让评价机制在英语教学中灵动起来.doc

让评价机制在英语教学中灵动起来 -枣阳白水高中付静娴 关键字：评价机制 灵动 高效课堂 摘要:结合自己对历史新课程标准认真深入的学习以及多年来英语教学实践中积累的经验，阐述我在高中历史教学中如何把评价机制灵活运用，达到高效课堂的目的。形成性评价是在新课程背景和理念下界定的。其实原始的新课程评价的诞生是1967年美国哈佛大学的斯克里芬提出来的，他当时提出来是用于教材改革，对教材的形成性评价，后来把知识原理运用到学生评价、教师评价。形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。形成性评价的目标是在教育活动过程中不断了解活动进行的状况以便能及时对活动进行调整，进而提高活动质量进行的评价。形成性评价旨在为改进活动而了解活动的得失，而不是判断优劣、评定成绩。在实施形成性评价时，应在活动过程中根据活动进程有计划地进行评价，一次形成性评价的对象是活动进程某一阶段的全部内容。形成性评价是一种在事物发展进程中所作的评价，是具有反馈功能，其目的是监督事物的发展，并调整、修正发展过程。激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。 一提起评价机制，就似乎让人想起条条框框的文字，规章制度，让人看了不胜心烦，给人感觉不自由，执行起来难度也大。笔者在英语教学中，总结出了一套让评价制度灵动起来的方法，现总结如下。一、课堂口头评价。这些口头评价不仅仅是好，不错，很好等老师随意的口头语，而是让这些评价有意义，真正起到了激励学生的作用。比如有一些问题，我们应该突出它的难度。老师要学会吊学生的胃口，把学生们的答案分成几种，给他们思索的空间，激发他们的挑战欲望，促使他们再次深入思考，辨别，直到他们坚信自己的答案，再揭晓正确答案，同时对于答对的同学加以赞赏性的口头鼓励，这时的很好或棒极了意义就大了，不仅增加了他们的自豪感，自信心，对于提高他们学历史的兴趣也是有益的。二、 设置意外奖励农村中学生的课外活动不多，有时上课时间，为了激励学生完成一份试卷，我就给他们一些意外的奖励，比如对他们提出这样的要求：完成试卷后，老师陪你们打乒乓球，但是前提是，至少超出预定分数一分。其实无非是让他们做题更细心一些。然后腾出的时间，我也遵守诺言，陪学生们玩。但这意外的奖励，已足以使学生欢呼雀跃，心满意足了，同时也增加了他们对老师的信任，促进师生关系更加融洽。养成亲密和谐的师生关系。和谐的师生关系是一堂高质量历史课的前提。卢梭说的好，“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育应是温暖的，有人性味的。爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。三、师生竞赛 为了激起学生的读书兴趣，我和学生们经常进行同一篇短文的背诵竞赛。这对于学生们来说，这无疑是新奇的。尽管这并没有设置奖品，还是有不少同学喜欢跟老师竞赛，挑战一把自己的记忆力。超过老师的同学，我会在学生成长记录上，多加一面鲜艳的红旗。四、欠钱制度评价高三的学生，总会有一段时间，做题疲劳。就单选来说，本来学生已经掌握了做题技巧和基本知识，但是总是因为这样那样的原因，学生们老犯错。我就进行过这样的尝试：单选全做对的，老师奖该生一元，但是错一题，欠我一元。事实上，这个方法我只敢实行一周，原因是我欠学生的钱太多了。光我班的郑姣姣同学，我就一周欠了她十五元。虽然只是一个小小的尝试，但也让学生认识到了，自己有时候犯的错其实是可以避免的。这何尝不是一种收获呢？五、发挥光荣榜的作用历史中要记忆的内容很多，为了让学生们多背书，我总是设置光荣榜，让学生背后，在光荣榜上记上自己的名字，这个方法用于开学之初，比较好，既方便老师很快记住学生的名字，又能一开始就在班上形成良好的学习氛围。六、实效竞争及评价无处不在 教单词时，我往往一次只教十个单词，确认学生都会读以后，我就让全体同学起立，同时记忆单词。我的评价方法是，会背以后，同桌互查，确认会背以后，“光荣”地坐下。眼看自己周围的同学一个一个地坐下了，脸上带着胜利的喜悦，不会背的同学读书更起劲了，有的同学甚至急得满脸通红，有的铆足了劲，明比暗赛的学习氛围更浓了。考试时，我经过长期的观察，让两个实力相当的同学，自愿结成竞争对子，每次考试谁输了，就象征性地奖励对方一个本，我提出，哪怕是一个两角钱的本就行，关键是要起到激励作用。记得初三一对学生代珍珍和李培，其实李培在英语学科还是略逊代珍珍的，但是每次考试代珍珍都考不赢李培，作为老师的我，很不好意思，就对代珍珍提出，换个竞争对手吧，谁知更是激起了代珍珍的斗志，非要和李培竞争到底。后来，两个同学都顺利地考上了枣阳一中。这种竞争应该在日常学习和生活中进行，成为习惯性意识，随时准备抓住机遇，去迎接挑战。我们在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的人生观，以适应现代生活的需求。归根结底，评价机制是为高效课堂服务的。只要我们老师对教育工作有激情，对学生们有热情，做个勤奋的老师，爱动脑筋的老师，我们就会找到各种各样的评价方法，把我们的每一节课，上得最有实效。达到我们让学生要玩就玩