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班主任校本培训工作总结 篇一：学校校本培训工作总结 篇一：2012-2013学校校本培训工作总结 蓝旗卡伦小学校本培训工作总结 （2012-2013学年第一学期） 一、 统一思想提高认识 学校领导高度重视教师素质提升工程中的校本培训，在校务会议上进行专题讨论，梁校长多次在会议上提出要求，并成立专门的校本培训领导小组。召开了全体教师参加的培训工作会议，使广大教师认识到校本培训的重要性。 二、严格要求，重视过程管理 教导处根据学校实际制定了的校本培训，列出培训的内容。培训计划是否能行之有效地得以落实，重要的一条还是要有严格的管理制度为其保驾护航。在校本培训上，我们首先落实的是严格的考勤制度，每一次培训或者教研活动的开展，都要求教师准时到位，并且要求教师准备笔记本，教导处定期进行检查，并做详细的记录。 三、培训方式 根据学校实际情况，培训方式上采用整体性培训、群体性培训和个体性培训相结合；集中培训和分散培训相结合；个人反思与小组讨论相结合。通过教师反思、同伴互助、专业引领，达到校本培训的预设效果。 1、整体性培训：由学校层面组织为主，主要侧重理论学习交流，以专题（系列）讲座、课程学习、教育教学研讨等方法提升教师的理论素质。 2、群体性培训：以教研组为依托，侧重教学实践过程中所遇问题的探讨和解决，通过课（案）例研究、教学观摩、教育教学技能训练、教育教学课题研究、专题理论研究以及教育教学工作中生成问题的研究等方法进行。 3、个体性培训：以个人自主学习、到外地培训、上互联网学习等方式进行，达到教师将所学理论和方法转化为教育教学能力实际，完成内化。 四、联系实际，抓好培训 1、抓以师德教育为主要内容的教师培训。通过集中培训和教师个人平时自学相结合来提高教师的师德修养，切实把转变教师的师德放到第一位，努力建设一支素质高、师德优、业务精的教师队伍。 2、抓以学科教学为主的教师培训。以课堂教学为主阵地，引导教师把新课程理念、新课程理论运用课堂教学实际。学校以教研组为单位，定时定点定人，开展理论学习、问题研讨、教学设计、案例分析、反思交流等活动，提高了学科培训的实效性。教研组校本教研具体内容： （1）检查备课笔记，集体备课情况，探讨备课时碰到的疑惑问题。 （2）学习现代教育、教学理论文章或先进的教学模式、教学方法；学习新课程标准，提高对新课程的理解和认识；学习新课程教学评价方案。 （3）每位老师提供一个在教学过程中遇到的值得探讨的真实案例。 （4）同组老师开展以问题会诊为重点的集体研讨活动。 （5）听课、评课活动。 （6）交流教学心得或教学反思。相应材料交教务处，每月一次。 （7）落实公开课及评课老师。每位老师每学期必须在校内至少开课一次，教案交教导处存档。 3、抓青年教师培训。要实现学校的可持续发展，关键在于提高青年教师的素质。而校本培训可以将青年教师学到的教学理论与教学实践相结合，培训的成果可以直接转化为青年教师的教育教学能力。近几年，我校通过师徒结对、教学案例分析、新教师汇报课、教师教学比武、理论学习等形式培训，使青年教师不断成熟，成为我校教育教学的中坚力量。 4、抓班主任培训。班主任是班级工作的组织者、指导者、引领者，是实施素质教育的重要力量。为提高班主任工作的素质和工作效率，（1）集中学习专家、优秀班主任的经验。 （2）德育处经常召开班主任经验交流会。通过交流思想得到不断碰撞，不断反思，工作能力不断得以提升。 5、抓教育科研。 引导教师积极参与教育科研活动，努力提高自己的专业水平和业务素质。几年来，广大教师从教学实际出发不断反思，积极撰写教学反思、教学案例、教学论文并进行课题研究。 2012年12月 2篇二：学校校本研修工作总结 3 校本研修工作总结 以培促教求发展以研兴校创特色 -2012-2013学年第二学期 随着基础教育课程的推进，学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形式的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展，教师专业成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一学期的工作，我校立足实际，采用灵活有效的研修方式，在加强校本研修上取得了点滴成果，现总结如下： 一、建立了完善的管理机制。 