社会的最小单位，是所有人心灵的港湾，是我们每个人走向社会的第一步，更是小学生成长的乐园，不良的家庭环境、错误的教育方法会给小学生带来了不可磨灭的影响，甚至终身遗憾二、家庭教育1、家庭教育的内涵按照传统观念，家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育则是在家庭生活中，家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育。家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期的胎教)，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。2、家庭教育的重点为了适应当代社会对家庭教育的需要，家长必须认真学习现代家庭教育理论，转变家教观念，提高家教水平。当前家庭教育要着重抓好：（1）、家庭教育观念的更新：过去，家长的养儿防老、教育子女要出人头地、光宗耀祖的观念，必须代之以为国教子的观念，以培养创新精神和实践能力为重点，把孩子培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，以适应未来社会的生活。传统的德育观念必须改变，如子女必须无条件服从家长，听话才是好孩子；不为人先，不为人后；“千金之子，坐不垂堂”(不冒险)应该培养孩子的科学与民主、自立与自强、公平竞争与合作等精神。传统的重智轻德体，重知识轻能力，重分数轻实际水平的观念必须改变，应树立全面发展观念，学习知识与发展能力并重，重视创新精神与实践能力的培养，重视良好心理素质的培养和人际关系协调能力的发展。（2）、学习家庭教育的基本原则：循序渐进，量力而行，不要要求太高，操之过急。欲速则不达，揠苗助长，不仅无益，反而害之。因材施教和全面发展相结合。既要重视孩子的个性和特长的发展，又要重视各方面素质的协调发展。态度一致，教育统一。家长的教育态度要一致，要一以贯之，而且要与学校教育保持一致和统一。说服教育和实践锻炼相结合。表扬奖励与批评惩罚相结合。感情与理智相结合。及时教育与持恒相结合三、家长在家庭教育中的作用。1、家长的榜样作用。父母是孩子的首任教师，是孩子首先模仿的榜样。父母的言行、思想观念和文化素质无时不刻地影响着孩子，可以说从孩子身上，我们总能找到父母的影子。2、家长是有目的进行教育的实施者。孩子基本素质的形成和家长的培养、教育分不开。古今中外众多名人成材的事例无不说明家庭和父母的作用。3、家长要为孩子创造一个健康成长和学习知识的良好环境。这里说的环境包括物理环境和心理环境。能够满足孩子生活学习必要的物质条件和适合的场所，可以说是良好的物理环境；由家长高尚的品德、健康的心态和不断进取的精神所营造的家庭氛围是良好的心理环境。四、家庭教育的十大心理学效应家庭教育实际上是一门动心的艺术，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往会苍白而无力。因此，在教育孩子的过程中，每位家长都应努力探索一些“心理规律”的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的作用，从而科学地引导孩子成为社会的有用人才！1、心理规律一：罗森塔尔效应美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。为什么会出现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！一张张不负责任的乌鸦嘴，在不经意间影响了孩子们健康成长的轨迹，甚至使孩子和父母、老师的教育初衷背道而驰。我坚信，坏孩子是骂出来的。在所有骂人的嘴当中，乌鸦嘴最毒，也最灵验。好话从它的嘴里很少能说出来，即使说出来也不见得能实现。但是，坏话从它的嘴里吐出来，往往都会变成现实。有多少坏话，就有多少恶果，立竿见影，百试不爽。乌鸦嘴歹毒的面目令人遇而生厌，望而生畏，善良的人们避之唯恐不及。然而，现实的残酷往往比我们想象的更可怕。许多可亲可敬而又可爱的人恰恰长着一张可怕的乌鸦嘴。有的妈妈从孩子一出生，就在别人面前这样评论自己的孩子：“这孩子太淘气，无法无天，谁也拿他没办法。”这其实是在暗示孩子无恶不作，横行霸道。