提升班主任的人格修养

1/14提升班主任的人格修养提升班主任的人格修养作为班主任，就要有意识锻炼和约束自已，要遵循时代要求，以自己的实际行动弘扬时代精神，优化育人环境，创建文明校风。要立足本职工作，既教书又育人是每个教师的双重任务和神圣职责。用教师的高尚人格去影响学生，影响周围的人。1、做学生的榜样。学生是受教育者，而教师是知识和思想的传播者，是教育者。所以班主任应该是一个道德高尚的人，是责任、爱心、善良、诚实的体现者，教师的思想和言行对学生产生决定性的影响，甚至会贯穿在学生的一生之中。教师与学生的关系不仅仅是工作关系，是教育者与教育对象的关系，而且应是人与人之间的平等关系。学生对教师在以上关系的态度是：希望班主任是一个有感情的人，不是教书机器。所以我们必须以自己的智慧和爱心，尊重学生，不要对学生大声训斥，贬低和侮辱其人格，更不能去打骂，体罚学生，要真诚对待学生，注重情谊。当然，尊重和爱护学生不等于放松要求，严格要求学生也是尊重和爱护的表现，但严格要求应是合理，善意的，能2/14为学生所理解的，学生经过努力能够做到的。在与学生关系方面，班主任还应会受理突发事件，往往常有个别学生表现粗暴、懒惰、傲慢无礼，有时甚至会给老师造成难堪和痛苦，我们要善于控制自己的感情，抑制对学生的反感，不能对个别学生产生憎恨，甚至报复心理，而应采取宽容的态度，才能使我们每个教师都对自己从事的工作产生稳定的、积极和情感，热爱孩子是教师道德的一个规范，也是整个社会以至整个人类道德的一个规范。2、做家长的表率。作为班主任总要与学生家长打交道，包括家访、开家长会等。家长和教师对学生教育都有义不容辞的责任。二者的目标是一致的。所以我们应与家长保持联系、密切合作。为了处理好与家长的关系，共同承担起教育学生的责任，我们应积极地、经常和家长联系，互通情况，而不是在学生犯错误时才找家长告状，不能因学生错了去损伤家长的感情。要善于发现家长的可贵品质，并让学生学习。努力帮助家长树立正确教育观点，委婉地向家长提出必要的要求，改善其对子女的教育方法。不可将我们的教育责任完全推卸给家长。教师还要耐心地听取家长对学校和教师的批评意见、真诚合作，共同育人。总之，班主任必须时时处处以身作则，提高自身的人3/14格修养，成为学生健康成长的引路人，在社会上成为提高全民族素质的带头人。提升班主任的人格修养提升班主任人格修养各位班主任老师，大家好！我现在要讲的题目是提升班主任的人格修养，在讲这个题目之前，我想先给大家讲一个案例，这个案例大家听了以后，可能觉得跟人格修养关系不大。我希望大家思考一下，是不是跟人格修养有关系。这个案例来自教育研究的一篇文章，这篇文章是一个中国教育学会会长顾明远先生写的，写一件什么事呢？他有一个老朋友，是北大的一位教授，教授的孙子上了小学，过了一两个礼拜之后，这个孙子回家就说了一件事：“我是我们班的二号种子，一个概念“非智力因素”，这个概念在什么时候才开始在全世界流行起来的呢？是在上个世纪年代，在上个世纪年代以前，全社会，包括教育界，一个比较普遍的认识是什么呢？是“智力成才”，就是看一个人能不能成才，关键看他的智力如何，聪明度如何。但是经过很多的调查研究，发现，不能认为智力好就可以成才，聪明度高就可以成才。最典型的研究就是美国特尔曼教授的一个追踪调查，他选4/14择了超高智商的人，跟踪了年，等到年后，选出来人成就大的，个平庸的，一比较才发现，他们的智力并没有多大差异，真正使那些成功者获得成功的因素是什么呢？主要是他们的非智力因素，是他们的个性因素，比如说他有没有志气，有没有理想，责任感强不强，责任能力强不强，意志品质强不强等等。这些主要都是非智力因素。还有一些其他的研究也发现了同样的问题，后来呢，人们就有一个新的认识，如果一个人的智力正常，决定他将来能不能成才，能不能成人的关键是什么呢？应该是他的个性品质，是他的非智力因素，于是，在年代这样一个认识就开始普及。我认识一位教授叫龚浩然，这是从北师大到浙江大学的一个心理学教授，在年代中期，他就写过一篇文章，这篇文章的题目就是智力正常，个性成才，发表在父母必读上。我们知道，个性是人的非智力因素的重要的品质，一会儿我还要讲到这个问题。讲到教师人格的重要，我们看日本教育家紫田荣义怎么说的，他讲：教师的职业是“以教师的人格决一胜负的职业”，讲的非常的到位，一位老师，一位班主任，你的工作能不能成功？关键就在于你的人格。类似的论断很多。我们再看一段。前俄罗斯教育家乌申斯基，他是个民主主义教育家，有很5/14多的理论观点，现在还被引用。