浅谈思想品德课堂教学中如何提高学生的注意力

浅谈思想品德课堂教学中的“激趣导入”环节淅川县金河初中 杨毅恒初中思想品德是对学生进行品德教育的重要学科，对学生人生观、世界观、价值观的形成有着重要的影响。“激趣导入”是思想品德“导学互动”课堂教学中的起始环节，对提高学生的注意力起到关键作用。如果“激趣导入”这一环节设计得好，就能激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，调动学生的积极性。正所谓：“良好的开端是成功的一半。”如何设计好思想品德课堂教学中“激趣引入”这一环节呢？我认为应从以下几方面入手：一、引入生活实际，吸引学生注意力思想品德课的学科性质决定了在教学中不能局限于纯理论的讲授，而是要将思想品德的教学与我们的生活密切联系起来。让学生结合生活实例来学习，可以改变思想品德课传统说教模式，提高学生的注意力，激发学生的求知欲；同时，让学生从生活中提取知识，用知识来指导实践，实现理论与实践的有机统一，从而真正实现思想品德课教学的目的。如在学习消费者的合法权益权益时，我在课前收集了我们身边的超市销售过期产品、打折销售、虚假广告宣传、清仓处理等学生所熟知的生活现象来导入新课，让学生针对这些消费行为展开讨论。这样的导入使学生认识到了思想品德课的知识源于生活，同时又服务于我们的生活，学生的注意力自然会集中起来，求知欲望必然会得到激发。二、用事实材料导入，引发学生的关注思想品德课具有较强的时代性，这决定了我们的课堂教学要与社会接轨。利用时事热点来导入新课的学习，可以引发学生对知识的强烈的关注，激起学生参与学习的积极性。在教学中我们要将思想品德课新知识的讲授与社会所普遍关注或关心的话题联系起来，引导学生进行讨论与交流，以开拓学生的视野，开发学生的智力，启迪学生的思维。如在学习实施可持续发展战略时，我用多媒体播放“餐桌上的浪费”、“雾霾天气”、“沙尘暴”等视频录像，让学生列举类似现象，学生便争先恐后发言抢答，课堂气氛活跃，“导学互动”课堂教学的其他环节便会顺利推进。但教师要做到导之有法、导之有度，要以时事热点顺利地过渡到新知的学习上来，忌越陷越深，跑离课题。三、利用问题导入，激发学生的求知欲思想品德教学就是不断地提出问题、分析问题与解决问题的过程。初中生有着较强的好奇心与求知欲，当学生无法运用所学知识来解决问题时，会产生认知冲突，在好奇心的驱动下进而产生强烈的解决问题的欲望。这正是我们进行教学的最佳时机。因此在教学中我们要充分利用初中生的特点，将“激趣导入”这一环节设计成一系列富有艺术性、挑战性与探索性的问题，以问题激发学生求知欲，使学生顺利进入学习与思维的最佳状态，从而使学生积极主动地投入到新知的学习中来。如在学习竞争与合作这一课时，我提出这样一个问题：现在社会竞争达到白热化程度，如国际上的教育竞争、军事竞争、人才竞争，现实生活中商业竞争、学习竞争、工作竞争、中招考试竞争等，竞争激烈而残酷，那我们在学习中还需要合作吗？这样的问题贴近学生的生活，学生较为熟悉，对此有太多的感触，激起了学生发言的积极性。学生经过主动思考，联系生活实际发表了个人的独特见解，在此基础上再让学生阅读文本、展开教学往往能起到事半功倍的教育教学效果。四、利用多媒体导入，激发学生的好奇心多媒体是一种先进的教学技术，具有图文并茂、声像同步、动静结合的特点，用可以滚动的文字、优美的图片、动听的声音、动态的画面来传递信息，让静止的文字教材丰富起来，立体直观地展现在学生面前；同时可以突破时空的限制，将外面丰富多彩的世界移到课堂上来。这些都可以吸引学生的注意力，使学生在最短的时间内集中精力与注意力在所学内容上，产生高昂的学习情绪，刺激学生的多种感官，使学生产生身心愉悦之感，使学生对学习产生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣，从而提高学生参与学习的积极性、主动性、自主性与创造性。如“我国处于社会主义初级阶段”，这课内容离学生的现实生活较远，单一凭借教师的讲解、学生的理解及教材的文字和图片，学生理解起来难度较大。我充分利用多媒体的强大特点，收集相关的图片、视频与文字资料，制作成课件，向学生形象直观立体地展现出来，从而为学生提供大量形象直观的感性材料，使学生对我国处于社会主义初级阶段的基本国情有一个初步的感知，此时进入新课的学习定能取得事半功倍的教学效果。五、采用谈话式导入，激发学生参与学习的动机所谓谈话式“激趣导入”，就是围绕特定的话题，在师生间展开交谈，从而引导到新知识的讲授上来。这也是发挥学生主体作用，引导学生主动参与课堂教学的重要途径。课堂是学生学习的主要场所，在教学中我们要鼓励学生大胆发言，勇于参与。总之，学无定论，教无定法，贵在得法。“激趣导入”的方式多种多样，除了上面介绍的