西师版小学一年级数学第三单元.doc

西师版小学一年级数学第三单元认识物体 一、说教材几何知识教学在小学数学教学中占有重要地位，而低年级的几何知识教学正是系统学习几何知识的开始。“认识物体”是义务教育课程标准实验教材小学数学第一册第四单元“认识物体和图形”中安排的教材内容，这个单元的内容是学习几何知识的最基础部分。学习“认识物体”不仅有助于培养学生的观察能力，而且有助培养学生的空间观念，为今后学习几何知识打下重要的基础。通过分析教材，我为本课时制订如下教学目标：1、知识技能方面通过学习使学生对长方体、正方体、圆柱体、球有一定的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别。2、能力方面通过学习培养学生的主动探索精神和与人合作的意识，初步培养学生的观察能力、动手操作能力、发展空间想象能力、语言表达能力。3、情感方面激发学生对数学的兴趣，体会数学与生活息息相关。本课教学重点：学会辨认和区分长方体、正方体、圆柱体、球。本课教学难点：将几何体与实际相联系的学习能力的培养和有关学习方法的形成。二、说教法1、在轻松愉快的情境中导入新课。教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。由于学生年龄小，对新鲜事物比较感兴趣，在导入新课时，我以“送礼物”创设情境，唤起学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂，达到“引人入胜”的效果。2、在探索中交流新知识。这一环节主要让学生有观感知长方体、正方体、圆柱体和球的形状，讨论交流揭示这些几何体的特征。这样达到以实物促进思考，启迪思维的目的，更能培养学生的学习积极性，培养团结协作的精神。3、在实践中加深认识。练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。因此，练习内容要紧扣教材，要有针对性、创造性，练习的形式要符合学生的年龄、心理特点和知识水平。本课通过游戏和户外观察的实践练习，逐步完成从感性认识上升到理性认识的过渡。4、教具的准备与使用。长方体、正方体、圆柱体、球的几何形体；“送礼物”的包装盒，实物展示平台。用于学生辨认物体，激发兴趣。学生每组一盒“礼物”，包括这四种几何形体的物品各5个；统计用的卡片。用于学生辨别、分类，并进行统计。三、说学法因为教为学服务，所以在教学中我不越俎代疱，而放手让学生学会学习。小学生好奇心强，为此在讨论交流物体的特征时，我特意创设尝试教学，采用直观法、观察法、操作法、讨论法，通过学生自身的实践动脑、动口、动手、动腿来学习新知识，并能根据自己的直观大胆猜想，培养创新精神。小学生又天真爱动、好说，所以在观察物体的特征时，我让学生通过讨论，大胆说出自己的看法，以及设计了游戏和户外观察的实践练习，让每一个学生在想一想、说一说、议一议、辨一辨的学习过程中展开自我表现的天地，在巩固知识的同时使生活与数学紧密联系在一起。四、说教学程序这节课我的教学思路是：“激趣导入探索交流实践应用”，即在游戏中认识新物体，再引导学生探索交流揭示新物体的特征，最后让学生应用新知识去辨认身边的实物。这样的教学思路有以下依据：1、符合儿童由感性到理性认识事物的规律。2、符合本单元的教材特点，有创造性地使用教材。（一）创设情境，激趣导入。1、课前在每个小组的桌面上放好一个大盒子，里面装满各种形状的实物。然后请学生们进入教室，注意学生的表情。师：小朋友们，老师看到你们一进教室就惊讶地发现桌上摆着许多盒子，你们想知道是怎么回事吗？老师来告诉你们这是老师送给你们的“礼物”，快打开看看，喜欢吗？