浅谈“滚雪球”式的外语教学法

浅谈 滚雪球 式的外语教学方 随着改革开放的不断深化 我国的国际交流不断增加 特别是中国申 奥 顺利加入WTO等一系列外事活动取得重大成功之时 我国中学外语从 础教育也受到前所未有的重视 这些情况都为当今中国的中学外语教学创 造了良好的氛围 尽管世界各国都很重视外语教学 但总体状况总是不能 令人满意的 正是这种不理想的状况推动着外语教学的不断改革 在 经济发展和社会需要的大背景下 各个学校由领导到普通的教师都开足了 马力 倾注了极大的热情和精力不断地摸索 吸收和总结更加符合学生实 际学习需要的教学方法 在教改不断深入的过程中 一种新型的外语教学 方法受到广泛地重视 这就是 滚雪球 snowball 式的教学法 滚雪球 snowball 是直接教育法大师H帕默第一次引入外语教学 法的用语 表示英语教学的过程和英语知识技能的形成应像 滚雪球 那 样迅速 均匀又非陡然地增长 并始终粘成体 教学当中的 滚雪球 是一项技巧更是一门艺术 雪球滚得好 教学才能形 成一个循环反复的良性过程 我们可以简单地理解为上课过程中能适时地穿插以 前所学知识点 使知识更加丰富而充实并巩固 最后形成比较综合的语言和运用 语言的技巧 任何一种语言 都要经过不断地循环往复才能学会 如果是母语 人们在生活中经过不断接触可以自然而然地习得掌握 相对于母语来说 英语学 习属于外语学习 外语学习过程是在课堂教学情景中有意识学习语言形式与在自 然语言情景中无意识习得语言相结合的过程 虽然任何一种外语教材在编写过程 中都会形成一定的循环往复 但因为是外语学习 学习者有意识的外语积累会显 得特别重要 而学习者 特别是中小学生 因为外界环境 个人能力 知识限制 等原因自行积累所学外语比较困难 所以外语知识传授者特别是中小学外语教师 要悉心研究教材 利用好教材的同时更要瞻前顾后 在设计教学过程中适时适量 地进行滚动性教学 帮助学生不断地对新旧知识进行 滚雪球 从而温故知新 联系所学知识 积累已有知识 巩固已学知识 这个 雪球 可以在一套教材中 滚 更可以在好几套教材中交叉滚动 博取众长 那么学生将得到语言的精髓 存在课堂就存在 滚雪球 成功的教学无不讲究课堂 滚雪球 技巧 成功的外 语教学更注重这个技巧 核心虽小 但它是事件的成败关键所在 结合英语教学 我认为这个核心就是一节课的重心所在 教学中 我们常常会使用不同的教材 但无论何种教材都不可能适合所有的学习者和使用者 如果照本宣科的话 常常 会顾此失彼 我认为要想做到因材施教 学会对教材作适当的处理非常重要 处 理的原则是万变不离其宗 围绕核心 捏紧作为核心的小雪球 作好对教学教 材的选择 突出重点 分散难点 循序渐进 步步为营 稳扎稳打 教学当中的 滚雪球 是一项技巧更是一门艺术 这个雪球滚得好 教学的效 果才能形成一个循环反复的良性过程 这将是个稳定和持续的过程 我们可以简单 地理解为上课过程中能适时地穿插以前所学知识点 让学生温故知新 不断积累 滚动 使知识更加丰富而充实并巩固 最后形成比较综合的语言和运用语言的技巧 纵观初中英语新教材 无处不体现了这一教学法 编者在本教材的 编撰中 很大程度上受了该教法的引导 比如 初中新教材八年级第2单元出现了有关 asking the way and giving the direction项目 而在九年级又出现了该语言项日 这是第二次滚动 只是增加了少量新内容 要求掌握大纲有关该项目的全部句式即可 因此 在教授九年级课程时 可先仿照 八年级 2单元的插图及教法 滚动一下八年级 教授的有关问路的用语 例如 先复习下有关句式 第一次滚动 A Excuse me Where is the hospital near here H Go along this road and take the second turning on the left then go across the bridge You ll find the hospital It s between the post office and the police station