扎实上好第一课时教学

把第一课时上出彩 赵州桥 教后反思 在习惯的思维中 第一课时没有什么意思 无非是学字词 读课文 理文脉 不像第二课时 可以重组文本 品味文本 容易出彩 语文教 师在讲公开课的时候 也习惯性选择第二课时 但实践证明第一课时是 引导学生走进文本 接受熏陶的第一步 是激发学生的学习兴趣 整体 感知课文的关键点 是对学生进行读写训练 提高语文素养的起始点 如果没有第一课时的扎实 就难求第二课时的精彩 第一课时究竟 该怎样去上 本学期我们语文教研组 把第一课时的教学作为重点研讨 的问题 要求每位语文教师都认真研究课本以及教学参考书上的教学建 议 给第一课时准确定位 扎实上好第一课时 今天 我执教的是人教版小学语文三年级上册第五单元的第三课 赵州桥 第一课时 经过深入研读 我确立了如下教学目标 1 认 识 10 个生字 会写 14 个生字 并能正确读写识 写过程中学生容易出 错的字词 2 正确 流利地朗读课文 初步了解赵州桥是一座怎样的 桥 初步体会劳动人民的智慧和才干 教学重点是落实识字和写字 教 学难点是了解赵州桥是一座怎样的桥 初步体会劳动人民的智慧和才干 围绕这样的教学目标 我设计了四个教学环节 创设情境导入 初读识字 再读感知 指导写字 第一环节 我出示了关于桥的文字及图片资料进行导入 让学生了 解桥的相关知识 并自然揭示出了课题 赵州桥 接下来板书课题 让 学生书空并齐读 教研组看法 教研组看法 导入环节教师出示了桥的资料 但没有做到从学生的 实际出发 资料也只是一晃而过 未能很好激起学生的学习兴趣 第二 课题出示出来之后 可以让学根据课题进行质疑 从而激发学生读书的 欲望 自己的想法 自己的想法 虽然紧扣了教学建议 但在学生搜集资料这一块做得 不够好 应该让学生先说说自己知道哪些桥 了解哪些关于桥的知识 然后教师再出示关于桥的知识 这样更能激起学生的兴趣 第二环节 读中落实识字教学目标 学生读文后 采用集中识字的 方法 先从字的直读 组词 识记字形开始 接着把生字放在词语中认 最后把生字融于句子中再认 教研组看法 教研组看法 识字先随文识字 然后根据学生读书过程中出现的错 误读音 进行板书 再集中识字 不要读了一遍课文就出现一片生字 词语让学生认识 那样既浪费时间 又缺乏有针对性的指导 自己的想法 自己的想法 以往自己的随堂课一般采用的就是读课文后 板书读 音及书写容易出错的字词 最后进行集中强调 在看了教学建议后 采 用了这样的做法 是不是自己缺乏思考从一个极端走向了另一个极端 三年级的学生已经具备一定的识字能力 有针对性的指导 既能节省出 时间 又能培养学生独立识字的能力 第三环节 再读课文 感知主要内容 这次读课文 要求学生快速 流利地朗读 读完之后分段检查读书的情况 第一段着重抓住赵州桥的 简介 理解 世界闻名 的意思 第二段让学生说出这一段主要讲什么 指导读出赵州桥的雄伟来 第三段让学生运用第二段的学习方法进行自 学 紧接着 出示填空题 进行说话训练 在说话中 让学生充分认识 赵州桥是一座什么样的桥 通过这样的一座桥 激发其民族自豪感 有 了这样的铺垫 自然引出最后一段 让学生齐读 激起学生对古代劳动 人民的敬佩和赞美之情 教研组看法 教研组看法 读课文时 要让学生说说每段的主要意思 学生会对 赵州桥的雄伟 坚固和美观有更深的印象 在说赵州桥是一座什么样的 桥时 才不会想当然去说 仅停留在初始的印象中 不利于第二课时的 教学 自己的想法 自己的想法 读课文后 让学生说说每一段的主要意思 这一点对 于三年级学生来说 有必要这样做 但是说说赵州桥是一座什么样的桥 让学生根据自己的体会从多个角度来说好呢 还是仅仅围绕赵州桥的雄 伟 坚固 美观来说比较好呢 第四环节 指导写字 先出示田字格中的生字 让学生认读 组词 观察字形 并交流这些生字在写时哪里容易写错 怎样写才比较美观 接着 教师示范两个字让学生模仿 并在生字本上写 最后是展评 教研组看法 教研组看法 写字环节落实得比较好 学生写的字也比较好 自己的想法 自己的想法 除了每天下午固定的练字时间外 每次课文学习后适 当训练一两个写字 对于学生把握汉字的结构有一定的好处 没有缺憾的