有的家长从孩子上学开始，就开始对自己的孩子评头论足：“你好笨啊，这么简单的问题你都答不出来，你长的是猪脑子，还是肩膀上扛着块砖头？”这样的话从家长嘴里说出来，既伤孩子自尊，又暗示孩子笨得可以。类似的现象屡见不鲜，对孩子的影响不能算小。其实，这种现象在心理学就是心理暗示。所谓心理暗示，就是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断或态度影响的心理特点。心理暗示是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应反应的一种心理现象。从接受主体来说，暗示可分为自暗示和他暗示两种。自暗示是指自己接受某种观念对自己的心理施加某种影响，使情绪与意志发生作用。“三气周瑜”是自暗示使周瑜葬送了性命。他暗示是指个体与他人交往中产生的一种心理现象，是别人使自己的情绪和意志发生作用。“蒋干盗书”则是接受了他暗示而遭致祸端。有这样一则故事，耐人寻味。小刚妈妈告诉心理医生说：“我生小刚的时候不太顺利，医生不仅给孩子吸了氧，还说我孩子以后可能会出现智力问题。他今年9岁了，和一般的孩子不太一样。我担心他有智力低下的问题。”小刚妈妈越说越激动，“我已经带他看了七八家医院，也做了很多检查，就是没有查出什么毛病。”结果测定，小刚智力水平完全正常，根本不存在智力低下的问题。之所以会出现学习困难，很大程度上是小刚妈妈这张乌鸦嘴长期对小刚进行了不良的心理暗示。而小刚妈妈又是接受了医生这张乌鸦嘴所说的“这孩子可能会出现智力问题”的不良心理暗示。种种不良的潜移默化的心理暗示，造成了小刚生活和学习上的困扰。心理学研究表明，一些比较敏感、脆弱、独立性不强的人，如妇女和儿童，很容易接受心理暗示。一个人如果长期遭受消极和不良的心理暗示，会对人的生活产生恶劣的影响。然而，让人痛心的是，这些给孩子施加不良心理暗示的人恰恰是被暗示者最爱最信任和最依赖的人，如父母或老师。长此以往，不仅会给孩子成长造成巨大的心理障碍，更有甚者会葬送孩子的一生幸福。为人父母，必须透彻地了解心理暗示这把双刃剑，必须熟练掌握健康的、积极的心理暗示这个法宝，为孩子的健康成长保驾护航。俗话说：好孩子是夸出来的。夸奖的背后是多少人在有意无意地对孩子进行积极的心理暗示。父母表扬、老师称赞、客人夸奖、人见人爱、花见花开，对孩子全方位的积极暗示无形中会激发孩子的求知欲、上进心，增强孩子战胜一切困难的勇气和力量。久而久之，孩子就会成为一个自信豁达的人，有所作为的人。表扬用喇叭，批评打电话。为了孩子的健康成长，请天底下的父母们，多给孩子一些积极的心理暗示吧。2、心理规律二：超限效应美国著名作家马克.吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克.吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为超限效应。超限效应在家庭教育中时常发生。父母在和孩子沟通过程中，总是会担心孩子对自己所说的话没有听进去或是担心自己说的话没有力度，因此，父母就通过反复说、持续说的方式以望能引起孩子的重视，并使他们根据父母的要求改变自己，父母这种急切的心里是完全可以理解的。但是这种方法是错误的。从心理学角度讲，同样的刺激在持续一段时间后，对刺激对象的作用会逐渐减弱。这种现象一旦出现，不仅不会出现父母期望的效果，有时反而会引起孩子更大的心里逆反。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被逼急了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。 可见，父母对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。同样，对孩子的要求也要在孩子能力范围以内，也就是说，是在孩子通过努力以后可以达到的，这个范围，用维果斯基的理论来说，就是“最近发展区”。作为父母，首先要了解孩子现有的水平和能力，其次要清楚孩子经过努力后可以达到的水平和能力。由此，父母才能和孩子一起，制定合适的可实现的奋斗目标，使孩子能在自己原有水平上获得更大发展。3、心理规律三：德西效应心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。同样在1971年，美国心理学家爱德华德西也进行了一项有趣的实验：他让大学生在实验室里解答一组有趣味的智力题，不动脑筋则难以回答。