他说：“教师的人格就是教育工作的一切。”跟紫田荣义的论述是一致的。我想这几段话，会给我们一个基本的启示。班主任提升人格是非常非常重要的任务。那么大家肯定会提出一个问题，这人格到底包含什么内容呢？根据我的研究，我觉得人格的组成应该有四个最基本的因素。下边我把这几个因素给大家讲一讲。现如何？书一直到大学，所学的所有的人文科学，自然科学的知识，是否已经内化成你的一种文化修养。再有呢，你的审美素质，你会不会审美，你的审美的能力如何。精神追求，作为教师，你在追求什么。还有你的生活品位。以上四个方面是形成一个人的人格修养的最基础的因素。我想讲一位老师的例子给大家。在北京郊区，有这样一位老师，她教初中，当一个班的班主任，教两个班的英语。他曾经多次评为优秀的班主任，他学校的德育主任就给我们班主任杂志写了一篇文章，描述这位老师做班主任和教课的一些表现6/14说，这位老师的服饰，穿着打扮，既不过于时髦，也不流俗，特别职业化，一看就是一个教师的样子，学生感到亲切。他讲课的语言非常的生动，能够吸引学生，他的板书从跟他的人格修养有密切关系。讲到这儿，我想到了教育部部长周济在师德论坛上讲过的有关师德的一段话，这段话仔细考虑也是教师的人格修养的问题，只不过角度不一样，他是侧重从师德的角度说的。我们来看一看。他讲了这么几个排比句：广大教师要加强师德修养，做让人民满意的教师。做让人民满意的教师，要志存高远，爱国爱教。做让人民满意的教师，要热爱学生，教书育人。做让人民满意的教师，要身正为范，为人师表。做让人民满意的教师，要学高为师，终身学习。我想这四句话，主要是后边的要求：志存高远，爱国爱教，热爱学生，教书育人，身正为范，为人师表，学高为师，终身学习。大家仔细想一想，这是教师的职业道德修养，包括他7/14的个性品质，也包括他的人文素养，所以我想这个内容跟我刚才说的人格修养几个基础因素是一致的，这应该作为我们努力的目标。曾经有一次，我参加了北京市组织的给市民做科普报告的活动，当时清华大学有一位教授参加了，他从国外的一本杂志上引下来一个很好的内容：从成功人才的四种智慧看人格品质对人发展的意义。他讲了人有四种智慧能促使人成功，这是很多专家研究的一个成果，我们看看这四种智慧指的是什么？下一页提升班主任的人格修养1、请联系实际谈谈班主任人格修养与工作的关系。有人说，班主任是创造未来人的特殊的雕塑家，是学生知识的传播者和精神的领路人。班主任更是责无旁贷一定要以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。此一个有高尚人格和处处以身作则的班主任，以“向我看齐”为自我要求，就一定会在学生心目中拥有崇高的威信，他的一言一行自然会成为学生的楷模。实践证明，班主8/14任严谨的作风、认真的态度、严格的要求、严于律己的精神，不仅给全班同学树立了榜样，而且为班级干部作出表率。在班主任的影响和指导下，班集体的核心会自然简易地形成，全班同学就会自觉产生一种强劲的向心力和凝聚力。因此，班主任作为学校班级的主要领导者，教育者与管理者，负有对学生进行教育和生活指导的直接责任，是学生成长的引路人，其人格魅力对学生产生着潜移默化的影响。班主任自身素质修养的提高和良好行为的养成，对一个优秀班集体的建立有着非常重要意义。班主任的人格修养包括班主任的师爱对学生的影响，班主任对学生的尊重、平等、信任的态度，班主任的以身作则等等，这里我从以下几个方面来谈谈班主任的人格修养对班集体的作用。1.关怀学生，让学生感受到爱关怀学生可以说是教育、教学工作能够顺利进行的润滑剂。教师在爱护、关心、帮助学生的过程中赢得了学生更多的信赖，学生才愿意卖老师的帐才愿意学习学习起来才更有效果。我经常和班级中重组家庭的学生、降级的学生、内向提升班主任的人格修养的学生、不愿学习的学生、思想偏激的等等许多学生谈话聊天，随时注意学生的情况，有问题随时解决。9/142.用爱心构建班级，用言行影响学生一个班主任，要建设良好的班集体，没有对教育事业无限热爱和对学生春天般温暖是建立不起来的。热爱学生是教育教学获得成功的基础。只有关心热爱学生才能赢得学生的爱戴与信任，才能使学生相信、接受老师的教育与引导，收到“亲其师，信其道”的效果。班主任学而不厌、诲人不倦的精神和高度的工作责任感，会感染学生，会帮助学生树立正确的学习目标，形成顽强、刻苦的学习态度。班主任应严于律已、以身作则、无私地奉献，为学生树立起一个实实在在的榜样。