1、完善组织机构。 学校成立了校本研修领导小组，成立了以校长为第一责任人、教研室主任为具体负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的研修网络，定期召开全体教师参加的研修工作会议，落实相关的研修事宜。 2、规范管理制度。 一是建立研修档案资料。与研修考评制度相结合，为教师考核提供依据。我们将每学期研修活动资料装订存放，便于审核和管理。 二是严格研修项目实施。我们以平定四中小学教师教研工作考核细则为依据，认真检查教师的研修过程，对教师的常规教研、网络教研、业务学习、课题研究等作了严格的记录及考评，认真记录每次研修内容，并及时总结，以提高研修效率。 二、校本研修形式多样。 1、积极开展高效课堂的评优活动。 课堂是教育教学研究的基地，教学研究的重心要置于具体的课堂教学情境中。所以，本学期，我们以省级课题“构建自主高效的课堂教学策略之研究”为抓手，以“日常课堂教学研究”为载体，组织全体教师进行公开课、评优课等。三月份组织了“多媒体与学科教学整合课堂教学公开赛”，四月份进行了“校际联合体课堂教学公开赛”，五月份开展了“课题研究优质课”评比。这些活动，大大激发了教师的兴趣，有效地调动了教师参与培训的积极性和自觉性。 2、理论与实践相结合。 研修中，我们注重理论与实践的结合， 用理论指导实践，用实践证明理论。围绕高效活动，利用每周一次的研修活动时间搞好教学研究，按“理论学习、问题探讨、实践探究、反思提升”为基本形式围绕研修主题开展活动。全体教师在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，有效地探讨高效课堂新模式，课堂教学效果越来越好。 3、课题驱动。 通过课题研究，吸引更多教师加入到课题研究队伍，形成本校办学特色，促进教师行为改进。 4、外出培训。 本学期，我校共派出7人到省城太原参与各学科培训。参训教师回校后针对我校实际情况，组织全体教师进行校级培训，为大家提供交流的契机，引导教师获得有益信息，达到资源共享。 5、现代教育信息技术与学科整合。 充分利用“班班通”教学设备，组织专业人员对教师进行提升教育技术能力培训，指导教师充分应用网上资源和多媒体教学平台为学校教育教学服务，使教师在教学过程中摸索经验，交流方法，不断提高。 6、教学研讨。 教师的工作是教学，校本研修的目的是为了促进教学，因此，我们创设机会让他们进行实践。为了提高教师们运用课程资源的能力，我们开展了多种形式的实践研修活动：推出学科带头人引领课，让教师们学习；采用教研组公开课，让教师们探索；通过教师个人研讨课，让教师们实践,教师能有针对性地，根据其自身发展需要，围绕各自目标进行研究，满足了不同成长阶段教师的发展需求。 三、特色与成效 1、本学期共上交论文和教学设计93篇。 2、王彦红老师被中国中小学教育学会评为“全国百佳学术学科带头人”，董志华老师县英语优质课赛讲中或优秀奖，刘河林老师在平定县组织的学生演讲比赛中获优秀辅导员。 3、大力开展师生写字活动，被山西省教育学会评为“书法教育先进集体。” 4、发挥教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师各自为战的局面，通过年级组集体备课方式，让教师在互动、互补、合作的教学活动中，不断提高自己的教学能力，使教师不断走向成熟。 5、以课例为载体，提高研修实效。如数学教研组开展了以“自主、合作、探究”为专题的研讨活动，提高了校本研修的实效性。 6、实行多元联动式研修，促进中老年教师迅速适应新课改理念。对青年教师实行“结对制”培养方式，充分发挥骨干教师示范作用，指导青年教师尽快适应角色转换和环境要求，学校还引导教师自行组成“学习伙伴”，营造“人人有学习之所，处处是学习之地”的浓厚学习氛围。 7、本学期3月份学校被批为山西省“传承国学精华 整合课程资源 弘扬民族精神”研究子课题研究实验校。学校经过上学期的摸索、实践，从学校实际情况出发，将国学诵读作为学校的校本课程，学校组织教师开发编写了校本教材国学经典诵读读本，按计划在班内组织学生开展学习，将习惯养成与诵读活动巧妙结合，以诵读习惯的培养，促进良好习惯的养成。 