鲁教版六年级上第一单元阅读教学设计.doc

鲁教版六年级上第一单元阅读教学设计主备人： 欢乐颂一、 单元内容介绍本单元以人生为主题，六篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。有诗歌，有散文；有现代文，有文言文；有中国作品，有外国作品。生命，生命、生命的意义教我们关爱生命；走一步，再走一步、在山的那边、童趣、论语十则教我们体味人生。二、单元提示解读这个单元的课文写的是作者对人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文，将引导你体味人生，关爱生命。学习这个单元，要整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的大问题。还要提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。三、 依据单元提示确定单元学习目标和训练重点a) 朗读课文，整体把握文章内容，理解文章蕴涵的生活哲理。b) 有感情朗读课文，要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。c) 揣摩文中重点语句的含义。并联系自己的生活经验，浅谈自己的见解和主张。d) 积累文言词汇，语汇，及成语，格言和警句。四、 单元教学流程（一）朗读课文，了解每篇课文的作者及相关的背景知识，检查字词积累情况，整体感知文章内容。（第1、2课时）（二）精析品读课文走一步，再走一步，生命的意义，理解文章蕴涵的生活哲理，并联系自己的生活体验，浅谈自己的见解和主张。（第3、4课时）（三）比较阅读，生命 生命在山的那边，童趣论语十则，突破重难点。（第5、6课时）（四）小组互动，展现成果。（第7、8课时）(五) 写作、口语交际、综合性学习（第9、10、11课时）第1、2课时 教学设计学习重点：朗读课文，检查字词积累情况，整体感知文章内容。（1）字形字音嶙峋 头晕目眩 啜泣小心翼翼 骚扰 小憩 茁壮 糟蹋 庸碌 辜负隐秘 痴想 铁青 凝成 诱惑 喧腾 童稚 藐小鹤唳 云端凹凸土砾 沟壑 怡 然（2）成语积累昂然挺立 擎天撼地 肃然起敬 温故知新见贤思齐三人行，必有我师任重道远己所不欲，勿施于人（3）格言警句类谈学习态度的三人行，必有我师知之为知之，不知为不知见贤思齐焉，见不贤而内自省谈学习方法的学而时习之温故而知新学而不思则罔，思而不学则殆谈修身做人的有朋自远方来，不亦乐乎三人行，必有我师吾日三省吾身士不可以不弘毅岁寒，然后知松柏之后凋己所不欲，勿施于人（4）整体感知文章内容走一步，再走一步这是一篇语言风格简洁，故事性较强，在不寻常的故事中蕴含深刻人生哲理的文章，作者在文中的经历，学生也经常会遇到。教学中应抓住复述故事这条线索引导学生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基础上，大胆想象，再创新情节，以培养学生的想象能力和对生命的感悟能力。生命 生命生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。初一学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。生命的意义人的一生应该怎样渡过？这篇文章的主人公保尔作出了回答。文章是长篇小说节选，要注意小说的 要素。童趣这是一篇叙述童年趣事的美文，其核心就是凸现那令人没齿难忘的童真童趣，为此文章以儿童眼中看世界所得“童趣”为主线，按照“总分”结构组织全文，紧扣一个“趣”字来写。论语十则论语是记录孔子和他的言行的一部书，是儒家经典著作之一，选文中的十则有的谈求知态度，有的谈学习方法，有的谈修身做人第3、4、5课时 教学设计学习重点：精析品读课文走一步，再走一步，生命的意义，理解文章蕴涵的生活哲理，并联系自己的生活体验，想想人生的问题，浅谈自己的见解和主张。走一步，再走一步课文分析： 莫顿享特的走一步，再走一步是一篇融情境、意趣和哲理于一体的优美散文。精读策略:阅读时，我们可以通过研究三个问题去把握文章的主旨。一、文章两次写到“啜泣”（“我听见有人啜泣”）（“我先是啜泣了一会儿”），表达的意思是否一样？文章为什么不直接写“我产生了一种巨大的成就感”，而要先写“啜泣”？前一次“啜泣”，是“我”身处“悬崖峭壁”时恐惧心理逐步发展的必然结果。“我”开始爬时就“全身颤抖，冷汗直冒”，“心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”；后来又“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”。所以此时的“啜泣”，滴下的是懦弱者的苦泪；发出的是自卑者的呜咽。后一个“啜泣”，是在“我”终于爬下悬崖，“投入了父亲强壮的手臂中”之后。同是“啜泣”，这一次却有特殊的丰富的内涵：既有惭愧、后悔和自责，又有脱险的激动、兴奋和自豪，同时又注入了对父亲的感激。