数学人教版五年级下册《长方体的认识》教学设计.doc

长方体的认识教学设计 绥化市尚志小学 吴艾红 教学目标： 1认识和掌握长方体的特征，理解长、宽、高的概念 2.通过观察，想象，动手操作等活动进一步发展空间观念。 3培养学生的观察能力、操作能力及分析综合和抽象概括的能力，发展空间观念，形成勇于探索，善于合作交流的学习品质。 教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高 教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象 教具准备：多媒体课件，长方体的实物模型，生活中的一些长方体物品。 教学过程： 一、 认识立体图形： 1.教师出示长方形，正方形，三角形，平行四边形，梯形等。 师：你能说一说它们各是什么形状？ 学生回答。 教师小结：长方形、正方形、三角形等都是平面图形。由线段围成。 师：请同学们再看老师给你们带来的这些图片，它们来着我美丽的校园。注意观察它们的形状，它们的形状和平面图形一样吗？ 2.指出：这些物体由面围成，都占有一定的空间，我们把它们叫做立体图形。 3.让学生指出生活中的立体图形。（如：冰箱，衣柜，电视机盒，墨水盒等）这节课，我们就来认识一种大家比较熟悉的立体图形长方体。（板书课题） 二、探究长方体的特征 （一）教学例一： 认识面、棱、顶点。（初步认识） 教师拿出事先准备好的长方体，师问：长方体上平平的部分是长方体的面。 (出示课件) 师：能看到几个面？学生：三个面，以及两个面相交的一条边。 教师小结：我们把两个面相交的这条边叫做棱。（出示课件） 每两个面相交开一条棱，现在有了3条棱，这3条棱相交形成的这一点，我们把它叫做顶点。（出示课件） 刚刚我们认识了长方体的面、棱、顶点，接下来我们以小组为单位，通过看一看、摸一摸、量一量、记一记的方式，探索一下长方体的面、棱、顶点各有哪些特征，把你的发现记录下来。 （出示课件温馨提示:） a、进一步认识长方体的面（一个小组汇报展示，其他小组补充） 教师：你能从你手中的立体图形上找到长方体的一个面吗？再数一数在一个长方体或一个正方体中有几个这样的面？每个面的形状是怎样，哪些面是相同的？ 学生：都是长方形，特殊的有两个正方形，相对的面大小形状相同。 汇报完毕课件展示相对的面大小形状相同。 b、进一步认识长方体的棱（一个小组汇报展示，其他小组补充）（二）探究长方体的特征1.师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现？（课件出示）小组里说一说，然后把你们的发现填在数学书中的表格里。提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，不重复也不遗漏。（教师巡视指导学生观察）2、汇报交流，归纳长方体的特征。（课件一步步出示问题及答案）在汇报交流时注意：（1）引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。在数棱的数目时，如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。（2）学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。（3）让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。3、拿出学具按照表格中的问题完整说一说长方体的特征。4、师小结：通过刚才的观察、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。（三）认识长方体的长、宽、高。1、动手操作，深化认识。（1）拿出学具动手插一个长方体的框架，想想应该选用哪些小棒，怎样插比较快，可以同桌合作也可以自己动手。（2）师：在制作中你发现长方体的12条棱可以分成几组？每一组棱的长度怎么样？2、认识长、宽、高。（1）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），需要量出几条棱的长度，为什么？师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？怎样求总棱长？（2）师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。认识立体图形中长方体的长、宽、高。3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。三、练习巩固1、深化理解长、宽、高。拿出自己做的长方体，摆放好位置后，量出它的长、宽、高。（汇报后板书）小结：相交于同一顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高，因此由于长方体摆放的位置不同，大家量的长、宽、高的长度也不同，但是长、宽、高的和是不变的。2、填空并口答。3.判断（1）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。（）（2）长方体相对的面的大小、形状都相等。（）（3）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。（）4.书练习五第一题。（略）