会话含义理论在英语听力试题中的应用.doc

会话含义理论在英语听力试题中的应用 来源：英语毕业论文 /传统的大学英语教学只重视对词汇、语法的讲解,而忽视了对学生听、说能力的培养。新的大学英语课程教学要求!将大学英语教学的重点转移到培养学生英语交际能力上。在改革后的大学英语四、六级考试试题中,听力试题的比重大大增加,学生听力水平的高低直接影响到对整个大学英语教学效果的评价。对话式测试题是英语听力考试中必考部分,这部分试题往往考查的是学生把握语言?言外之意#的能力。而会话含义理论作为话语分析和语用学的重要组成部分,旨在根据语境研究话语真正含义,解释话语的言下之意,弦外之音。在教学中让学生适当地了解会话含义等语用学理论有助于学生听力水平的提高。1、 合作原则与会话含义的产生会话含义理论是由美国哲学家格莱斯(Grice)于1967年在美国哈佛大学做威廉?詹姆斯(W illiam James)讲座时提出的。格莱斯认为:在所有的语言交际活动中,为了达到特定的目标,说话人和听话人之间存在着一种默契,一种双方都应该遵守的原则。这些原则就是会话的合作原则(Cooperative P rinc ip le,简称CP)。也就是说,为了进行有意义的语言交际,每一个参与者在整个交谈过程中都应该围绕这一次交谈的目标和方向进行,如果出现了答非所问的情况,交谈就无法进行下去。为了进一步说明合作原则,格莱斯提出了以下四条准则:(1) 数量准则(Quantity M ax mi um)使自己说的话达到所要求的详尽程度(符合交谈的现实目的);所提供的信息不要超出现时要求。(2) 质量准则(Qua lity M ax mium)所说的话力求真实;不要讲明知是虚假的话;不要说没证据的话。(3) 关联准则(R e lation M ax im um):所谈内容要密切相关。(4) 方式准则(M annerM ax mi um):讲话要清楚明白避免隐晦;避免歧义简洁明了条理清晰。但在实际的交谈中,交谈各方都不可能遵守以上所有准则,他们都会有意无意地违反其中的某条或某些准则,不同的情况会产生不同的结果。总的来说,合作原则的违反会产生两种不同的结果,即是否产生会话含义(Conversational Imp licature)。会话含义就是我们通过语言所表达的间接意义,也就是语言的?言外之意,弦外之音#。说话人只有在听话人已有知识的基础上违反合作原则才会产生会话含义。下面就以历年的四、六级考试听力真题为例来分析会话含义理论在此部分试题中的应用:例1:M:W hat would you like for desser?tI think I%llhave apple pie and ice creamW:T he choco la te cake looks great,but I have to wa tchm y we ight Y ou go ahead and g et yoursQ:W ha tw ould the w om an mo st probab ly do?(2006年12月四级真题第12题)在此对话中,男士问女士想要何种甜点,可女士没有直接说出想要何种甜点,而是先说了一番巧克力蛋糕看上去如何好以及自己得注意体重等的话,到最后再说让男士自己吃。很显然,她的回答违反了合作原则中的数量准则、关联准则和方式准则,其所产生的会话含义就是女士不吃任何甜点。这就是此题正确选项的内容。例2:M:How is John now?Is he feeling any better?W:N ot yet It still seem s miposs ible to m ake hmi sm ileT a lk ing to h im is really difficult and he ge ts upset easily overlittle thingsQ:W hat do w e learn about John from the conversation?(2006年12月四级真题第16题)在此对话中,男士问的是?约翰现在如何,有没有感觉好点#,而女士在回答完?没有#之后,还补充了很多内容,她违反了合作原则中的数量准则和方式准则,她要表达的会话含义就是约翰现在有情绪方面的问题。这与本题正确答案的内容相符。例3:W:I need to find a dentis;tyou said you know D rSm ith w e ll, do you recomm end he ?rM:W e ll, I had to see he r a few tmi es,but what mipressed m e mo st w ere the m ag azines in her w a iting roomQ:W hat does the wom an mi ply?(2006年12月六级真题第11题)在此对话中,女士需要去看牙医,她知道男士非常熟悉史密斯医生,便问男士这位医生如何,男士没有直接回答好或不好,而是说每次去这位医生的诊所,最吸引他的就是她候诊室的杂志,男士说这些的目的并不是要告诉女士史密斯医生那里的杂志如何有趣,而是要暗示女士最好还是不要去史密斯医生那看病,所以这位男士违反了合作原则的关联准则和方式准则,由此而产生的会话含义便是史密斯医生不是一位好医生。这也正是本题正确选项所表达的内容。例5:W:The cafeteria provided many kinds of dishes forus today D id you notice tha?tM:Y es,kind o f rare,isn%t i?tQ:W hat does the m an mi ply?(2006年12月六级听力真题第18题)在此对话中,女士问男士有没有发现今天餐厅提供的菜非常多样化,男士在回答?是#之后还补充了一句?非常难得#,他违反了合作原则的数量准则,由此而产生的会话含义就是平常这家餐厅提供的菜缺乏多样性。这也正是男士所暗示的内容。本题正确答案表达的内容也是如此。3、 会话含义理论对听力教学的启示通过对以上几例的分析,我们可以看出会话含义理论已广泛应用于英语对话式听力测试题,所以让学生了解会话含义理论,提高学生把握会话含义的能力,成为了提高学生听力水平的关键。笔者认为在听力教学中,教师可以从以下几个方面着手提高学生的听力能力: 1、扩大学生词汇量,要求学生熟练掌握大纲词汇的意思。会话含义是以字面意义为基础的,如果连单词或句子的字面意义都无法理解,便谈不上去把握其会话含义了。2、 丰富学生的语音知识,帮助学生形成正确的语音、语调。听者自身语音标准是提高听力理解非常重要的一个方面,只有所听内容与自己所读内容发音一致时,听者才能快速地理解所听内容。说话者可以通过不同的语调和重音来表达同一句子的不同意思,要把握好句子的会话含义,学生必须具备这些方面的语音知识。3、让学生适当地了解英美文化,增强学生的文化敏感性。产生和把握会话含义的基础是对话双方有着共有的文化知识,作为对话的第三方,只有在了解此文化知识的基础上才能去把握对话的会话含义。4、培养学生用英语进