青少年心理学课程

青少年心理学 生与命 人最初得是一条虫 在它最早的幼年爬来爬去 在十五岁之前 他得像蝴蝶一样轻佻 在他的青年时代 得具有孔雀的虚荣 在成人之后他得像马一样担负苦役 快到五十岁的时候 他就会有狐狸那样的狡计 在他老年 他将像猴子一样丑陋可笑 这一般说来就是人的一生 也是人的命运 法国伏尔泰 第一章作为人生发展阶段的青少年期 青少年期 或青春期 adolescence 一般指十一二岁至十七八岁这段时期 初中阶段 十一二岁至十四五岁 被称为少年期 高中阶段 十四五岁至十七八岁 被称为青年初期 处于这两个阶段的青少年正值发育时期 故又被称为青春发育期 adolescencepuberty 青少年是一群令许多成人觉得惶恐与困惑的孩子 想放手却放不下心 想参与却不得其门而入 思考几个问题 现在的青少年有哪些特点 与我们当年有什么区别 是什么原因造成的 自主性 第一节青少年期 一 青少年期的决定因素 一 时间的规定1 时间是生命的存在之维十一二岁至十七八岁2 青少年期是生命的黄金时段过渡期 转折期 花样年华期 二 生理的成熟1 生理是生命的前提基础2 青少年期是生理的成熟期生理成熟期在提前 三 心理的完善1 心理是生命的灵魂寓所2 青少年期是心理断乳期心理成熟期在延后 四 社会性的获得 1 社会性是人生命的本质特征狼孩 刘连仁2 青少年期是社会化的关键期母亲将儿女关在屋里20年 二 判别青少年期 一 判别目的1 诊断性目的在参照背景下 青少年期有常态 殊态和病态 2 发展性目的对处于青少年期的个体存在的问题提供对策和建议 在青少年已有发展水平上建立 最近发展区 为青少年指明可以选择的进一步发展的方向等 二 判别原则1 具体对象具体分析个人的成熟水平和社会环境对其影响不同导致发展水平的差异2 区别运用判别指标生理指标心理指标社会化指标 三 判别方法1 望观察法2 闻倾听法和作品分析法3 问谈话法和问卷法4 切实验法 田野法 青少年心理发展的基本规律 一 青少年心理发展的总趋势 一 机理性趋势1 复演式路径 霍尔 儿童 穴居 渔猎 少年 农业稳定 青年 文艺复兴 浪漫主义2 趋平衡路径 皮亚杰 同化 顺应 平衡 3 攀岩式路径 维果斯基 最近发展区 支架教学4 危机 去危机路径 埃里克森 自我同一vs同一性混乱 二 表现性趋势1 旋流式路径 格赛尔 时进时退 螺旋上升2 跃迁式路径行事极端 盲目对抗 质的飞跃 理性分析 二 生理发育处于第二个高峰期 一 体态发育和内部机能完善 二 第二性征的出现和性的成熟 三 脑与神经系统的成熟 三 智力发展走向成熟记忆力发展 记忆方式变化 12 13岁 可以使用一些策略帮助记忆 而且记忆更加持久思维发展 可以从多个角度思考问题 开始思考可能发生的事情 局限 自我中心 过激 否定一切 钻牛角尖创造力发展 喜欢标新立异 与众不同 干洗鉴别 四 自我意识高涨 一 自我关注自我概念的瓦解和重建 寻觅理想自我 偶像崇拜 自居作用 二 自我管理逆反 对抗成人 自我同一性危机 三 自我尊重获得他人的认可 自我的能力感和价值感的获得 四 自我增强对自己期望较高 容易浮躁和自卑 故意失败现象 如何针对青少年的自我意识特点 对其进行教育引导 五 社会化程度加深 一 社会认知的发展社会认知 对自己 他人 人际及社会关系的认知和看法1 范围扩大2 方法多样3 程度加深但较不稳定 容易产生极端和片面的认识 也容易受暗示 二 社会活动的变化学习自主 社会活动不仅仅局限于校内 可能会体验到异性之间的朦胧的情感 六 情感体验丰富 一 亲情的离与合 对家长的依赖与排斥 二 友情的疏与密 友情的不稳定性 三 恋情的得与失 体验多 实践少 七 偏离行为的增多偏离行为的发展趋势1 范围渐广2 性质渐重3 构成日益复杂4 使用非正常途径解决问题5 多为不良习惯的表象6 问题大多是暂时的 第三节青少年心理发展的时代特征 一 影响青少年心理发展的因素 一 生物因素1 遗传 亲代通过基因把自己的性状传递给子代男女进化的差异 2 先天素质 机体降生后所具有的解剖生理特点3 生理成熟 基因引起和控制器官机能动作模式 二 环境因素1 社会文化背景2 社会阶层3 具体生活环境 家庭 学校 同龄团体 二 当代青少年心理发展的特点 一 心理发展滞后于生理发展 二 心理内容丰富但心理完整性水平较低 三 自我意识高涨但自我控制欠缺 四 社会化加速的同时个性化突出 自我同一性 即青少年同一性的人格化 即具有自我一致的情感与态度 自我贯通的需要和能力 自我恒定的目标和信仰 我是谁 为何而存在 工作取向 我擅长什么 我喜欢什么 我喜欢做的事情中哪些是我擅长的 哪些我擅长的可以作为我的谋生手段 动物和人有何异同 劳动 使用工具 思维 直立行走 语言 生理差异 人的大脑 语言器官 导致变化 制造工具 复杂的发音生成的能力 想象力 直觉 抽象能力 最近发展区 儿童在成人或同伴的帮助下所能达到的水平与他在独立完成作业过程中所能达到的水平二者之间的差距 叫 最近发展区 在海马结构的某些部位 对突触前纤维的反复高频刺激会长时期增强突触后神经原的可兴奋性 而这与学习的形成有关 经验 学习与脑发育 丰富的刺激促进脑的成熟 共有12组老鼠 每组3只 是取自同一胎的3只雄鼠 这3只雄鼠被分配到3种不同的条件下 每种条件下有12只雄鼠 这3种条件是 平常环境 几只老鼠生活在足够大的笼子里 里面有适量的食物和水 贫乏环境 放在单独隔离的空间内 里面有适量的食物和水 丰富环境 6 8只老鼠生活在 带有各种供玩耍的物品 的大笼子里 玩具每天翻新 如此生活4 10周 研究结果显示 丰富环境中长大的老鼠 1 其大脑皮层更重 更厚 2 大脑皮层部分与皮层下部分的重量之比变大 3 神经突触比贫乏环境中长大的老鼠大50 4 神经系统中的乙酰胆碱更有活性 Bilateraldamagetothehippocampusresultsinanterogradeamnesia PatientH M 记忆与大脑加工 海马损伤对记忆的影响 患者H M 为治疗癫痫症切除了海马 出现了顺向性遗忘 病人能够进行对话 能复述句子和心算 短时记忆能力未受损 能够记得早年发生的事情 人格未变 温厚有礼 长时记忆能力未受损 但是不能记住新认识的人名 搬新家后经常迷路 无法学习新东西 他缺乏将短时记忆转化为长时记忆的能力 家庭教育模式对青少年成长的影响 1 专制型 限制并惩罚儿童社会行为能力差 对社会易产生焦虑 不能自主开展活动 沟通能力不强2 民主型 鼓励孩子独立但仍然控制他们的行为比较自立 延迟满足 与同伴相处融洽 3 忽视型 父母对孩子漠不关心社交能力较弱 缺乏自制力与追求成功的愿望4 放任型