所以这里的“啜泣”，滴下的是胜利者的喜泪，发出的是成功者的心声。这一复杂的内心世界的表露，上承前一次“啜泣”的恐惧感，下启投入父亲手臂后所产生的“成就感”，符合特定的情境和儿童的心理，真切自然，令人信服。二、“我”的父亲为什么不自己爬上石架，把“我”扶下来？为什么不让“我”就在黑暗里自己爬下来？“我”的父亲循循善诱，教子有方。他抓住了这一进行攻坚克难精神教育的好机会。他深知孩子的路要靠自己去走，不合适的“扶”是害而不是爱，孩子总是在一次次历练中锻炼出独立克服困难的勇气和经验。当然，不给手电光生硬地命令“我”在黑暗中爬下这种简单化做法也许会导致心理崩溃、自暴自弃。“我”的父亲采取边鼓励边指导的做法终于获得成功告诉我们：培养儿童克服困难的精神不仅需要科学的理念，而且需要正确的方法和手段。三、文章结尾由事及理，引导读者感悟人生哲理。这段话阐述了哪些辩证关系？可从三个方面把握。一是险与夷。人生之旅，不可能一帆风顺、一马平川，总会遇到曲折坎坷，甚至险情。此时如果你“感到前途渺茫而灰心丧气”，一蹶不振，不思进取，那你必然会跌入“险”的深渊不能自拔，“险”会越来越多，小“险”会变成大“险”，甚至“夷”中生“险”；相反，如果你不失自信，迎“险”而上，那就化险为夷，登上美妙的人生之巅；二是思与行。如果只是只想到困难，“想着远在下面的岩石”，不跨出尝试战胜困难的“最初的一小步”，那么等待你的将是永远的黑暗；只有既“思”困难又“思”希望，且“思”而有“行”，才能冲出阴影，走向光明；三是短和长。在崎岖的险道上跋涉，短短的“一小步”都是很可贵的，正是“走一步，再走一步”的不断积累书写着漫长的人生之路。文章的结句“这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长”告诉我们，只要不轻言放弃，不小视“一小步”，不小胜即骄，就能冲顶成功，进入令人“惊奇则自豪”的境界。生命的意义教学目的1体味文中哲理性的语言，领悟生命的意义。2以诵读的方式理解全文，重点领悟第七段。3向学生渗透正确的人生观，认识到生命的真正意义。精读策略1.理解性朗读（1）介绍相关情节：在此之前，保尔已经单目失明，退伍后，参加筑路，得了场重病，几乎丧生。病愈后的保尔来公墓看已经逝去的童年伙伴，思考生命的意义（2）学生分小组朗读。（3）朗读小组内交流：自己怎样朗读的？道理何在？理解有关情节和保尔当时的心情再诵读课文，有利于对作者思想的理解。2.评析性朗读（1）找一组同学分段朗读全文。（2）朗读组长对本组同学的水平进行评论。（3）其他同学对朗读小组的同学的朗读水平进行评判。（4）教师在学生评判时应注意指导学生品析课文。 a.保尔来到的是烈士公墓。这里埋葬的是的战友和童年的伙伴。这些本该是鲜活的生命现在却进入了另一个世界。保尔面对战友的坟墓，思考了生命的意义，指导学生应该用怎样的感情来读。b.保尔已经经过了四次死里逃生的经历。应该对生命的意义有更深的思考，语气应该是沉重的。c.保尔大病初愈，步履蹒跚，节奏应慢些。3.领悟性诵读(1)理解：“人，应当赶快生活”这句话。(2)引用俄国思想家别尔嘉耶夫的名言，指出死对生的意义。“只有死亡的事实才能深刻的提出生命的意义问题。这个世界上，生命之所以有意义，只是因为有死亡。假如在我们的世界里没有死亡，那么生命就会丧失意义。”学生朗诵第7段。（音乐伴奏）4.联系实际教师总结；第七节是全文最重要的一节，是保尔面对亡灵而产生的对生命价值与意义的深刻思考。请同学们与保尔平等对话，思考两个问题：A你为什么而活？ B你又将怎样活着？同学们畅谈自己的理想。第5、6课时学习重点比较阅读，生命 生命在山的那边，童趣论语十则，突破重难点。（第5、6课时）生命 生命教学目的：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确理解课文内容；2、在对学生的熏陶感染中培养学生积极的人生态度。课文导入：略读策略1.讲述故事人梯导入新课，同学们，这对父母在面临生死抉择的时候将生的希望留给自己的孩子，这的确体现了母父爱的伟大，但是，我们也可以从另外一个侧面感受到当人们面临死亡的侵袭的时候那种对于生的渴望。让我们对生命的伟大再一次肃然起敬起来。今天，让我们来学习一篇名为生命生命的文章，来感悟一下作者对生命的另一番感悟。2.从把握各段主题词入手，整体把握文章内容事例思考思想感情飞蛾：生之欲望意义震惊香瓜子：生命力价值肃然起敬心跳：生命真实、奋斗震撼3.探讨研究：1）、三个事例为什么这样排列？为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命？2）、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？3）、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗？4）、三点思考侧重点有什么不同？4.拓展延伸：请你列举生活中热爱生命的例子。你喜欢闻文本中的哪些文字？请你找出来并说说自己的理由。 