班主任对学生的关爱，使他们在学习、生活中不断的体验人与人之间那种友爱、善良、公正、尊重、信任等美好感情，进而逐渐形成对人与人之间关系的正确认识。才能建立一个和谐、健康、充满活力的班集体。班主任应以身作则、为人师表，这就要求班主任有较高的人格修养。班主任的一言一行，一举一动都具有潜移默化的作用。班主任的人格力量是巨大的，孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”因此，要时刻注意规范自己，规范言行，提高自身的修养，真正显10/14示出师表风范。在行为习惯方面，要求学生做到的，自己必须先力争做到做好；在语言行为方面，班主任完美的语言、亲切的情态、端庄的仪表，将影响学生养成文明礼貌的好习惯。要求学生做到的，自己必须首先做到。举一个最简单的例子，每个星期一的早上都是升旗仪式，学校要求全体师生着全套校服参加。经常看见有老师自己不着校服或半套校服，然后在那里很严厉地批评学生没穿校服或者校服不整齐，学生满脸不服气，这样的教育肯定是没有任何效果的，还会起到负面效应。因此，班主任要注意自己的行为给学生带来的影响。在行为习惯方面，要求学生做到的，自己必须先力争做到做好；在语言行为方面，班主任完美的语言、亲切的情态、端庄的仪表，将影响学生养成文明礼貌的好习惯。总之，班主任良好的自身素质修养有助于对学生的全面教育，班主任的人格和表率作用，影响着班集体核心的形成。班主任的修养将对学生产生潜移默化和持续的影响。那些具有良好师德风范、人格魅力的班主任，会对学生产生积极的影响，甚至受用终生。3.尊重学生，学会倾听。尊重学生的人格，11/14是形成良好班集体的关键。如何对待学生，将学生放在什么位置，对学生能否形成集体观念，以主人翁的身份参与班级建设中至关重要。班主任应该把学生首先当做一个独立的人来对待，其次才是作为学生来教育。班主任应始终把学生当作是与自己人格完全平等的人，当作班级的主人。在教学中、班级事务的决策上，师生共同讨论，鼓励学生积极思维，独立思考，提出自己独到的见解，以发挥学生的主动性。如果班主任不善解人意，总自以为是，独断专行，听不得学生的一点意见，一切都是自己说了算，那么学生在这种环境中生活，就很难体会到自己是班级的主人；那么学生即使对班级工作有好的建议教师也不会接受，更不会采纳。久而久之，学生就不会把班集体当作自己的集体，不会主动积极的为建设好它献计献策，当然就更谈不上主人翁的责任感。有时候我们会遇到个别学生的见解有偏颇，这时候我们更应耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，切忌批评、斥责。尊重学生，师生成为知心之友、忘年之交，可以使学生在信任中奋起，在温暖中敞开心扉。在学生的学习和生活中，班主任还要做一个忠实的倾听者，现在很多家长和学生沟通不好，学生的很多心事找不到合适的人倾诉，12/14这时，我们班主任就要充当倾听者，倾听、交流是沟通、理解的捷径，教师跟学生谈话，要以肯定学生的优点为先、为主，让学生在激励中显示自我，实现自我。班主任要学会认真听取学生对班级工作的意见和建议，尊重学生，讲民主，学生能做的事就让他们做，决不包办代替，那么，学生参与的积极性就容易被调动起来，良好的班集体就容易形成。教师尊重学生，特别是尊重学生对班级工作的意见和建议，不仅有利于班集体的建设，使班级工作顺利进行，更重要的是有助于学生走上社会以后，能够以一个合格的社会成员的身份，以主人翁的精神面貌出现在众人面前，为社会主义事业勇于开拓，敢于创新尽职尽责。4、平等对待每一位学生，信任每一位学生一个班级的学生成绩有高有低，家庭条件有好有差，学生性格各异，这就要求我们班主任要平等对待每一个学生，不管他是班级中优秀的学生还是班级中比较“差”学生，他总有自己的缺点和优点，要善于去发现学生的优点，从而能真正去喜欢每一个学生，也就从根本上避免了对学生的不平等的态度。也只有平等的对待每一个学生，才能让每一个学生参与到班级的管理中来，形成班级和谐的氛围。班主任在班级管理中，应该让学生尊重教师。但从教师的角度，却应该从13/14人格上去平等的对待每一个学生，把他们当作和自己一样有思想的鲜活的个体。这样才能在班级中培养出平等和谐的氛围，并能培养学生的平等的观念，不管是在学生时代还是将来走上工作岗位，平等的观念将会跟随他的一生。信任是人类最美的语言，“信任教育”也是一种以心换心的教育。在班集体的建设中，信任会带来诸多好处。一个班级总有一些学习落后，表现欠佳的