素质教育讲座心得(二).doc

素质教育讲座心得(二) 素质教育讲座心得（二）素质概念，生理学，是指有机体与生俱来的某些生理解剖特点，主要是神经系统，尤其是大脑以及感觉器官和运动器官的生理解剖特点。 它们通过遗传获得，故又称遗传素质。 素质是能力形成和发展的自然前提，在人的发展中起物质基础和必要的条件的作用。 本文所说的素质，是社会学、教育学中的概念，是指公民或某种专门人才的基本品质，如国民素质、民族素质、干部素质、教师素质、作家素质等，这些都是个人在后天环境、教育影响下形成的。 综合起来讲，素质是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境、教育获得的基本品质。 先天获得的遗传素质是后天形成基本品质的物质前提，而后天的环境与教育则是先天遗传素质能否发展的条件。 素质是一个人从事某一工作必备的基础和条件。 关于人的素质的基本理论，目前主要有五种观点一是“要素说”，认为人的素质是由品德、智力、体力等多种要素组成的；二是“构成说”，认为人的素质是由自然生理素质（先天遗传）、社会文化素质（后天习得）和心理素质（个性品格）构成；三是“发展说”，认为人的素质是由三个发展阶段形成，即由心智全面发展（观察、记忆、思维、想像、实践能力等）到身心全面发展（生理与心理素质的统一），再到个体与社会协调发展（形成思想、能力、品格等）；四是“能力说”，认为人的素质不是各因素静态的总和，而是动态性的，其中任何一个因素的变化都会影响整体素质的变化，并且认为素质是能力（事实上，能力只是素质的外在表现）；五是“统一说”，认为人的素质是其构成要素的“质”与“量”的统一，动态与静态的统一，具有整体性、社会性与适应性。 总而言之，人的素质，指的是人在先天禀赋的基础上通过教育和社会实践活动而发展形成的人的主体性品质，即人的品德、智力、体力、审美等方面品质及其表现能力的系统整和。 素质教育是面向全体学生的教育。 教育法规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。 受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。 对政府和教育行政部门来说，应当为所有适龄儿童少年提供平等的教育；对学校和教师而言，要努力使每个班和每个学生都得到全面而健康的发展。 基础教育特别是义务教育的根本宗旨，是为提高全民族的素质打下扎实基础，为全体适龄儿童少年今后的学习和参与社会生活打下良好基础。 实施素质教育要求面向全体儿童少年，促进每个学生的发展，与这一根本宗旨是一致的。 第二，素质教育是促进学生全面发展的教育。 全面发展，这是党的教育方针的核心部分。 它提出了教育所要培养的人的合理素质结构，包括生理的、心理的、思想的、文化的素质。 教育是要教给学生文化知识，作为检验学习成果的重要方法之一，考试是重要的，也是必要的。 “应试教育”的问题在于，它主要是为应付考试而教和应付考试而学，忽视学生的全面发展；在教育实践上，忽视德育、体育、美育和学生身心健康，造成学生的片面发展。 有的人书念得很好，考分很高，但是没有正确的人生观、世界观、价值观，道德修养很差，缺乏与人交往、团结合作的能力，这不能认为是好人才。 有的人只有书本知识，没有创造性，不会解决实际问题，“高分低能”，也不能认为是好人才。 道德修养好和本事大的人，身体不好也派不了大用场。 当然，在学校不好好学习，文化知识差，更不能担起社会主义现代化建设的重任。 我们决不能重犯“文革”中不学好知识，甚至提倡交白卷那种极其荒谬的错误。 有一点我想再次说明的是，全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。 实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会