我校校本研修机制完善落实，校本研修活动扎实开展，校本研修形式丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，带动了课堂教学水平的提高，促进学生整体素质的发展。 四、问题与思考 2、结合我校课题研修成果，各学科中老年教师分布不均衡，成员科研水平及参与研修的热情程度不同，易使各学科教师研修效果参差不齐。在具体实践研究的过程中，对个别经验不足的研究主题，还需加强各学科教师之间的互动交流和创新。 为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们继续提高教师的整体素质，不断开发校本研修内容，创新校本研修形式，把校本研修真正落到实处，促进教师业务水平的提高。我们提出如下校本研修理念：充分利用教师现有经验，改进教研教法， “在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，用研究成果指导工作”；在研修方式上走“校本化专业发展”之路，学校是教师专业化发展的最佳场所和平台；研修策略上采用“科研先导、课题带动”。确定如下研修原则：终身教育，按需施训，主动参与，交流提高，实现教师个体发展与学校发展的统一。四、采用了灵活的研修形式 本项研修，针对不同的研修模块，我们采用了灵活、有效的研修方式，效果良好。 1、集中培训与教师自训自练相结合，集中培训由学校统一安排，分组进行。由学校组织，各教研组专门从实践等方面进行面授辅导。 自训自练则采用教师自主学习，教研组分组研讨，学校组织教师进行教学观摩、课题研究，主题报告等形式，从而激发了教师的兴趣，有效地调动了教师参加培训的积极性和自觉性。2、理论与实践相结合 研修中，我们注重理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证明理论，围绕“课程资源开发”，由大规模的集中培训，到小组内的讨论交流，再到与同事间的共同切磋。全校老师在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，体会并学习合理、有效地开发课程资源，课堂教学效果越来越好。 3、课题驱动 我校的课题研究与校本研修紧密结合，相互促进。在学校课题对农村小学生进行学校与家庭教育相结合的研究的牵引下，教师们边研修，边提高，边研究，边出成效。 4、教学研讨 教师的工作是教学，校本研修的目的是为了促进教学，因此，我们创设机会让他们进行实践。为了提高教师们运用课程资源的能力，我们开展了多种形式的实践研修活动：推出学科带头人引领课，让教师们学习；采用教研组公开课，让教师们探索；通过教师个人研讨课，让教师们实践?教师能有针对性地，根据其自身发展需要，围绕各自目标进行研究，满足了不同成长阶段教师的发展需求。 五、收获了良好的研修成果 有效的校本研修促进了课程与教学改革向纵深发展，提高了教师的专业化发展水平，也推进了学校的可持续发展。在研修中，我们开发各种培训资源，努力实现校本研修资源的优化组合。 通过本项目的研修，我校收获颇丰。 1、课题研究：对农村小学生进行学校与家庭教育相结合的研究稳步推进，取得了一定 2、课堂教学：乔凤霞、张桂花老师参加县青年教师作课比赛获一等奖。 今后，我们将继续根植于这块沃土，不断地去激发和唤醒教师研究和发展的欲望，使校本研修成为教师发展的最佳选择。 新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”，主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下： 一、基本工作达成度概述 （一）领导重视，强化校本研修管理 领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。 （二）建立激励机制，推动校本教研进程 为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了教师岗位考核奖励办法课堂教学达标考核办法，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。 （三）采取多种研修模式，全面提升教师素质篇三：小学教师校本培训总结 小学教师校本培训总结 参加校本培训，我从不落下一节课，也未曾迟到早退。