德西把被试学生随机分成两组：实验组和控制组，同时在不同的教室进行。实验组的学生每做完一道题便可得到1美元的报酬，而控制组的学生做完后无任何奖赏，隔一段时间后所有学生休息一会儿，被试学生可以在原地自由活动。观察发现，控制组的学生继续解题的人数明显多于实验组，时间越长，这种反差就越显著。由此，这位心理学家得出结论：当一个人正对活动充满兴趣时，给他提供外部的物质奖励，反而会减少这项活动的吸引力。这就是著名的德西效应。另外，一些心理学家的研究也产生了同样的结果，例如有研究表明幼儿本来对绘画活动很感兴趣，但是当向幼儿允诺如果他们画画就可以得到奖赏时，这些幼儿对绘画活动的兴趣却降低了，具体表现为在自由活动时间内，从事绘画活动的时间减少。 德西效应在生活中更时有显现。比如，父母经常会对孩子说：如果你这次考得100分，就奖励你100块钱、要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具等等。家长们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。因此，在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。在对孩子的奖励上，一般应以精神奖励为主，物质奖励为辅，主要是因为精神奖励更容易打动学生的心灵，激发学生学习的内在兴趣，而物质奖励最好是象征性的，可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。4、心理规律四：南风效应“南风”效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉.封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。“南风效应”给我们的启示是：在处理人与人之间的关系时，宽容比惩戒更有效。北风和南风都要使行人脱掉大衣，但由于方法不一样，结果大相径庭。教育孩子也是如此。每个孩子都有一颗向上、向善的心，父母要尊重、关心、激励自己的孩子；每个孩子都可能犯错误，父母要容忍孩子的缺点，客观、理智、科学地处理日常生活中出现的各种问题。在处理与孩子的关系时，一味地要求或者命令孩子，有时效果反而不好；如果父母站在孩子的角度考虑问题，体谅孩子，就能很容易达到好的教育效果。下面我们来看一则前苏联著名诗人米哈依尔.斯维特洛夫教子的故事。某一天，斯维特洛夫回到家，发现儿子坐在沙发上得意地吐着黑黑的舌头。而家里人则慌作一团，他们一人拿一部电话，都在向医院请求急救。原来，诗人的小儿子舒拉别出心裁地喝了半瓶墨水！看到爸爸回来，儿子舒拉还冲爸爸做了个鬼脸。诗人明白：舒拉一定是想以此成为全家关注的中心。喝下的那种墨水孩子不至于中毒，所以用不着惊慌。而现在正是教育舒拉的好时机！于是，他问舒拉：“你真的喝了墨水？”舒拉没回答，他仍旧得意地坐在那里继续伸出黑黑的舌头。父亲一点也不恼火，而是从屋里拿出一叠吸墨水的纸来，对小儿子说：“现在没有办法，只有请你把这些纸使劲嚼碎吞下去了。”一场虚惊就这样被诗人一句幽默的话冲淡了，“危机”在家人的嬉笑声中结束。此后，舒拉再没犯过类似出风头的错误。孩子，尤其是男孩子，有时会故意打破常规做出异常的举动。通常，他们是想证明自己勇敢，并希望以此引起别人的注意。此时，如果父母采用“硬碰硬”的简单方式，孩子很可能会变得更加蛮不讲理。遇到这种情况，做父母的最好借助幽默，用轻松的口吻指出他不通情理之处，使他明白自己的错误所在，从而达到教育孩子的目的。由此我们可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的。实行温情教育，幽默教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。5、心理规律五：木桶效应“木桶”效应的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱环节。有人提出这样一个问题：“成功的关键是施展天赋、发扬长处，还是克服缺点、弥补缺陷？”不管是谁，他们的回答几乎一样：克服缺点、弥补缺陷。尤其是在教育领域和家庭中，关注弱点和缺陷的传统观念根深蒂固。