伯牙绝弦教学设计

伯牙绝弦教学设计一、教学目标： 知识目标：1)朗读课文，背诵课文 2)了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣 能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事 情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情感受艺术的美好 二、说教学重、难点 教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累 教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情 三、教学课时;一课时四、教学过程：一）、课前预热1、课前谈话;师：吾班同学甚聪慧，今诸位老师在此，欲试诸君。可敢一试？生：敢！2、课件测试：找与之相类的词;炊烟袅袅 明月皎皎清风- 春雨- 杨柳- 溪水-二）、初读课文，了解大意。1、揭题：伯牙绝弦“绝”即”断”的意思。题意为：伯牙摔破了琴，隔断了弦。永不再弹琴。2、学生自由读课文，要求：字音读准，句子读通。3、指名读文。纠正错误。课件出示难读的句子，范读让学生在课本上画出断句符号。4、学生再读课文，并参照注释了解文言文的大意。交流后做汇报。三）、深入学文，个性解读。1、课文中出现两个主人公，即俞伯牙和钟子期。介绍他们资料及各自身份。2、揭示他们的关系：即知音或知己。让学生说说在他们印象中是怎样理解知音这个词的。学生各抒己见。3、找出文中最能体现他们心灵相通，互为知音的句子。4、课件出示：“伯牙鼓琴志在。”“渔歌对唱”男女生对读。5、强调感叹号应读出感叹语气。（既然伯牙能用琴声描述出高山流水的境界，我们何不用声音描绘出巍峨的高山，滔滔的江水呢?）教师范读，和学生对读。指名读。生生对读。反复读中体会文中意境。6、分析：“善哉”与前面“善鼓琴”“善听”四个善意思的不同。（这是好的意思，前面两个善是擅长的意思。）7、拓展：善于鼓琴的伯牙和子期在一起时，他们所描绘的肯定不仅仅是高山和流水，还会描绘哪些情境呢？请你发挥想像。课件出示填空。（伯牙鼓琴，志在-，钟子期曰：“善哉。-。”志在-，钟子期曰：“善哉，-！”学生自由填。比如：志在明月，钟子期曰：“善哉，皎皎兮若明月。”等等。8、总结：这就是“伯牙所念，钟子期必得之”这便是知音。文言文寥寥数字便能表达绵绵的情意。四）、深化主题，提升思想。1、伯牙当时已经名满天下，身边不乏赞叹和想与之结交的人。为什么伯牙独独称子期为知音？-学生各抒己见。（虽然听者无数，但真正能懂他的人只有子期，那些虚伪的恭维，和不被理解的故意刁难更让他的寂寞无处排解。没有人能够在他志在高山时，不禁赞叹（略）在他志在流水时，不禁感慨;(略)。所以伯牙说：相识满天下，知音唯子期。2、让我们记住这千古传诵的佳话，记住这扣人心弦得动人场面。（课件出示文中图）让学生用自己的话描述他们相会的场面。（学生练习说话）3、这次相会，让伯牙相识恨晚，他们约定第二年的八月十六旧地重逢。可是令伯牙万万没想到的是（音乐起）当他千里迢迢赶到楚国，想看看他朝思暮想的友人，听听他温暖的话语，得到的却是子期因病去世的消息。这一痛彻心骨的消息让伯牙肝肠寸断。在子期冰冷的墓前，伯牙写下了这样一首短歌（课件出示）忆昔去年春，江边曾会君今日重来访，不见知音人但见一抔土，惨然伤我心！摔碎瑶琴风尾寒 子期不在对谁言春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。师（深情的）：看不到子期熟悉的身影，只有那刻着名字的冰冷的墓碑，听不到子期熟悉的声音，又有那空荡的田野上，呜咽的山风。眼前的一景一物，似乎都在诉说着一段让人心痛的往事。学生再读，体会伯牙失去知音的痛苦。4、子期死对伯牙意味着什么？（学生各抒己见）让学生体味读“子期死。”五、总结背诵，呼应主题。