合理运用电化教学与传统教学.doc

合理运用电化教学与传统教学城关二小 薛园园关键词：电化 传统 直观 简化 高效 交流 手段摘要：科学技术飞速发展，教育技术实验不断推广，电化教学这一现代化教学手段在各学科教学中的运用愈来愈多，我们该如何取决呢？正文：科学技术飞速发展，教育技术实验不断推广，电化教学这一现代化教学手段在各学科教学中的运用愈来愈多，它打破了以往的传统教学手段独霸课堂教学的局面，多媒体教学是不是就是点石成金的万应灵丹，一好百好？传统教学是不是就是陈旧落后的破落户，一无用处？它们到底是新旧替换、此灭彼生的关系，还是各有所长、和谐共存的关系？随着教育改革的逐渐深入，教学手段的地位和作用越来越多地引起了广泛的关注, 积极有效地采用先进的手段和技术, 必然会推动课堂教学结构、教学思想以及教学理论体系的改革与发展。在数学教学中, 数学教师们怎样合理采用现代化教学手段,更新教学理念,改变教学模式,提高教学效率，从而提高学生的数学素质呢？事实证明，数学教学手段改革的一个重要措施就是将多媒体技术引入到数学教学中，它打破了传统的以教师为中心的教学模式，使常规教学如虎添翼。下面结合我在数学教学中的一些实践，对多媒体的应用谈谈我的一点看法。 我认为，电化教学与传统教学各有优势，也各有不足。因此，电化教学与传统教学存在着有益的优势互补关系。要在课堂教学中真正实现传统教学与电化多媒体教学优势互补，首先要研究和总结传统教学与电化教学各有哪些优点有哪些不足，然后根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段的使用，充分发挥两种教学方法和教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果。1、直观性，形象性，电化教学用多媒体可以创设情境，激发学生的学习兴趣 数学课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，尤为重要。用电化多媒体引入新课与常规教学模式相比较，由于使用了多媒体的教学手段，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动学生的多种感官参与学习活动，提高学生的学习兴趣。2、简化性，动态性，用电化多媒体能够突破难点，提高学生的学习效率 教学中的难点是由于知识的深度、学生的经历以及知识的抽象性等因素造成的，是学生在学习过程中遇到的困难。在数学教学中，一些概念、法则、公式等知识具有一定的抽象性，给学生新知建构带来困难。抽象的概念变得形象具体,复杂的思维过程被更好地展现出来,变得容易理解了，课堂效率也大大提高了。 3、高效性，创新性，用电化多媒体可以优化教学结构，提高教学效果 。数学教学中，要想向课堂40分钟要效益,进行高密度、高容量的教学，电化多媒体的应用是任何其他教学手段无法替代的。在练习巩固中，由于运用电化多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供尽量多的信息，有利于调动学生的练习积极性，提高课堂效率。在讲授结束前，教师引导学生总结本节课的内容、学习的重点和难点，利用媒体，将本节内容瞬间重返屏幕之上，使学生进一步理解和掌握本节课的内容。4、备课省时省力。（可以查阅更多的有关课堂的资料内容，节省了大量的时间和精力。）弊端在于：1、忽视了师生情感的交流 使课堂上的师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。 2、利用不当，成为新的灌输工具，限制了思维想象的空间由此可见，我们应该对电化多媒体教学进行理性认识，本着为教学服务的思想，深刻领会教学思想,揭示教学本质，根据教学内容,设计最富启发性的教学情景,营造活跃思维的气氛,准确地把握哪些内容该用课件来演示, 扬长避短，合理运用，并将它与教学艺术、教师的人格魅力完美地结合,才能达到事半功倍的效果，才能让多媒体真正服务于数学教育，成为教学的好帮手，从而开创数学教育崭新的局面。 传统教学，是以书本为载体，以教师为中心，以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，即可按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动，完成教学任务，学生对知识的获取依赖于教师的传授和点拨。与多媒体教学手段相比较，传统教学手段的使用具有以下优势。使用什么样的教学手段，不是看它运用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否适合教学，是否能给学生以启发和引导，是否能提高课堂效率。只要运用得当，电化多媒体教学和传统教学手段都能充分显示和发挥其最大优势。我们所要做的就是，采用适当的教学策略，用其所长，形成优势互补。总之,电化多媒体和课件辅助教学,使得传统的数学课堂发生了根本变化, 不再是单一的粉笔加黑板的课堂, 也不再是单一的学生听老师讲的教学模式。学生的参与方式有了很大的变化,教师可以更