《月球之谜》教学设计.docx

22月球之谜这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。这篇课文在写法上很有特色:第一自然段用优美的文字,渲染月光给人们留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二自然段中月面的荒凉形成对比;文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜,其间巧妙地运用疑问句和感叹句,强化了月球的神秘;结尾是开放式的,以“神秘”来概括上面列举的几种谜,与文题相呼应,同时激起读者探索的愿望。编选本文的意图是,了解与月球相关的知识,展示月球神秘的魅力,激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣;同时积累一些描写月亮的古诗句。本课教学的重点是了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。难点是利用资料交流、古诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学生发现问题、提出问题。1.识记本课生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。2.理解课文内容,了解月球的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。3.培养学生就掌握的材料提出问题的能力。4.积累一些与月亮有关的诗句。【重点】了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。【难点】运用想象、资料交流、古诗句积累等手段,引导学生感受月球的魅力和神秘,同时引导学生发现问题、提出问题。1.课前准备。准备教学挂图和其他的与月球相关的图文资料。如果有条件,课前应布置学生围绕月球收集材料,可以是月球的图片,可以是与月亮有关的故事传说,也可以是描写月亮的诗句。还可以引导学生阅读课后“资料袋”中的内容,增加对月球的了解。2.识字指导。在本课的认字教学中,要指导学生读准字音。注意“悬”不要读成“xin”“xin”,“遐”不要读成“ji”,“努”不要读成“l”,“藻”不要读成“zho”。在写字指导中,“幕”字下边不要写成“土”,还要注意与“慕”区别字形;“临”左边不要写成竖心旁,右下角不要多一竖;“奥”上半部不封口。要指导学生根据字形结构特点,把字写正确,写端正,1.识记本课生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。2.理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。3.培养学生就掌握的材料提出问题的能力。【重点】理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。【难点】培养学生就掌握的材料提出问题的能力。方法一1.(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片)导语:每当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!(引导学生朗读第一自然段,想象皓月当空的景象,小组内交流对月亮的感受和遐想)2.它到底藏着多少秘密啊?在1969年7月20日,美国两名宇航员首次登上月球,发现了很多月球之谜。(板书课题)。设计意图利用图片创设情境,激发学生学习兴趣,活跃他们的心智,促使学生自主走入文本。方法二1.教师一边出示课件,一边描述:在一个静静的秋夜,月白霜清,透过窗户,皎洁的月光射到床前,李白辗转反侧,不能成眠,他干脆披衣下床,凭窗而立,仰望着那一轮圆月,他不禁思念起远方的亲人。2.皎洁的月光曾引起了人们多少美好的遐想!月球上有些什么?它跟地球一样吗?(1)学生讲与月亮有关的故事,如嫦娥奔月,传说中的“玉兔”“广寒宫”等。(2)(过渡)这些毕竟是美丽的传说,真正的月球是什么样?古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。在1969年7月20日这一天,人类的足迹终于留在月球上 。设计意图形象生动的画面,还有老师富有激情的解说词,给学生创设了一种动感的形象,将学生带入到诗的意境中,由明月引发学生的诗情,又由明月引起学生的无尽的遐想,将学生引向遥远的古代。多媒体恰如其分地运用,点燃了学生激情,增强了学生情感体验,激发了学生的学习兴趣,强化了学生的再造想象力,让学生不由自主地融入情景中,参与到相应的学习活动中去,同时让学生沉淀已久的知识又一次得到重构。一、反馈预习效果1.展示预习时学生预错或易错的生字,引导自主学习生字新词。(纠正、提醒、归纳、巩固)2.根据学生情况,设定巩固字词的方法及所需时间。设计意图三年级的孩子已形成良好的预习习惯。在预习时,扫清字词障碍是一个重点,运用提前预错、互相提醒、及时纠正的方法,让孩子们自主学习,教师可根据预习情况针对性地以学定教,达到省时高效的目的。二、自主探究,读文感悟(一)学习第二自然段和资料袋1.(出示课件演示)看,这就是月球,当我们来到月球,第一眼看到的是什么样的景色?设计意图兴趣是最好的老师,根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,引导学生观看录像,整体感知。2.请大家找一找描绘月球景色的句子在课文的哪一个自然段,把它画下来,并读一读。设计意图以读代讲,让学生画出描绘月球景色的句子,想象月球上神秘的景象。3.哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色?能不能用一个词概括这是什么样的景色?设计意图采用学生喜欢的小宇航员的形式为学生创设情境,充分激发学生的学习兴趣和探究的欲望。4.月球上的景色奇异在哪儿呢?你能把这奇异的景色读一读吗?让我们把这十分奇异的景色告诉地球上的人们吧!(齐读)设计意图阅读是学生与文本的对话,要给学生充分的朗读时间,培养自主读书的能力,在正确、流利地读书的同时,获得初步的理解和体验,感受读书的快乐。5.我们原本以为月球上有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,然而月球上的景色与我们想象的简直太不一样了,那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。(出示照片)你们看,宇航员在月球上是怎样行走的呢?怎么会这样呢?设计意图结合课文,引导学生学习课后资料袋里的内容,丰富学生的知识,有利于对课文的理解。(二)学习月球的未解之谜1.四大组轮读课文第36自然段,向大家展示朗读的正确、熟练程度,其他小组注意对生字词的正音。2.你在阅读中发现了哪些月球之谜?(师梳理,板书)有条理地说出文中直接描述的未解之谜。(如,月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?)鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。(如,月球上为什么会有那样奇异的景色?月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇航员在月球上怎么行走?)根据课前收集的资料,推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。设计意图此处设计体现差异教学,问题分层,让每一个孩子都有展示自己的机会。3.师小结:每个谜的提出都是先列举实验结果,然后对实验结果进行分析,从而揭示其中的神秘之处。4.有感情地朗读课文。设计意图新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,要使学生在自主、探究、合作学习中,培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,最后对课文内容形成初步的自我理解。”针对这一理念,这一环节我采用“读找议诵”的学习方法,自学第36自然段。重点以小组合作的形式探究月球之谜。同时,设计问题注意层次性,关注学生的个体差异。1.课文的