讲座中，我全神贯注听讲记笔记，边听边记边思考。通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。使我更加坚定了教书育人的信心和决心。 1、通过校本培训，使我对教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论和当今国外先进教育思想都有了进一步了解。 2、通过培训，我充分认识到为了适应素质教育的需要，更好的胜任新世纪的教育教学工作，必须不断的全面提高自身素质。 3、通过培训，使我对教育科研和新课程有了更深的理解，不断提高了自己的教科研水平和驾驭新课程的能力。 4、通过培训，从理论和实际的结合上学习和领会了教师职业修养所涵盖的内容，提高自己的事业认识，职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。 5、通过校本培训，我深切感觉到，做为一名教师，需有先进完备的教学策略与方法。使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。 过去，只知道埋头于书本知识，信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此使自己的发展缓慢前进。学习时在领导和老师的精心指导下，我有了长足的进步，使我感到自己的教师修为有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入。今后我会加倍努力不断进步全身心地投入教育事业，为祖国培养更多的栋梁之才。篇二：2014-2015学年度第二学期校本培训工作总结 20142015学年度第二学期校本培训工作总结 教师乃教育之本，建设一支数量适当、素质优良、结构合理、充满活力的教师队伍，是学校改革和发展的百年大计，是学校综合实力上新台阶的根本保证。我校一直注重师资的培养，不断更新教育教学理念，力求打造出一支具有现代教育理念，掌握现代教育技术，富有创新精神和实践能力的高素质、专业化的教师队伍。 一、思想上高度重视 我校一贯重视教师继续教育工作，把培训工作放在教育改革与发展的优势地位，各项工作扎扎实实，颇有成效。学校领导支持鼓励广大教师参加各项培训学习活动，并不断为教师创造各种机会学习提升。2014年9月成立了校本培训领导小组，确立了以“立足于教师发展，立足于学校发展”主题的校本培训方案，校长亲自任组长，分管校长任副组长，由教务处主任以及科室其他成员直接指导培训活动的规划、动员和实施。领导小组在全面深入调查的基础上，对培训活动的目标、重点、难点以及存在的问题等进行了全面盘点，认真研究，制定了“拓展视野、规范教学、教学研究”的培训方案。教务处成员、教科研处成员和教研组长组成具体实施工作小组，各成员通力合作，明确各人职责及任务，调动一切积极因素，团结协作，形成合力，共同推进学校继续教育、校本培训工作有条不紊地向前发展。 为使校本培训能够扎实、有序地推进，学校购置了大量书籍和音像等教师培训资料，充实学校培训资源；并有计划地组织各教研组有计划、有主题地看展各项学习、研讨活动；同时，鼓励老师们积极申报市、区、校三级研究课题。 二、积极开展形式多样的校本培训活动 （一）专题培训 1.师德专题培训。开学之初，校长为全校教师做指导性报告，使老师们明确在教育新常态背景下我校教育教学改革的根本任务及工作要求。从会后老师们所写得学习心得中，可以看出此次报告对教师提高思想政治水平和提升个人道德素养均有积极的促进作用。 2.学科能力专题培训。我校在本学期邀请兄弟校名师到校与老师们共同探讨“高效课堂”的构建问题。两位老师的讲座赢得了老师们的一致好评，大家纷纷表示要将专题学习中所习得的方法积极应用在实际教学中，努力探索属于自己的“高效课堂”的风格与路径。 3.教育科研培训。引导教师充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训，切实提高教师参与科研的积极性和主动性，不断提高教育科研水平。我校充分利用独特地理优势，整合历史、地理、政治三门学科的资源，成功开发出校本课程。 （二）教师分类培训 1、班主任培训。班主任工作是学校教学工作的重中之重。我校十分重视对班主任的能力和素质的培养，每月第一周周四为全校班主任培训时间。