在山的那边教学目的：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。略读策略：1配乐朗诵此诗（2 遍） 第一遍：了解本诗的内容 第二遍：把握作者的感情2朗读此诗（自己练习）3 找同学起来朗读4针对朗读中存在的问题加以点评 读准字音 普通话标准 自然流畅，不读破句 有感情的朗读5在教师点拨的基础上，再练习朗读6再找学生起来朗读小结： 经过教师的教读，学生们的朗诵水平明显提高。 （给予鼓励和表扬）课下可以分组进行朗读比赛，巩固朗读能力。7.深入感悟，鉴赏创新。诗中的“我”的童年幻想是什么？（明确：“我”是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。“我”是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。8.拓展延伸：把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。童趣教学目的：1、知识与能力目标：揣摩词语，品味语言，理解理解作者的精神体验“物外之趣”。2、过程与方法目标：学习运用正确的朗读方法，诵读课文。3、情感态度与价值观目标：、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想象力。略读策略：1.自由朗读，初步感知课文内容。2、默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清的四人组讨论，合作解决。3、复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。（1)见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 (2)私拟作群鹤舞于空中。 (3)心之所向，则或千或百，果然鹤也。 (4)昂首观之，项为之强。 (5)作青云白鹤观。 (6)果如鹤唳云端，为之怡然称快。 (7)蹲其身，使与台齐。 (8)见二虫斗草间。4、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。5.课堂总结：学生小结论语十则教学目的：1，学会朗读背诵文言文2，理解文章大意3，学习古人端正学习态度，改进学习方法略读策略1.教师范读课文2.学生自由朗读课文3.全班齐读课文，教师纠正4.请学生翻译课文，翻译方法指导：要弄懂每个字的含义；把古代的单音节词换成现代双音节词；弄清虚词的用法；补充适当词语；调整句子的语序；揣摩句子的语气。，指名翻译课文，教师纠正。5.探究质疑：本文所选十则有的谈到学习的态度和方法，有的谈到思想品德的修养，请具体分析。明确：1），谈学习方法、态度和为人态度，启发人们热爱学习，加强自律。2），古代治学人非常重视品德的修养。3），谈学习方法，强调独立思考的必要性。4），谈学习方法，强调学习和思考相结合的必要性。5），谈学习态度，要有谦虚的学习态度。6）与7则，谈学习态度，要随时随地注意向他人学习。8），谈思想品德修养，鼓励门人为实现“仁“而奋斗。9），谈思想品德修养，面对利害关系，遇到事变关头，方能见君子的操守。10），谈思想品德修养，为人处世之道。6.联系自己生活体验谈谈你是如何看待“己所不欲，勿施于人“。 第7、8课时学习重点：小组互动，交流展示1.生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么教训？写出来，在班里出一期专栏。2.联系生活实际，谈谈你对生命的理解。（将自已的认识写下来，作为小作文练笔，可讨论自己所熟知的名人名言） 3. 以我终于见到了大海为题写一段话。（提示：1）充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？2）讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。第9、10、11课时学习重点：写作、口语交际、综合性学习活动目标：正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学之间的相互了解。用普通话口齿清楚地介绍自己。发言时态度大方，能根据不同的目的调整说话的内容和方式。在介绍自我的基础上进行写作练习。要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。活动重点：1、发言和表演时要态度自然大方。2、口齿清楚，中心明确。3、介绍自己要展示出个性特点。活动准备：1、列好自我介绍提纲（多方面：外貌、名字来历、性格、爱好、特长等）2、才艺表演准备（个人书法、绘画、朗诵、唱歌、器乐、舞蹈、手工制作、摄影等）活动形式：多媒体课件ppt活动过程：一、激趣，导入。1、播放flashMTV我是一只小小鸟。学生自由谈听后感受。2、导入话题。同学们，你了解自己吗？来到了新的班集体中，想不想让更多的人了解你？想不想结交更多的好朋友？今天我们就借这次综合性学习的机会，互相认识、沟通一