课题结题报告 (800字)

1/8课题结题报告(800字)初中英语课题“语音教学”在中学英语单词教学中的应用方法研究结题报告霍城县惠远镇则徐中心学校初中英语课题“语音教学”在中学英语单词教学中的应用方法研究结题报告一、课题名称：“语音教学”在中学英语单词教学中的应用方法研究二、课题负责人：刘婧三、课题组成员：于秀娟、王晶、张秀红、彭焰、王海惠四、结题报告内容：开展“语音教学”在中学英语单词教学中的应用方法研究，参与课题的教师通过一年多的课题研究，现2/8此课题即将结题，此课题的研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。初中生在学习英语发音和单词记忆方面，能快速实现“听音写词，看音标会读单词”的惊人效果，既能使学生提高学英语的效率，又能让教师提高教学水平。初中生记忆单词由学生和教师最头疼的问题转化为比较轻松和愉快的拼读、记忆，从七年级开始就利用音标进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法，同时我校在课题组负责人刘婧的带领下，各课题组成员的不懈努力下达到了良好的教学效果。一、课题研究的目的、意义为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。3/8通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。词汇教学是英语教学中的一个重要环节,忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。我们一线教师在平时的词汇教学中要善于发现问题、解决问题,耐心帮助学生制定合理的识记目标,安排合理的识记时间,养成良好的识记习惯,并在实际学习中有意识地积累和高度重视。教师还要随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系,有效地进行教学,帮助学生不断地进行梳理、总结和归类,形成知识体系。通过总结规律,利用规律,学生在学习浩如烟海的英语词汇时就会变得轻松愉快,事半功倍。同时,词汇教学不能脱离实用意义,教师给学生提供有意义的语言材料,让他们在语境中通过认知来接受词汇知识,给他们创造一定的语言环境,让他们把所学到的词汇运用到实际中去,如此反复实践,学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高,随之而来的外语交际能力也必然得以增强。二、研究措施及方法：1、教师充分挖掘文本，设计自主学习任务。做到用好课本，而不是教好课本。2、文献资料法。通过对国内外有关“自主学习”理论与经验的学习研究，对“自主学习”的内涵和外延更4/8加明确的认识，确立课题的理论支撑，加强理论学习，使我得到理论的提高。3、比较法。选定语音实验班，以平行班为对照班，进行纵向、横向的比较。4、调查法。通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量，控制无关变量。5、个案法。对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。6、适当采用计算机、网络等辅助科研手段。三、课题研究的活动初中英语“语音教学”理论学习交流我课题组成员进行搜集、查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关教学及相关初中英语“语音教学”的文章，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。初中英语“语音教学”实验课比赛我课题组在XX年11月进行课题实验课比赛，各小组成员进行备课，准备教具，制作课件，进行实践教学后，反复修改，然后参加预赛。预赛结束后，选拔了两名优秀的教师王晶、于秀娟参加县级的课题讲课大赛，最终于秀娟获得第一名的好成绩。初中英语“语音教学”学生成果展示大赛5/8在XX年5月，我课题组举办了全校初中生英语成果展示大赛，在比赛前夕，教师利用课间、午休时间对参赛学生进行话剧辅导，教师进行出卷、监考、阅卷，各项工作有序进行，学生获得了优异的成绩，语音教学获得了不错的成果，学生的学习能力也得到了提高。初中英语“语音教学”教学论文我课题组成员经过每学期的课堂实践活动，反复地进行课堂论证，不断的摸索经验，写出了许多有关“语音教学”的论文，这也是每位教师不断努力和汗水的结晶和成果。通过不断学习、实践、探索，涌现不少好论文。四、研究成果教师方面：在研究中，教师通过课题研讨，活动研究，对语言信息的本质有了更深刻的理解，对促进教学改革有了更明确的认识。一年多对课题的研究，让教师改变了教学观念，教学行为开始转变，教师不仅注重“教”更注重“导”，引导学生自学、自思、自练，教师注重创设融洽的课堂教学气氛，在英语课堂上，学生能够轻松、愉快地进行学习。学生方面：通过结合音标教学单词减少和分散了学生们在学习字母、单词时的难度，避免了学生在英语读音中标注6/8汉字。另外，在音标的帮助下，对发音相近的字母和单词也很容易区别。有效提高单词记忆的效率，减轻学生机械记忆单词的负担，学生在反复认读、拼读的乐趣中形成记忆，这样就省去了死记字母、单词的辛苦，从而保证了孩子对英语学习的兴趣维持。学生背单词的正确率由原来的60%上升到85%，学生掌握了音标后，又可借助音标预习单词，从而培养他们的自学能力。结合音标教学单词，一路走来，我们拨开层层荆棘，循着教材潜在的信息探索出一条渗透音标教学的康庄大道，说教师具有前瞻性也好，说我们徒增负担也罢，只要学生快乐地学，高效地学，便是我们永远的快乐。另外，我们课题组成员之间交流共享、团结合作，使我们深深陶醉在这浓郁的科研氛围之中。五、今后的努力方向、存在的问题及推广思路我课题组基于这次研究成果和问题，进一步提高学生学习英语的能力，增强学习英语的技能。课题的研究过程中，我们也发现了一些不足和疑惑，更待我们今后进一步的弥补和研究：1、由于课题开展实施时间尚短，而音标教学是一个细水长流的工程，在课堂教学过程中，由于音标教学的时间有限，学生还无法达到熟练应用音标的程度，对待7/8最后的测试，有些学生注重分数这个结果，仍然使用死记硬背的方法，这样，有可能对学习的效果造成影响。2、对于农村的学生来说，渗透音标的教学，尤其是字母组合的发音规律较难掌握，教师在今后的教学中应持之以恒地纠正学生错误的发音，以及巩固已学的拼读规律。同时，我们很好地解决了单个字母发音的规律，而对于字母组合音标的教学尚待更多的研究和探讨。实践证明，我们所采用的音标与单词教学相结合的方法完全适应农村初中阶段英语的学习，一年多的教学实验使我们体验到了它给教师和学生带来的巨大收获与喜悦，我们英语教研组将以此为新的起点，更进一步地去发掘，更深入地去研究，并将行之有效的方法全面推广，为英语教学锦上添花！初中英语课题的策略与方法研究的开展让学生用自己的感官去感受、去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟，鼓励学生对教材自我解读、自我理解，尊重了学生的个人发挥空间，使学习变成一个富有个性的过程，把发展作为学习的重要目的;而另一方面,Phonics单词教学让学生较好地进行相互交流，充分地促进了学生间的合作学习，同时也让学生学会了怎样与同学分享学习成果，在课题的开展过程中我们及时关注学生在8/8学习过程中的点滴变化和进步，帮助学生树立了自信心，很好地让学生体验到了学习的快乐与学习的成功感。在课题研究中，教师不仅能在业务方面取得