浅谈教师如何打造高效课堂 (2)

浅谈教师如何打造高效课堂浅谈教师如何打造高效课堂 课堂对教师来说 就是教学方式 新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程 倡导学 生自主性的探究性学习模式 高效课堂 不仅是达成高效率的课堂 更是教育教学形式的 巨大变革 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中 通过教师的导和学生积极主动的学 在一节课高效率 高质量地完成教学任务 促进学生获得高效发展 课堂教学的高效性就 是通过课堂教学活动 学生在学业上有高效收获 高效提高 高效进步 作为教师 是课 堂改革的最直接的一环 所以 我认为以下几个方面来打造高效课堂 一 提升自身专业素质 提高课堂教学效率 一 提升自身专业素质 提高课堂教学效率 1 树立正确教学理念 意识是行动的先导 思想观念正确与否必将决定行为的效果与 价值 因此 教师必须及时更新教学理念 在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为 才能不被新的形势淘汰 1 主体意识 课堂教学教师为主导 学生为主体 教师一言堂 灌输式的教学方式必须彻底摈弃 学生 是课堂的主人 教师必须尊重学生的主体地位 把课堂还给学生 充分调动学生参与课堂 的热情和主动性 这样才能真正的提高课堂教学效率 2 启发意识 课堂教学不在全盘授予 而在相机诱导 不愤不启 不悱不发 教师适时适当的点拨诱导 设疑搭桥 总结提升是点燃学生学习兴趣 照亮学生思维的明灯 教师要学会启发教学 让学生 跳一跳摘到桃子 这样学生才会学的有信心 从而提高课堂教学效率 3 民主意识 教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系 课堂教学中切忌 画地为牢 以我为准 惟 我独尊 教师是学生学习的合作者 促进者和服务者 教师要创设良好的教学情境 有利 于师生 生生的平等对话 淡化教学活动的预设性和统一性 重视学生的独特感受 体验 和理解 从而有利于提高课堂教学效率 2 努力提升专业素质 教师要树立终身学习的理念 不断学习充实提高自己 学习新课程 理论 学习教材教法 学习优秀的传统文化 学习现代化的教学手段等等 教师更应该做 科研型教师 反思教学行为 总结教育教学规律 形成自己的教学思想和教学风格 3 教学方式的多样化 课堂教学的改革是新课改的重头戏 如何打破传统的教学模式 创 造新的教学思路 将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务 同时积极倡导 自主 合作 探究 的学习方法 调动学生的学习兴趣 二 创造积极的学习氛围 转变学习方式二 创造积极的学习氛围 转变学习方式 只要能让学生的思维总处于活跃状态 积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能 力 这就是一节高效的课 成功的课 调动学生思维的几点做法 1 提出明确的学习目标 使学生知道学习的目标 是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法 创设 自 觉学 自己学 的氛围 充分调动起学生自主参与课堂的积极性 是打造高效课堂的基础 2 创设激趣的问题情境 苏霍姆林斯基说过 如果学生没有学习的愿望 我们所有的计划 所有的探索和理论统统 都会落空 而思维永远是由问题开始的 设计适当的问题激发学生的探索欲望 牵引学生 的思维处于活跃状态 要提高提问的有效性 有效提问是课堂对话的开端 能引起学生的 思维 兴趣的激发 问题的有效性表现在一要具有一定的开放度 二要具有一定的深刻性 三要注意对象的层次性 以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣 思维的空间 3 创造合作进取的学习氛围 学生是学习的主体 课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果 在和谐的气氛中 在充满自信的时候 学生的学习效果最好 效率最高 课堂的高效也就水到渠成了 为此 在学生独立学习的基础上 积极开展小组合作学习 从课前预习开始 到课内探究和课后 帮教 充分发挥小组成员的积极性 对学习中的薄弱环节进行监控 反思 调节 补救 增强学生的学习效能感 小组的组建 要关注学习差异 也关注个性特质 让课堂充满团 队合作氛围 同时通过小组合作评价制度调动学生的参与 我们适当的激励 正是为实现 全体学生高效学习 实现课堂更大面积高效作准备 4 进行科学的学法指导 俗话说 予人以鱼 惠其一时 授之以渔 惠其一世 在传授知识的同时 还应注重学 习方法的指导 帮助学生掌握科学的认知方法 善于为学生创设提问的问题情境 鼓励学 生敢于提出疑问 引导学生产生疑问 进而发现问题 的要给学生质疑时间和空间 使学 生可以随时质疑 会质疑本身就是思维的发展 能力的提高 通过质疑使学生获得有益的 思维训练 变 学会 为 会学 会 发现问题 分析问题 解决问题 再发现问题 养成勤 于思考的习惯 科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障 三 优化课堂的微观结构 建构高效课堂三 优化课堂的微观结构 建构高效课堂 课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想 教学流程 又包括微观的结构即课 堂教学各个环节怎么进行 如何衔接 时间大体如何分配等等 要完成宏微观结构的设计 程序 就需要教师从备课标 备教材 备学生 备教法 备学法上下足功夫 课堂教学中 教师往往想按照课前设计好的教学方案一步一步地组织课堂教学活动 当学生的学习活动 偏离了原来设计好的轨道时 教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引 说白了 就 是老师设计好圈套 让学生往里钻 这就违背了新课程把学生视为学习的主人 让学生在 课堂中自主学习 学习目标由学生确定 过程让学生参与 问题让学生提出 内容让学生 总结 方法让学生归纳的理念 教师应成为学生学习能力的培养者和促进者 做学生学习 的组织者 引导者 合作者 指导学生懂得如何获取自己所需要的知识 掌握获取知识的 工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法 这样教师才能充分发挥其主导 作用 以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构 实现高效课堂教学 四 培养学生的学科素养和思维方式四 培养学生的学科素养和思维方式 高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展 在课堂教学中的更好更快发展 首先是 健康发展 教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价 其次是主体发展 全面发 展和优质发展 高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式 学科素养的核心是学科 的基本概念 基本结构以及思想方法 如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上 教 授的仅仅是 学科 知识 而不去关注学科内在的逻辑联系 不去引领学生发现学科知识背 后的基本概念 基本方法 那么 这样的学习显然是低效甚至无效的 陶行知先生指出 我以为好的先生不是教书 不是教学生 乃是教学生学 高效课堂的构建 应该回归 教 学生学 的本质 引导学生解决 学什么 与 怎么学 的问题 提高教育质量 关键在课堂 素质教育的主阵地是课堂教学 教师的生命价值更主