丰富数学教学语言的艺术性-让课堂洋溢文化气息

丰富数学教学语言的艺术性，让课堂洋溢文化气息南开区外国语中学尹新婕丰富数学教学语言的艺术性，让课堂洋溢文化气息内容提要：“数学教学也就是数学语言的教学”教师的语言艺术性影响着学生对知识的接受和教学质量。作者将教学与美的教育整合，形成独特的数学语言教学风格，充分挖掘教材中的应用价值，使数学课堂洋溢更多的文化与生活气息。教师艺术化的教学语言让学生收获知识，获得情感体验，感悟数学美与精神。作者总结丰富教学语言艺术性四个方面：一、教师充分发挥教学语言美的魅力。教师诗意化的运用语言，采取如下方法：1、介绍相关的数学悠久、曲折的发展史、我国古今数学的伟大成就、世界上著名数学家的事迹。2、有趣的数学故事。3、丰富的数学比喻。二、教师用自身的文化修养让课堂洋溢文化气息。教师引导学生感悟数学背后深刻的寓意，挖掘其人文精神内涵。三、挖掘数学教学的情感因素，使数学课堂富有感染力。四、充分挖掘数学应用价值，让学生体验数学的生活气息。教师引导学生感悟生活，创设生活中的数学情境，在生活中学数学。教师艺术化的教学语言让学生收获知识，获得情感体验，感悟数学精神。 “教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先是说话的艺术，同人心交流的艺术。” 题记新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教师提出了更高、更新的要求。在数学课堂教学过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学教学语言，“数学教学也就是数学语言的教学”，教师的语言艺术就显得格外重要，直接影响着学生对知识的接受。“十年磨一剑”，走过将近十年的教学之路，在不断的对数学教学的领悟中，我将教学与美的教育整合，形成独特的数学语言教学风格，充分挖掘和利用数学教材中的应用价值，使数学课堂洋溢更多的文化与生活气息，学生跟随我走进数学世界，将数学精神渐渐地融入到自己的精神家园中。我总结丰富教学语言艺术性四个方面：一、教师充分发挥教学语言美的魅力 对于大多数学生来说，他们感受不到数学的魅力，对学习数学缺乏兴趣，缺乏情趣的讲课只会让学生更加畏惧数学。那么该怎样从美学的角度，引导学生观察、分析、理解、并感受数学的魅力呢？ “它不是蜜，却可以粘住一切”。这个可以粘住一切的东西，就是语言。语言美教学是科学，也是艺术，教师运用语言这一载体来传播美。形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便“如临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到美的享受。我经常和学生说：数学世界是一座神奇而美丽的大花园，数学学习也是诗意化的体验，我的愿望就是作一名导游，带领大家一同欣赏、感受这花园的美好景色。我希望，我能送你走进这将伴你终身的数学花园，大家尽情遨游。每节数学课的开始，我会说：今天我们的数学之旅将一起欣赏某某世界的特征与景色，大家准备好了吗？每节课的课前复习，总被我形容为：在上次的旅行中，我们都看到了什么景色？这样，在我的拟人化的语言中，知识变成了“景色”，学习诗意化地成了“旅游”,学生潜移默化地感受数学的美，于是这可能平静的没有兴趣的学习，变的诗情画意，兴趣昂然了。我还采用这样的方法带领学生感受数学世界的博大与神奇：1、介绍相关的数学悠久、曲折的发展史、我国古今数学的伟大成就、世界上著名数学家的事迹。结合教材内容，将现代数学发展的最新成果引入课堂，让学生了解数学的最新发展动态。数学和其他科学、艺术一样，是人类共同的精神财富，是人类智慧的结晶。从历史中，学生可以感受数学世界的不断丰富发展，体验先哲经历的心路历程，传承真正的文化智慧，从而受到激励，得到启发。2、有趣的数学故事。数学故事也可激起学生的探知兴趣，如“差点淹没的无理数2”、“完美的黄金数”、“完美的正方形”、“坐标系的由来” 等。3、丰富的数学比喻 鲁迅说过：伟大的成功和辛勤的劳动是成正比例关系的，有一分劳动，就会有一分收获。我在讲解正比例函数时就送给学生这句名言。 我把垂直于平面的直线用古诗 “大漠孤烟直”来描绘；“长河落日圆”抽象成圆与直线相切的美丽图形；“孤帆远影碧空尽”来呈现极限概念多么美的数学意境！仰角、俯角，是指视线与水平线的夹角，可用“举头望明月，低头思故乡”形容； “最大值”、“最小值”则让我们联想起“山的伟岸”与“水的温柔”，让人遐想，让人品味。这样激发学生学习数学的兴趣，把枯燥单调的讲解概念的过程转化为探索美和体验美的过程。当课堂接近尾声时，我会说，今天的数学之旅我们欣赏并走进沿途的风景，你还想认识什么更深入的景色吗？一个“你还想”拉近了与学生之间的距离，既尊重学生的自由，又尊重学生的主体地位。既激起学生求知的情趣，又自然过渡到下一步的学习之中，实在妙不可言。教学语言还要幽默风趣。幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，可以激活课堂气氛，调节学生情绪，学生会产生会心的微笑从而心情舒畅地学习。课堂教学语言的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行。教师的一句妙语、自编一个顺口溜，会让学生在一笑中放松紧绷的思维，在品味中调动积极思考的头脑。二、教师用自身的文化修养让课堂洋溢文化气息教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，喜闻乐见，教师应该尽可能使抽象的概念形象化、具体化，使深奥的知识明朗化，用课堂的文化氛围丰富学生的数学素养。