You can t miss it A Thank you very much 然后 再教授新内容 使得该语言项目又得到新一轮 的滚动 在教授九年级有关asking the way and giving the direction项目时 先复习 一下八年级的问路方式 然后结合九年级的词汇让学生编出对话 使旧知识得到复 习 新知识得到掌握 又如 七年级英语上册就出现过祈使句的用法 For example Put on your shoes Sit down please Come this way 等等在经过一定量的操练之后 学生对此有 了一定的认识 称为第一次滚动 而在七年级英语下册教材中 又出现了该句型的 用法 除了先复习一遍后 便是要求学生在旧知识点的基础上编出相应的对话 这 便是第二次滚动 因此 我在讲该句型时 首先大量地复习了上学期所出现的一系列句子 操练到 定程度后 就开始有目的 有计划地添加一些新的内容 使学生对该句型不感到陌 生 甚至有一种似曾相识的感觉 便开始模仿 这样滚动式的教法既复习了旧知识 又学了新内容 使英语教材上下册内容完整 统一 教学过程的操练和巩固不断地 重复便是 雪球 的不断形成的过程 这时我们期待的雪球已经成形 如果想把雪 球滚得更大更圆还得粘上更多的雪花 教学的拓展就是给已成形的雪球再添点新雪 我把为学生设计的探究式学习活动看作 新雪 给学生四人小组提供一张他们熟 悉的家乡几条主要街道地图 请小组设计从同一地点出发用不同交通工具达到中山 公园的线路 可以是最近的或最远的 花费最多的或最少的路线 学生的积极参与 使得学生思维和语言的雪球都越滚越大 越滚越圆 但是 无论雪球滚得多么大 在滚动之前却不是一个大球而是一个捏得很紧的小雪团 这就是雪球的核心 要使 该雪球滚得顺利 中途不至于散落 松裂 这个核心就必须捏得很紧 结合外语教 学来说 要捏紧这个核心 应着重备好教材 理解教材 充分挖掘教材的内涵 只 有教师自己吃透教材 捏好这个核心 才能贯彻大纲精神 推动外语教学 从而取 得事半功倍的效果 同时 滚雪球 作为一教学技巧应广泛地运用到教学实践中去 把握好要领 不停地滚动 边滚动边注意学生的反馈信息 及时调整节奏 这样每 天滚动一次旧教材 教授一些新内容 日复一日 积少成多 英语教学就会取得可 喜的进步 笔者试用了这一方法操练句型 取得满意的效果 如我在操练 I would like a cup of coffee 这个句型时 先用叠词法操练 每加一词等于滚动一次 coffee a cup of a cup of coffee would like a cup of coffee I would like a cup of coffee 再用减词法 先擦去coffee 再擦去a cup of 再擦去a cup of coffee 再擦 去would like a cup of tcoffee 最后擦去I 每擦去一词将全句背诵一遍 等于滚动一次 这样 学生们不仅单词记得牢 而且句型也记得牢 达到 记单词背句型两不误 如法炮制 教授其他句型都用此方法 效果不错 总所周知 想滚出一个雪球是要不停地滚动的 要坚持不懈的 必然需要循环往复 但每一次 循环往复都必定有新的内容粘上去 决不是单一的 机械重复 因此 在英语教学 过程中 应避免单一地机械地简单地重复 要善于抓核心 抓紧核心 有步奏地进 行滚动 调动学生学习英语的积极性 鼓励他们树立信心 生活实践告诉我们 流水不腐 户枢不蠹 雪球如果停滞不前很快就会裂 缝崩破 学习也是如此 雪球 日复一日 月复一月 年复一年地滚动不息 英 语知识就像 雪球 一样达到量的积累 为质的飞跃做准备 这个量的积累需要持 之以恒 如朝三暮四 三天捕鱼两天撒网 则不见效 总之 滚雪球 之于学生 是一种有效的教学方法 之于教师 更是一种很好 的学习 研究的途径 英语教学的全过程和局部乃至一个练习活动的过程 都是雪 球滚动的过程 这个雪球可以在同节课中滚 也同种教材不同章节中滚 还可以在 不同教材之间滚 滚动复滚动 掌握也在滚动中完成了 滚雪球 能让我们不断温故