走遍天下书为旅教学设计.doc

第一单元第三课 备课人：臧冰冰教学内容：走遍天下书为伴侣学习目标：知识与技能：1、认识个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4、积累本课好词佳句，并学会运用。过程与方法：1、通过查字典、询问他人、联系上下文的方法理解重点字词的含义，使学生掌握自主理解字词的方法，并培养做最基本的简单批注的习惯。2、通过抓重点词句、联系上下文、联系实际、感悟读、边读边想象边思考等方法，理解课文要表达的思想感情。3、通过有感情地朗读课文，在独立阅读课文的基础上，把握课文的主要内容，重点引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱。 4、学习作者独特的表达方法，要引导学生体会。情感态度价值观：感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。学习重点：1、通过查字典、询问他人、联系上下文的方法理解重点字词的含义，使学生掌握自主理解字词的方法，并培养做最基本的简单批注的习惯。2、通过抓重点词句、联系上下文、联系实际、感悟读、边读边想象边思考等方法，理解课文要表达的思想感情。3、把握主要内容，体会作者的情感。学习难点：理解反复读一本书的原因和方法。学习方法：质疑探究、读悟结合、借助工具书、抓重点句描写、联系上下文、边读边想象边思考教学课时：2课时教学资源：1、一块抄有重点词句的小黑板。2、多媒体课件。3、教师、学生、文本三者在平等对话中所产生的再生资源。4、搜集读书的名言，整理自己读书的方法。教学过程：第一课时一、 导课通过预习，同学们一定有很多收获，接下来我们就来看看大家是怎么预习本课的？ 二、 检查预习1、检查认读生字新词。预想：“娱”字的发音及组词可能出现问题。“侣”字的拼音会出现错误。措施：可以把文中含有这个字的词语找出，根据词意帮助理解记忆，如“娱乐”，也可以根据日常生活中学生已有经验进行组词记忆。“侣”字的读音学生很容易出现错误，有必要在课堂上进行相应的练习。教师及时纠正，还可在语句中识记。2、朗读课文，读正确，读流利。本篇课文短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，读起来应该是很容易读正确。三、 出示学习目标1、默读课文，思考课文的主要内容是什么？想一想，作者走遍天下书为侣的理由和方法，？2、用“-”、“”或“”等符号画出不懂得、难懂的、难以理解的问题或词句。四、 自主学习1、学生根据确定的目标自主学习。2、对所画出的不懂的问题，在小组内进行讨论。（学生小组内交流，教师巡视，相机指导。）五、 合作学习（一）小组交流、讨论自主学习的收获。（二）提出预存问题，交流解决，解决不了的共性问题可在展示提升环节解决。六、展示提升1、小组合作交流，其他小组补充。预想1：总结课文主要内容时学生可能不到位。措施：引导学生先逐段感知段意，再从每层意思中找出重点词，连接在一起概括文意。可以引导学生通过找文中重点事件来帮助概括文章主要内容。教师辅助解决。教师采用点拨引导式来解决。引导学生先逐段感知段意，再综合在一起找出重点词，连接在一起概括文意。2、梳理问题，解决问题。七、指导写字。预想：学生对个别字，如“豫、零、某”几个字的结构掌握不够清晰。措施：教师要教给学生注意字形，字的间架结构，如：“豫”的左边是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”字的上边是“甘”不是“廿”。对于一些比划较多的字，还可以采用熟字加偏旁的方法记忆，如：“趟、编”等字。八、达标测评（一）、在括号里填上合适的词。一（）故地 一（）旅行 一（）太阳一（）角落 一（）游船 一（）方式（二）、选择最恰当的关联词语填在括号里。不管都 不仅而且 只有才 只要就 因为所以 如果就无论都 虽然但是1、（）你总能从一本书中发现新东西，（）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。2、我们（）要学习写好读书笔记，（）学会保存。（）用什么形式写的，（）应该将它们分类保存好，以备日后查询之需。（）随手写随手扔，（）失去了读书积累的意义。（三）、找出下列词语中的错别字，改正在括号里。1、经厉 感叹 似乎 半侣 （）2、思考 片段 欣赏 豪不犹豫（）九、课后作业书写生字十、板书设计：3 走遍天下书为侣 伴侣 娱乐 百音盒 毫不犹豫 一趟 背诵 零次 编写 某种第二课时一、复习导入。、复习新词。、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。二、出示学习目标1、默读课文，画出作者走遍天下书为侣的理由和方法中你印象最为深刻的地方。2、“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，作者是如何让表达的？找一找，划一划。3、多读几遍自己画出的语句，边读边想象：当时是怎样的一番情景？抓住重点字词体会，把自己的体会或感受简单批注在旁边。三、自主学习1、学生按照确定目标自主学习。2、运用学过的阅读方法进行圈点批注。（教师巡视，相机作个别指导。）四、合作学习1、组内交流自主学习的收获。预想：学生对目标2体会的可能不够到位。措施：师可作个别指导，如果是共性问题，在全班交流时解决。2、学生提出问题，小组内交流解决。对于解决不了的共性问题要在展示提升环节进行解决。五、展示提升1、小组出代表进行汇报，其他组补充。2、解决问题。预想一：学生对于走遍天下书为侣的理由和方法的在第一课时就已涉及，所以炸出相应的句子并不难，二对于目标2“你只能功能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，学生对作者的表达体会起来可能会有难度。措施：教学时，要重点引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱。教师要以作者的假设为线索，帮助学生读懂课文。如：开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在层层递进的假设中，一步步表明观点。还可以让学生在文本中学习一些读书方法，用于指导课外阅读。学生对于读书之乐、爱书之情，作者的表达很独特，要引导学生体会。出通篇都用的假设外，作者还善于运用设问、反问、列举等修辞手法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果。如：“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”；“这真像与另一个人同船而行”；“一本你喜爱的书就是一位朋友 也是一处你随时想去就去的故地”；“走遍天下书为侣”等，将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣这些美好亲切的事物，显得活泼而又形象，简单而又深刻。3、回归整体，有感情地朗读课文。预想：学生可能对于这样看起来比较散的文章感情朗读会有问题。措施：由于本课是一篇说理性的散文，“形散而神不散”是本文的特点。要注重有感情的朗读。文中虽然没有人物对话，在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情，要指导学生读好。如：第一自然段假设的提问，所罗列的事物要读出疑问的语气，作者两次回答要读得肯定、坚决，给人以毋庸置疑的感觉。“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”要读出反问的语气。作者设想的“你”的语言，要读出感叹和惊奇，还要引导学生结合自己的生活体验，将自己的感受融进去六、达标测试1、判断下列句子中省略号的作用。表示列举的省略；表示声音断断续续不连贯或者语音延长；标书语意未尽或者话未说完。（1）如果你独自驾舟环绕世界旅行