利用该固定时段组织讲座、聘请专家或本校优秀班主任介绍交流经验，打造了一只具有“爱心、耐心、细心”的班主任队伍。 2、学科教师培训。本学期我校主要依托各教研组的建设来进行学科骨干教师的培训。要求各教研组长首先要成为学科最坚实的骨干力量，带动、培养组内的成员。我们的培训思想为从“学科教学”到“学科教育”，从“听课评课”到“课程领导”，从“基于经验”到“基于实证”。提出“带好一个教研组爱护教师的职业追求之心，日常工作科研化”的具体工作方法。确立教研主题：以“评价”为引导，以数据为依据，改进课堂设计。细化命题研究，要求充分做好每次命题准备：有简易试卷蓝图（月考和期考），突出主干知识，突出：阅读、提取信息、解决问题的过程。同时鼓励各教研组制作适合本组的分数统计工具，为后期确定学习跟踪名单，分析成绩，听课，找短板，改进奠定基础。 在教学实践工作中，我校以提升课堂实效为目的，促进教师整体教研水平的提高；以倡导教师深入学习课标为目的，促进教师对教材的深度挖掘；以提高考试成绩为目的，促进教师个人课堂行为的改进。具体方法为：1.确定优秀教案标准。从教学目标的设计、教学方法设计、教学程序设计、教材处理设计、师生活动设计、教案创新与个性特点六方面来知道教师完善教案的撰写，从而提高备课、上课质量。2.提升教师的学习力，深入理解北京市中高考命题指导思想，在认真研究课标的基础上，变“会做题”的单一课堂教学目标为“会做人，能做事”的综合育人目标。将每节课的内容标准细化确定为课堂表现标准是各教研组和备课组的教学研究主题。本学期中所有任课教师均完成12节组内研讨课，形成了浓厚的学习氛围，教学质量也不断提高。 3、青年教师培训。启动青年教师培养工程，学校优秀教师与新教师进行“师徒结对”，新教师跟班听课，吸取经验，老教师随堂听课，进行指导等。不断探索新教师培训方法，逐步建立并完善新教师培训体系，严格地做好新教师考核评价工作。组织开展 “青年教师才艺展示活动”、“践行社会主义核心价值观我的梦中国梦演讲比赛”、教学基本功展示及评优活动，新教师汇报课评比活动等。通过种种活动，青年教师在最短时间内获得了迅速成长，成为了学校的新生力量。 三、校本研究的特色与启示 1、优化集体备课，让校本研究与教学实践结合。集体备课是校本研究常态化的重要载体。在我校，教研组下设备课组，每周一次集体教研雷打不动。教师办公室按备课组设置，更加有利于开展活动，具体要求是“四定”，即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。大家博采众长，资源共享，教学中暴露的问题成了备课组开展校本研究的主题，再通过研讨寻找解决问题的方法。我们还以课堂教学为主阵地，实行班级蹲点，开展课堂调研。每个月针对某个年级，某个班级，由教务处、科教处安排，校领导班子，各教研组长及对应学科教师跟班听课，查备课笔记，课后进行讨论反馈，写课堂实录和教学反思，从而推进“轻负高效”课堂理念的实施。 2、建立教学资源库，让校本研究与资源整合结合。在新课程理念和网络教学环境下，随着对校本课程开发的重视，教师的资源意识显著增强。为此，我们开展了一系列活动，加强校本研究资源的整合与利用：一是启动了“学校网上办公系统”，以各部门为单位，以网络为载体，在全校筹建专业的学科教研资源库，发动教师利用平时网上学习、备课、研修的机会，搜集整理有关本学科的优质资源，存储到教研资源库里；同时，按时将自己日常教学、教研活动方面的好的教案、课件、教学案例、读书心得、精编作业、优选习题等统一整合存放到“教研资源库”里，促进教研结合、资源共建共享。在开发、利用校本研究资源的过程中，我们坚持把握好三个原则：适用性原则。实践性原则特色性原则。现在，利用教研资源开展课题研究，提高备课、教学效率已经成为大家的共识，静态的文本资源已经成为生成的动态资源，校本研究有了更为丰富鲜活的内涵。 3、实施课题带动，让校本研究与课题研究结合。课题研究是校本研究的有效载体，也是教师解决教育理论与实践问题，探索教育规律，提高自身专业化水平和教育质量的有效途径。我们立足本校研究实际，选择有价值的问题，开展小课题和教师个人课题研究，倡导教师关注教育困惑、教育细节，从教育教学的小处着手，抓实教育科研过程。