有位老师曾经问过家长：假如你的孩子带着这样的成绩报告单回家：美术100分，音乐100分，语文90分，数学60分，你最关注哪门学科？结果是91%的父母选择数学，只有10%的父母选择美术或者其他。很显然，数学成绩需要关注，因为数学的成绩最差，加之在小学又是主科，如果孩子学不好它，问题可就大了。“木桶效应”大致也是表达的这个意思。因此，决定一只桶的容量，不是组成桶的最长的那块木板，而是最短的那块；决定一个人或一项事业成败的不是特长或优势，而是缺陷或劣势。因此当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到“取长补短”。比如说，我女儿升入初中以后，语文、英语、政治等文科学习成绩很好，但数学成绩不够理想，我多次和她谈心，父女俩共同摸清为什么数学成绩是一块“最短的木板”，然后要求孩子下功夫多做数学练习题，平时在学习过程中在这门学科上多花费一些时间，做到“取长补短”，实践证明，注意“木桶”效应的运用取得了很好的效果，孩子的学习成绩综合排名在班级中的名次上升了不少。6、心理规律六：霍桑效应美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。后来，心理学专家专门对其进行了一项试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一谈话试验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。“霍桑效应”提出后，很快就在管理中得到了具体的运用。有些单位专门设立“牢骚室”，在美国，近几年来也诞生了各种“泄气中心”，专为在现实生活中受了冤屈而想发泄的人服务。“霍桑效应”反映了劳动者的心情好坏对工厂的生产力有很大的影响作用。这对我们家长有很大启示：同样，孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。作为父母，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。对于来自孩子们的不满和愤恨，家长不应该压制和打击，而应该千方百计地让他们发泄出来。孩子在“说”过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅。这样，一方面可以缓解孩子的心理压力，增添学习热情，增强学习效果；另一方面可以了解孩子的真实心理，掌握他们的所思所想，以便进行正确的引导和教育。 家长要摒弃“唯我独尊”的思想影响，尊重孩子的人格，经常与他们谈心，建立平等、民主的家庭关系。这样，既有利于调动孩子学习的积极性，又有利于他们个性的发展。使他们学习更加努力，生活更加自信！7、心理规律七：增减效应人际交往中的“增减效应”是指：任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里，再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里，再一点点地拿出。这点，凡是上街买过菜的家长也会深有感触，我们买猪肉或豆腐时，卖菜人总会不给你一个整块，总是有后来看似增加的那么一小口我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用“先褒后贬”的方法。其实，这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候，我们不妨运用“增减效应”，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬 但反观我们的家庭教育，有的父母，要么把孩子捧上天，要么把孩子批得一文不值。这样一热一冷，温差太大，势必造成孩子心理“感冒”。所以，父母对孩子的表扬、批评以及情感投入，都要逐步增加或减少，任何暴冷暴热都不可取，相反会留下后遗症。增减效应实验证明：先批评后表扬比先表扬后批评的效果好，甚至比一直表扬的效果还好。但是，这并非一成不变的灵丹妙药，关键在于批评、表扬的内容与客观事实的一致性。决定表扬、批评效果的因素很多，有父母的情感、态度、方法问题，孩子的心理状态、时机、环境等原因，顺序只是技巧之一。况且，就顺序而言，有时先表扬后批评的效果也很好。总之，不能简单、机械地套用增减效应。