语文人教版八年级下册春酒教学设计.doc

春酒公开课教案 【 学习目标】知识与能力：1、有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。2、通过解读语句，感知文中的人物形象及表达出的浓浓的思乡之情。过程与方法：朗读理解，读中悟；小组探究交流。情感态度价值观：认识乡愁这一特殊文化现象，感受浓郁的风土人情，古朴醇厚的人情美。教学重点：感知文章意蕴、人物形象：品春酒，解真情。教学难点：抓细节品析人物形象。【教学方法】情景教学法 朗读教学法 讨论点拨法【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境 导入新课 多媒体展示图片，中国的酒种类很多，喝酒的方式也很多，你可以把它喝得很绅士，可以喝得很悠闲，我们可以聚在一起开怀畅饮，也可以独自一饮而尽，可以喝到让自己美梦成真，也可以掐死都不喝，从这么多的图片，我们可以感受到酒在中国的地位，已经不仅仅是一种物质文化，更是一种精神文化。在著名台湾作家琦君的家乡，也有一种酒春酒，今天，就让我们一起来品一品她家乡的美酒。二、 检查预习1、 学生根据查找的资料介绍作者琦君（19162006）台湾女作家，浙江永嘉人，1918年生于温州，12岁迁居杭州，1949年赴台湾，后定居美国，在她的文学作品中，童年、故乡、亲人和师友占据她创作题材的的绝大部分。代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括烟愁细纱灯桂花雨等。2、 在朗读中检查预习生字的情况枸杞 薏米仁 煨炖 两颊 家醅 如法炮制三、整体感知 知文意 我们说好酒要品，好文章要读。台湾著名的作家白先勇先生说：“看琦君的文章就好像翻阅一本旧相册，一张张泛了黄的相片承载着如许沉厚的记忆与怀念。”请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：1、什么是春酒？（什么时候喝？怎样酿？给谁喝？）2、作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?3、用一个词概括，作者寄寓在这杯酒里美好丰富的感情是什么？四、合作探究 赏细节1、作者在回忆家乡美酒时，出现哪些人物？我、母亲、乡邻2、你们有没有发现很多描写“我”童年生活的细节特别有趣？（1）“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”（2）“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”小结：表现我充满了童真童趣。3、作者最喜欢喝谁酿的春酒？-母亲4、如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？（1）“她总是笑眯眯地说：大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”（2）“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”小结：突出母亲热情好客、慷慨大方、质朴勤劳。5、母亲如此，我的乡邻们呢？主要写到谁？阿标叔：“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈。”小结：突出花匠阿标叔的热心、淳朴的乡情。五、感乡愁 1、 一杯思乡酒，流淌着我童年的快乐，散发着母性温柔的光芒，也流淌着乡邻间淳朴的乡情，这才是一杯道地家乡味的春酒，那么，如今客居美国，人近老年的琦君还能品尝到这美得醉人的春酒吗？ 不能，因为她远离家乡，家醅只存在于琦君的记忆里了，家乡味只能回味在心里了。 2、她在乡思中说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了 。 ” 2006年6月7日凌晨，90岁高龄的琦君永远放下了她的生花妙笔，临终前，她在病榻前一再念叨着：“我想回到自己的家乡了。”是啊，树高千丈，叶落归根，家乡就是游子的根，让我们带着对家乡的深情，一起朗读课文结尾。六、课堂互动1、那份故乡的眷恋就是萦绕在作者心中的那一份难以割舍的故乡情结，所以我想说，故乡情结是我们每个人与生俱来的情感，那么，对于我们这些普通人来说，那份故乡情结是什么？试着写几句话，来为自己编织一份美好的故乡情结。 2、同学们的回答，让我感觉故乡情结深深嵌在我们每一个人的心里，其实，故乡情结是我们中华民族5000年积淀下来的一种财富，古代就有不少诗人，借助许多肺腑的事物来抒发思乡之情，你能想起来哪些诗句？七、课堂总结琦君说过：“人和花草树木一样，都有自己的根。”是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。其实，春酒的美还有很多很多，我们课堂45分钟无法穷尽，有待于我们同学课后再