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文档简介
谈谈我在教学中的做法和看法新课程标准指出：要让学生自主经历知识的来龙去脉。努力的过程比成功的结论对学生的发展更有意义。学生最开心的，应该是自己经过探索后的发现。数学教学过程，首先应该是一个让学生获得丰富情感体验的过程。要让学生乐学、好学，让学生在教学过程中获得积极的情感体验，下面以方程的意义这节课,谈谈我在教学中的做法和看法。一、科学引导，促进学生思考在执教方程的意义一课时通过天平的演示: 认识天平，同学们说天平的作用、用法。演示课件 写出式子：在左边放二个40克的物体，右边放一个50克的法码，这时天平怎么样？你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗？4050100。再在左边放一个30克的物体，这时天平怎么样你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？ 40+50+30100把左边的一个30克的物体换成10克的,这时天平怎么样?你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？ 40+50+10=100学生先要观察天平的现象，再独立的思考该如何解答？这样的一个思考过程是十分必要的。因为，随后出现的式子40+X100、40+50+10=100、40+X100、40+X=100、X + X=150这6个数学式子。下一步要对这6个式子进行整理和分类。学生在整理和分类之前教师讲了这样一段话：将这6个式子按照一定的标准进行整理和分类，先自己独立思考，随后再在小组中交流，最终每个小组要按照统一的标准对这6个式子进行分类。在此教学过程中，教师应充当一个导游的角色，站在知识的岔路口，启发诱导学生发现知识，充分发挥学生的学习潜能，将有一定难度的问题放到小组中，采用合作交流的方式加以解决，逐步的引导学生对问题的思考和解决向纵深发展，有利于培养学生的倾听习惯和合作意识。三、分享快乐，营造和谐课堂对学生在自主学习、自我探索中的体会，特别是建立在独特生活经验基础上的独特想法与思路，更要细心地去捕捉，然后紧紧抓住学生思维中的闪光点，把具有开发价值的资源，充分地挖掘出来，展现出来，在“动”的过程中把学生真实的思维过程暴露出来，并及时给予肯定和表扬。教学中，在学生探讨出方程意义后，我赞许的一笑，学生受到鼓舞，顿时争先恐后各抒己见，课堂变成师生研讨的场所。课堂中，当老师夸奖学生和数学家一样时，学生的心里一定是美滋滋的，有了更多学习数学的兴趣，也坚定了学好数学的信心。在获取知识的过程中，老师把学生是否获得了积极的情感体验作为自己的事，从学生的角度去感受，并参与学
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