物理人教版八年级下册《压强》教学设计.doc

课题：压强 教学设计（义务教育人教版八年级物理（下）第九章第1节）学习目标1）知道什么是压力，会画压力的示意图，会简单区分压力和重力。2）会设计实验探究压力作用效果与压力和受力面积的关系，并能建立压强定义、公式。3）经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，进一步学习使用控制变量法。4）知道国际单位制中压强的单位“帕（Pa）”，能用压强公式进行简单的定量计算。5）通过对压强概念建立过程中各种科学方法的运用，培养初步的分析、比较、归纳、概括和推理等能力。6）通过活动知道增大压强和减小压强的方法，加深对压强概念的理解，并能用这一方法对具体问题作出分析和判断。7）鼓励大胆尝试不同的实验方法和解决问题的途径，培养创新意识；并通过探究实验，培养同学间相互合作、共同探索的精神。教学重点、难点重点：压力和压强概念；压强的计算公式及增大或减小压强的方法难点：有效组织好探究活动归纳出压力作用效果与什么因素有关，真正理解压强的概念并能运用相关知识解答有关问题教学准备1教师备：气球、布满铁钉的小桌及配套木板2学生备：一端削尖的铅笔，气球，图钉，用钉子做腿的小桌，海绵，砝码，木板，盛有适量水矿泉水瓶，装有沙的容器教学过程教学环节教师活动学生活动一、情景导入踩乒乓球演示实验（钉板钉气球）：在布满铁钉的板上放上吹气的气球，再盖上木板，在木板上放上重物，观察气球能否破裂？再换块钉钉子的木板，重做实验，观察气球能否破裂？设疑：两次铁钉对气球都受到力的作用，为什么会出现不一样的结果？观察现象现象与预期是否一致？为什么？二、规律探究认识压力1感知压力2画压力示意图3认识压力4简单区分压力与重力提问：气球的形状为什么发生了变化？钉子对气球的作用力，这个力的施力物是谁，受力物体物体是谁？力的作用效果是什么？组织学生作图：画出力的示意图1）铁锤对钉子的力2）运动员对平衡木的作用力3）木块对斜坡面的作用力巡视，个别指导并纠错问：这三个力有何共同点？（提醒：从力的三要素逐一考虑）作用点？方向？介绍压力：垂直作用在物体表面的力叫压力明确：“垂直”、“物体表面”反映了压力的方向和作用点。问：“物体产生的压力”和“物体的重力”是一回事吗？（提醒：从力的三要素逐一考虑）观察并思考回答问题观察并在导学案上完成作图观察思考所作出的三个力，仔细寻找三个力的共同点并口答指出重力的方向区分后得出不是一回事探究压力的作用效果1展示场景 提出问题2切身体验 作出猜想3选好器材 设计实验4进行实验记录现象5分析实验归纳结论6评估与交流展示场景：同学们，你仔细观察对比图中两个人在沼泽地、雪地的情景，你有什么问题吗？仅仅有压力的概念，并不能解释这些现象，情景中，雪地、沼泽地都形变了，但形变的程度不一，也就是压力的作用效果不一样？压力作用在物体，会产生各种各样的效果，很重要的一点要学会体验观察和亲身体验，下面请每位同学亲自动手，用切身的体验来感受压力的作用效果，或用切身体验支持你的猜想。创设学生体验：1）压气球2）顶铅笔请小组同学体验后，回答体验感受。并作出合理猜想。有猜想不行，需要设计实验来验证，实验器材可以用桌上已提供的器材，也可以另选合器材进行探究。问：研究一个物理量受多个因素影响的时候，需要用什么样的研究方法？具体一下是：a.如何保证受力面积不变而只改变压力的大小？b.如何保证压力不变而只改变受力面积的大小？讨论：压力效果可通过观察什么现象反映？布置各学习小组各自进行实验，记录现象巡视各小组实验情况，指导帮助小组完成实验并引导分析得出初步的实验结论教师请有代表性的实验小组上台展示本组实验方案和得出的结论（一名同学说实验步骤，另一名同学操作）教师（只有两组现象对比，结论的说服力不够；观察小桌在细沙中的凹陷情况明显）观察思考，酝酿问题尝试提问学生体验：1）一只手平压气球，另一只手指顶住气球，观察球的形变情况。改变力的大小，球形变有何不同？2）铅笔一端削尖，左右手分别压住铅笔的两端。两个手指的感觉有什么不同？改变力的大小，多体验几次。汇报体验感受，作出合理猜想。观察实验器材思考老师提问口答口答各小组商讨，初步形成实验方案各小组分工开展实验记录相关现象并分析得出实验结论个别小组展示方案，其他小组观摩请个别小组汇报实验过程中的有没有需要改进的地方，操作中是否有误三、建构概念建立压强概念熟悉认知方法通过探究可知：压力的作用效果与压力有完全不同的含义。展示比一比：哪一个压力作用效果更明显？组1：F1 =200N F2 = 100NS1 = 2m2 S2 = 2m2组2：F1 =200N F2 = 200NS1 = 2m2 S2 = 3m2组3：F1 =80N F2 = 90NS1 = 2m2 S2 = 3m2组3中，压力大小和受力面积都不相等？怎么比？有巧妙的方案吗？点拔：关于物体运动快慢的比较！那就有必要引入一个新的物理量“压强”来定义这种比较方法。即通过压力和受力面积的比值来判断。出示方法树认知新物理量的几方面压强：1.物理意义：表示压力作用效果的物理量2.定义：物体所受的压力与受力面积之比3.计算公式：4.国际单位：帕（Pa）（1Pa=1N/m2）介绍帕斯卡（法国数学家、物理学家、思想家，不到40岁因病逝世）口答，并说出判断的依据通过小组讨论或教师点拔迁移知识，获取可通过比1 m2上的压力来判断尝试给出压强的定义口答计算式和公式回顾并口答力和面积的国际单位四、知识应用压强的计算：书本P78 学生阅读后教师答疑增大和减小压强的方法：辨析：任何物体能承受的压强都有一定限度，那么压强是越大越好，还越小越好呢？展示：摁图钉的场景引导学生分析为什么摁图钉时手指摁着图钉帽而把图钉的尖端对着木板？如果木板比较坚硬，你又会怎么操作？为什么？从而分析归纳出增大和减小压强的部位及采取的方法组织学生完成课本P79页：图10-7点题分析：现在你知道为什么气球用钉一扎就破，而在密密麻麻的铁钉上安然无恙的原因了吗？视频：钉板开石，并不是人的奇异功能，只是简单地运用了物理知识！我们人承受的压强是有一定限度的，那人站立时对地面的压强会有多大呢？如果进行测量，需要测出哪些物理量？阅读、自主分析相互讨论后提出疑惑根据生活经验回答观察并思考回答在摁图钉时，增大和减小压强的部位及采取的方法归纳出增大和减小压强的方法独立自主思考后举手回答独立思考，解决问题说出原因口答小组补充五、测评反馈见导学案（测评反馈）自主完成六、课堂小结教师补充完善回顾本课所学的知识七、作业布置课后作业：P78-79估测人站立时对地面