各教研组确立了上好一节课、开展好一次活动就是一次科研的思想，指导教师带着问题开展教育教学活动，带着思考去研究，带着体验去反思，实现教育教学活动问题化、课题化，基本实现了人人研究、主动研究，自主发展的良好氛围。 “无边光景一时新”，以校为本开展教学研究，创新形式，夯实成果，促进发展是我们努力的方向。在今后的教育改革浪潮中，我们的脚步不会停留，只会走得更加坚定，我们学校会不断完善教育教学制度，制定行之有效的培训计划，切实提升教师的专业知识及教育理论水平，不断激发学校发展的内在动力，形成鲜明的教育理念和办学思想，建设一支具有专业品质的优秀教师队伍，打造出一所有特色的品牌学校。 2015年8月篇三：校本培训工作总结 校本培训工作总结 校本培训是全面提高教师素质的重要途径，基于这样的认识，我们根据学校的实际情况，以科研为先导，以校本研究为依托，紧紧围绕“有效”这一主题 ，在教学探讨研究中，在课堂教学实践中，不断更新教育观念，形成新的教育理念；不断改变传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式。在开展有效教学的活动中，为了总结工作的开展情况，发现问题，改正不足，提高水平，现将我校在质量年中的培训工作汇报如下： 一、 以教学管理改革促管理制度的重建 根据新课改理念以及有效教学管理的评价标准，我校先后出台了有关教学管理、教师培训、学生管理等一系列规章制度十二项，这些制度的建设完善了我校在实施有效教学中的制度体系。本学期中，我们又根据葫芦岛市中小学课堂教学有效管理及评价标准又完善了符合本校的教学常规管理制度，使其更具有科学性和可操作性。为今后搞好课程改革，全面提升教学质量提供了保障。 二、完善教学的常规治理，确保学校课堂教学质量 进一步强化责任人制度,校长是教学工作的第一责任人,教研员是教学工作的直接责任人,教学主任是组织实施“有效教学”的具体负责人,各任课教师是提高质量的直接实施者 ，为了保证每节课的质量，教导处加大平时质量监控的力度，作好平时情况的指导与记载，学校将教师提高课堂教学有效实施情况作为对教师业务能力评价的重要内容，稳步提高平时的教学质量，为了进一步强化教师质量效益的意识,结合我校实际，在学期初制定个人时, 并制定了详实的措施,保证落实.为优化课堂教学，全面提高课堂教学效益奠定基础。 学期初，我校依据有效教学管理实施方案对课堂教学的要求提出我校课堂教学要求，然后根据要求有计划的听课、评课，组织竞赛、开展校本培训，通过这些措施的实践，我们的课堂教学发生了很大的变化：教师的教学观念变了，教学方式变了，敢于放手让学生自主探究学习了，课堂学习氛围活跃了，教学效果提升了。 我校的做法是1、把好看课关（1）听课时看。注意观察学生的听讲态度、学习习惯、学习速度和学习的质量。（2）检查时看。随时检查课堂教学，注意观察、比较各班学生的学习态度。 2、把好听课关：（1）听课形式不拘一格。领导考核听课，学科教研听课，竞赛指导听课，推门课。（2）听不同内容的课。听新授课、复习课、试卷讲评课、习题课、活动课。（3）有重点的听课。听青年教师的课、听薄弱教师和薄弱学科的课、听毕业年级的课、听重点课型的课。 3、把好评、导关：坚持每听必评，评为了导，导要有效的原则（1）定期对青年教师、薄弱教师进行跟踪听课、评课、导课，使其改进提高。（2）及时与授课教师坦诚交流，进行指导。 本着从严、从细、抓实、抓小的原则，我们强化教学常规治理的各项要求与落实.加大对课堂教学的监控力度，实行推门听课制、跟踪听课制，每学期对每位教师至少有两次行政参加的随堂听课，实行听完就评，评完就改，改完再查，对听课不合格者，实行专人帮带，跟踪听课，不断提高每位教师的课堂教学效益。坚持科研带动教研，促进教与学行为的转变。 三、以校本教研为依托，提高教学质量 教师的教学技能，一方面是通过教师参与教学实践，通过教学经验积累转化而来的，另一方面则是通过有目的研究和培训才能获得的。对于我校教师教师来说，要使他们不断突破“自我”，不断提高，尤其重要。因此，我们主要是结合校本教研和校本培训，提高教师专业化素养，从而促进教学质量的提升。 1、建立每周教研日。几年来我们一直坚持每周四午后第六节为我校的教研日，即“教师课堂教学开放日”活动，按照期初教导处的安排，分低、高年级组（郑新负责低年组关秀艳负责高年组），每周有2位教师做课，并组织其他教师和领导听课、评课。通过开放教师的课堂来发挥教师的引领作用，来促进了他们自身的专业