语文人教版九年级上册沁园春.雪.doc

义务教育课程标准实验教科书九年级上册（人教版）沁园春雪教案 版本：人民教育出版社九年级语文沁园春雪教案一、教学目标：（一）知识目标1、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶和互文等2、 体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性（二）能力目标掌握本词写景、抒情、议论相结合的手法，培养学生阅读和欣赏诗词的能力（三）情感目标1、体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶2、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，激发学生祖国大 好河山的热爱之情二、教学重点、难点（一）重点掌握本词的所运用的表达技巧。理解本词写景、抒情、议论相结合的手法（二）难点反复揣摩品味本词凝炼的语言，想象本词的美妙意境，以及作者博大的胸襟。三、课时安排二课时四、教学过程1、导入新课：同学们现在是九年级的学生了，以前应该学过许多与雪景有关的诗歌，那么同学们现在还记得多少呢？考验你们智慧的时候到了。老师提示：唐朝岑参的边塞雪景“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”刘长卿的“柴门闻犬吠，风雪夜归人。”柳宗元的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”等等。那么今天我们学习毛泽东的词作沁园春雪，看看他笔下北国的雪景是什么样的？ 2、创作背景:1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给他，随后新民晚报公开发表，引起了极大的轰动。3、初读课文，整体感知内容:教师范读，学生齐读。学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。4、欣赏佳作，感悟写作手法: 学习上阙A 集体朗读上阙。明确上阙写景，下阙抒情B 欣赏佳句，感悟修辞。a“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”整体赏析：运用了对偶、夸张和互文(千万里冰封、雪飘)的修辞手法和动静相衬的写作方法。写出了千万里冰封、雪飘,凝然安静中轻盈的雪花飞舞的雪景,诗人眼前是一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。表现了诗人开阔的眼界和胸襟,宏大的气魄和对祖国壮丽河山的热爱。感悟修辞：对偶用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思的修辞方式。例如：海内存知己，天涯若比邻。（上下联的意思是相近相关的。“海内”，四海之内，古代指全中国。“比邻”，近邻。）对偶修辞的效果：作用是形成整齐的美。夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。夸张修辞的表达效果：用言过其实的方法，突出事物的本质。互文（互文见义）在有意思相对或相关的文句里，前后两句词语互相呼应，互相交错，意义上互相渗透、互相补充，使文句更加整齐和谐、更加精炼的一种修辞手法。 互文的一个显著特点是：文省而意存。例如：“将军百战死，壮士十年归。”b“望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。” 整体赏析：“望”字统领下文,直至“欲与天公试比高”句。这里的“望”,有登高远眺的意思并有很大的想象成分,它显示了诗人自身的形象,使人感受到他那豪迈的意兴。“望”字之下,展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观,这些景观也正是我们伟大祖国的形象。 “惟余莽莽”“顿失滔滔”分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字,强化了白茫茫的壮阔景象。“顿失”二字,则写出变化之速,寒威之烈,又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这几句用视觉形象,赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉,更显气象的奇伟雄浑质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。 c“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。” 整体赏析：“山舞银蛇,原驰蜡象”中“舞” 、“驰” 化静为动、动静相衬。运用了比喻和对偶的修辞手法。将披雪的群山比作“银蛇”飞舞,将白雪覆盖的丘陵比作巨象奔驰。 “欲与天公试比高”中,“欲”是想要的意思,运用了拟人的修辞,表现“山”“原”与天相连,更有一种奋发的态势和竞争的活力。这里借景抒情,表现了词人自己想要与天公一比高下的伟大气概。d“须晴日,看红装素裹,分外妖娆。” 整体赏析：“看”字与“望”