我的语文教学故事.doc

我的语文教学故事澄迈县老城中心学校 李莉我是一名平凡的语文教师，从教语文工作已经有二十多年了，回想从教语文教学之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。在语文教学过程中，有激动、有愤怒、有无奈、更有迷茫伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容，那一张张灿烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事 作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，又称工具学科。然而，许多学生对语文学习的兴趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，致使语文变成了一门弱科。家长为之寒心，教师为之伤神。 在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，这样才能保持学生学习语文的兴趣。 有一次我在上语文课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气！”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。 “良好的开端是成功的一半”。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。生动有趣、引人入胜的导语，能迅速把学生分散的思想集中到课堂上，激发学生的学习热情和求知欲望，从而提高整节课的教学效果。因此，我在往后的教学中更应该精心为每堂课都设计精美的提问语言。例如：我在教蝉和狐狸一课时，我向学生提出一个问题：“你们心目中的狐狸和蝉是什么样的”？有的学生认为狐狸很狡猾；为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话；但有的学生认为蝉非常聪明。遇到这样的情况，作为老师就不应该一杆打沉。反而可以由此引导学生发表自己独特的见解，从而得出这样的结论：蝉始终对狐狸的“赞叹”保持警惕，“觉得其中有诈”并且非常机智地用“扔下一片树叶”的办法来试探狐狸，狐狸露出了尾巴。这则寓言故事告诉我们：“一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸持教训”。语文是一个灵活的学科，特别寓言的比喻性，为学生提供了很多的想象思维空间，让学生可以从不同的角度分析文本，这无疑为提高学生的阅读能力提供了良好的条件。正当我准备让全班同学朗读全文，感悟寓意理解课文的道理时，我发现坐在第一组的符飚同学举手要发言，我轻轻地走到他的身旁，问他想说什么？他说：“老师，学生还是觉得狐狸很聪明。”我没有立刻打断他的思维，接着让他淡淡自己的看法。他说：“之前我们学过狐狸和乌鸦这则寓言，那狐狸是绝对的聪明，它为了达到自己不可告人的目的，利用说奉承话了，最后把乌鸦辛辛苦苦找来的原本准备给孩子吃的那块肉被狐狸给骗走了，难道你们不觉得它很聪明吗？”我马上肯定了他的看法是对的，接着我不失良机的设计了一个问题：“同学们，乌鸦辛辛苦苦找来的原本准备给孩子吃的那块肉被狐狸给骗走了，你想对乌鸦说点什么呢？”学生们争先恐后举手发言，我请王怡同学回答，她说：“乌鸦，你真是太笨了。你不应该听狐狸的奉承话。”陈恒娥也举手说：“乌鸦，你下次要吸收教训，不能再上狐狸的当了。”冯斌迫不及待地说：“乌鸦，你真是太笨了。要是我的话，我就把肉放在树杈上，再唱歌给狐狸听。肉就不会掉下去了。”哎呀，你真是个聪明的孩子，可文中的乌鸦没你这么聪明，所以她上当了。我说：“你们真是个有办法的聪明孩子，可是乌鸦当时没想到这一点，所以，才有了我们学习的这个故事呀！”是呀，只有让学生通过对比学习，才能真正地学会知识。孩子们的见解是何等独特啊!在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了这个问题“同学们，乌鸦辛辛苦苦找来的原本准备给孩子吃的那块肉被狐狸给骗走了，你想对乌鸦说点什么呢？”同学们说了许多生动的事例。在蝉和狐狸这篇寓言的教学时，我将课外寓言引入课堂，先用学过的狐狸和乌鸦和蝉和狐狸进行比较阅读，弄清乌鸦为什么会受骗，而蝉却没有受骗？从而理解寓意“聪明的人善于从别人的教训中吸取经验。”我觉得在教课的最后,没有让学生联系生活实际去淡淡一个聪明的人会怎样做的?对学生的人文教育不够。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。以上是我在教寓言文学中的深刻体会：语文教师在教学寓言时，要从学生的实际情况出发，要从寓言自身特点出发，努力研究和实践，找出适合学生理解和认知的方法来教学。之前我们教学这样的寓言文学课文时，教师往往教学生弄懂词句和寓意，懂得讲了一个什么道理就行了，这种只关注知识和能力的“双基”目标以及简单的德育目标，在新课改背景下是远远不够的。如何让学生经历寓言学习的过程，并在体验学习过程中领悟寓意呢？通过了这次培训学习，我的收获很大。我仔细研究了教材，充分借助寓言的文本特征，巧妙设计，尝试了“情境引领，读为根本，拓展积淀”的特色教学方法，只有这样小学语文的寓言教学才会有所收获，学生才会乐于学。总之，三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。