8、心理规律八：蝴蝶效应据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！紊乱学家把这种现象称为蝴蝶效应，并作出了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。西方流传着这样一首民谣：“丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。”这是“蝴蝶效应”最浅显的表述。“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。许多父母心里想着要如何去教育孩子，但是，一旦孩子出现问题时，情急之下就会出现许多粗暴的行为、粗鲁的语言。“你怎么这么笨？”“你怎么长了个猪脑袋？”“养你这样的孩子真叫人失望！”一句话的表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子一生；错误和武断的，则可能贻误孩子一生。这里举个负面的例子：一些家长在原则问题上把握不好分寸，因而养成了孩子的许多坏习惯：以自我为中心，横行霸道，为所欲为。这又导致家长对孩子“恨铁不成钢”，一怒之下，就大动干戈。家长的爱恨无度造成孩子的任性，孩子的极度自我中心又造成家长在其“父母”角色成长上的挫败感。周而复始，恶性循环。在教育孩子时，不需要把教育计划制定得多少完美，家庭教育中既不需要喋喋不休的说教，也不需要爱恨无度的行为，重要的是关注孩子的生活小事，注重生活中的每一个细节。生活即教育，如果一个小小的细节伤害了孩子，再要去弥补是很困难的。当然在现实生活中，家长很难在做每一件事时，都仔仔细细地考虑到对孩子的发展会产生什么样的影响。但营造一种精神和物质相互协调的良好生长环境，让孩子充分体会到这个环境带来的爱、尊重、信任、温暖和关怀，从而为孩子全面的成长打下良好的基础，这是家庭教育成功的一个出发点与立足点。遵循这样一个亲和性原则，并以此为标准来判断自己的教育言行是否适当，久而久之就会形成良好的家庭教育习惯。作为家长，千万不要在孩子的将来和自己的将来希望拥有修补人生的特异功能。9、心理规律九：贴标签效应曾经有这样一个故事：在非洲有个酋长，他的大女儿和二女儿都非常的漂亮贤淑，在成年的时候都被人用九头牛做为聘礼娶走了；可是他的小女儿既不漂亮，又不贤淑，而且非常的懒散，没人愿意娶。后来外乡的一个青年找上门来，说他愿意用九头牛做为娉礼娶她。酋长自然是求之不得。过了好几年，酋长才想到去看他那远嫁他乡的小女儿。出乎他意料的是小女儿不仅变得漂亮贤淑，而且还亲自下厨做了美味可口的饭菜给他吃。他感到很奇怪，还以为青年是个魔法师。还是青年道破了天机：“其实我根本没有什么魔法，因为我一直认为您女儿就值九头牛，也一直用这个标准来要求她。结果不出我所料，她就是那么出色！”心理学家就把这一现象称为“贴标签效应”。其实许多孩子就如故事中酋长的小女儿，看上去浑身都是缺点，可是并不代表他不行，出现这样那样的缺点或者是错误，可能是各种各样的原因造成的，可能问题在于孩子，但是更多的问题在于家长的教育，也许与他们所处的环境有关。如果我们家长老是对着孩子吼“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、“连这么简单的题目都不会做”等，给孩子贴上了标签，孩子也许会在心里反抗，但是这种反抗能持续多久呢？有个成语叫做“积毁销骨，众口铄金”，假话说一百遍就会成真，即使孩子认为自己不笨，自已不是那么的无可救药，可是当人人都说他是笨蛋，人人都认为他无可救药的时候，慢慢的他也会对自己丧失信心，认为自己不行。那有的家长会说了，如果他是一个好孩子的话，他应该努力上进，证明自己不是差生啊，证明自己不是无可救药啊！笑话，真是站着说话不腰疼！当一个孩子成天听到的只是打击的声音，没有几句是鼓励的话，他幼小的心灵会怎样想？他纵然有心想上进，也会被那些指责声给击垮的。我们都这么大了，听了别人的批评还会心里不痛快呢，当自己辛苦努力的成果得不到承认而备受指责，还会有泄气的感觉呢！更何况是孩子！事实证明，越是打击，孩子越是消沉，越是指责，孩子越是自抱自弃，从而会在心里想，反正我是笨蛋，反正我已经无可救药了，我又何必那么努力呢！他会用事实证明，自己就是那么的笨，就是那么的无可救药，从而对学习失去兴趣和信心，更严重者会走上反社会的道路。根据我的经验，犯法的青少年十有八九是被在无形中贴上“坏标签”的。