“数学并不枯燥，而是我们把它教枯燥了”。中华悠悠五千年文化史，文化底蕴深厚。多年教学实践使我深深体会到，若能恰当地引用诗词，使数学课堂多一些文化气息，学生在诗意化的氛围中获得全新的体验，带给学生探求知识过程中的惊喜数学还可以学得这么诗情画意！对同一个问题，从不同角度研究，可得到不同结果，教师引用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗来形象地说明；当学生解题过程中陷入困境，经过思考后得出思路，教师可配以诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；对问题另辟蹊径巧妙的解决，就像“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。”；用“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”来形容课堂中对知识的恍然大悟最合适不过了。在我的理解中，数学是有生命的有深刻的寓意，我也会经常将其拟人化。比如我给学生讲“四边形家族故事”，将平行四边形的“血缘”关系用家族谱的形式娓娓道来；用 “一个都不能少”（电影名）形容韦达定理与根的判别式定理的密切关系；在讲两圆的位置关系时，我把两个圆环想象成两个好朋友，从不认识（相离），到后来的偶遇（外切），接着互相了解（相交），走入了对方的心灵世界（内切），最后拥抱在一起（内含）；学生学习二次函数的增减性是个难点，我让学生想象这样的情景：开口向上的抛物线好比大山，爬山的过程就是增加高度的过程，即增函数。我还作了更深远的引申：人生就如同抛物线，我们在努力向上的时候不要放弃，那么我们一定会到达顶点！当然，开口向下的抛物线给我们的启示是：人生不可能总保持辉煌，我们要正确的面对起伏！我送给学生的勉励：我们要一部一部往上爬，相信小小的天也有大大的梦想！学生被数学背后深刻的寓意震撼的同时，情不自禁的开始感悟数学内涵的博大。当数学课堂充满文化气息的时候，教师的文化素养潜移默化的给学生以文化的熏陶，教师在数学中充分挖掘其人文精神的行为及习惯带给学生深刻的影响，相信也将影响学生一生的思维习惯和文化积累。三、教师在教学中的情感流露，使数学课堂富有感染力。 一个优秀教师教学语言的艺术魅力对学生的感染是无可估量的。陈景润的老师曾说：“自然科学中的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”老师又意味深长地说，“我昨夜做了一个梦，梦见你们中的一位同学，证明了哥德巴赫猜想，摘取了皇冠上的明珠。”这句话产生了神奇的力量，激发陈景润踏上探索数学世界的漫漫征程，这不正是教师语言艺术的魅力所至吗？“情感是一切艺术之母”，数学教师在教学中要表现出情感性的教态，用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感，将教师内心对教材的情感融进教学内容。如教师动情地说：“这节课我们来研究一个很有趣的数学现象”、“这个发现可真奇妙”等，使呈现的教学信息穿上情感的外衣。 圆的第一节课，我没有急于讲知识，而是从欣赏太极图案开始，进行了动情的渲染：“在我们生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者与化身，幸福圆满就是圆蕴涵的美好祝福！”我深情地说：“愿每名同学在圆的世界中学习愉快，学得圆满！”学生也被教师的真情实感打动了，对知识的热爱之情油然的萌发。 和学生一起“走进圆的世界”，我体会到：原来数学课堂也可以是这样的动情，别致。 四、充分挖掘数学应用价值，让学生体验数学的生活气息“人人学习有用的数学，有用的数学应当为人人所学”成了数学教学改革实验的口号。教学中我挖掘数学应用价值，回归生活。感悟生活，创设生活中的数学情境。学习函数时，教师将生活中打车、计算电话费等情境引入课堂。在我们的数学花园中，每次知识的体验，主角都是学生自己。我们会有这样的故事：小鹏去放羊，怎样设计羊先喝水后再回家路线最近？小明接到新任务去测量学校旗杆的高度，请帮他设计个方案吧！这时同学的身份可能是出租车司机、测量人员等，有着丰富的角色体验，也有着无限的乐趣。后来再遇到类似问题时，同学都会心的一笑：这就是放羊的那个问题！知识能迅速的迁移是因为有趣的记忆背景啊！创造生活，解决生活中的数学问题。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”我让学生“创作”应用题，由于题材来自学生熟知的生活背景，学生发言积极、思维广阔雪融化后是春天而不是水！学生的创造性千姿百态的展现出来，数学创新意识也会在数学美的熏陶中“潜滋暗长”。“让学生在生活中学数学”，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，亲自体会应用所学知识去解决实际问题的乐趣。教师把数学教学和人文精神相融合，使课堂成为学生生命成长的乐园。学生在浓浓的文化氛围中体验到数学蕴涵的深刻的本质，他们开始爱上这个学科，开始像教师一样用美丽的数学语言来形容他们学习过的知识，增强了探究数学世界的信心和勇气。在每名同学教材的扉页，他们都写下了自己的心声，比如：我愿意在数学的世界里尽情游览，我愿意走进她，感受她，相信我会拥有快乐的数学之旅！我深刻的体会到教学语言的艺术性，就是学生教学一道美丽的风景。