这样安排意图在于激发学生的兴趣，使学生的注意力马上集中起来，强烈渴望进入下面的教学环节。学生纷纷打开盒子，高兴地告诉大家他们组的礼物。A组：老师，你送给我们组的有魔方、铅笔、地球仪、文具盒等许多东西。B组：我们小组有各式各样的积木，还有皮球C组：我们小组有一盒牙膏、很多磁带、电池D组：我们组合都是好吃的，有球形夹心巧克力、旺仔牛奶、饮料利用学生熟悉喜欢的物品做实物，学生在心理上有了亲近感，热情参与学习过程。为学生提供了大量的物体，丰富了学生的感知材料，增强了学习内容的趣味性和信息的多样化。2、让学生在小组内讨论分法并将“礼物”分类整理好，看哪组分的与众不同。学生可能会出现以下分法：组一：我们小组是按照用处分的：牙膏、香皂、茶叶筒是生活用品，魔方、皮球是玩具，铅笔、橡皮、书、地球仪是学习用品。组二：我们组的礼物按大、中、小三类分开。组三：我们组按颜色分开。组四：我们组把老师给的礼物按不同的形状分开。学生出现了不统一的分法，正好充分体现了学生学习的自主性和解决问题策略的多样化，培养了思维能力和创新能力。老师借此引出课题：老师看到了好几个小组按照物体的形状来分，其实我们身边随处可以看到各种形状各异的物品，其中有我们最常见的物体形状。今天我们就一起来认识这些物体吧。（板书：认识物体）（二）体验探索，交流新知师：我们要认识一个新物体就像认识新朋友一样，你们打算怎样认识新的物体呢？生：我要先知道它叫什么名字，然后可以用眼睛去看它的样子，也可以用手去摸一摸，感觉一下，了解它有什么特征。1、认识长方体。以小组为单位拿出长方体实物看一看、摸一摸、说一说，看能发现它的什么特征，并在组里交流一下，看哪组发现得最多。教师童趣地将认识物体比成交朋友，引导学生用看一看、摸一摸、说一说的方法去认识物体，通过第一次尝试学习突出了“体验性学习”的方法。于是，学生有了汇报。A组汇报：我们发现这个物体有6个面，每个面都是长方形的，而且还摸到了突出的边，还有尖尖的个顶点。B组补充：我们知道这个物体叫长方体，它的每个面都是平平的，但它的6个面不一定都是长方形，也有的是2个正方形的。C组补充：这个物体的前后、上下、左右的面都一样大小。D组：我们还发现长方体有12条边，而且相对的边一样长。教师概括：小朋友们真聪明，这个物体就是长方体（出示图片，板书：长方体），它的个儿很苗条，它有一个胖乎乎的小弟第，我们又来认识一位新朋友。2、认识正方体。发给学生正方体实物，让学生在组里感知实物，比较长方体和正方体的异同，并交流汇报。通过比较的方式让学生认识正方体，既能培养学生的观察能力、合作意识和交流意识，又能培养学生辨别、理解、表达的能力，使学生学得更有方法、更有目的性，并能轻松地汇报情况。A组：通过比较，我们发现它们有很多地方相同，都有6个平平的面，12条边，8个尖尖的顶点。B组：我们发现正方体的6个面和长方体的不一样，是正方形的。C组：我们将两个一样大小的正方体拼在一起成了长方体。教师概括：小朋友们的眼力可真不错，一下子就区分开了正方体和长方体的特征（出示图片，板书：正方体）。可是还有两位新朋友，你们想认识它们吗？3、认识圆柱体和球。教师出示圆柱体和球的实物，让学生说出它们的名字（同时出示图片，板书：圆柱体、球）。然后让学生在小组内讨论自学，小组长当小老师组织其他学生观察，并做好讨论记录，看哪组记的最好。从引导到自学，使学法从“扶”到“放”，逐步放手让学生进行第二次尝试学习，体验到当小老师及成功的乐趣，发挥学生的主体性。学生通过第二次尝试学习汇报可能有：A组：我们说圆柱体吧，它像一根大柱子，中间的面又光又滑，耐且上下有两个圆圆的面。B组补充：圆柱上下两个圆圆的面大小一样，中间是一样粗的，如果一头大一头小，那不是圆柱体。C组：不论把圆柱体切成几段，都还是一个小圆柱体。D组：我们认识的三个物体都能平平稳稳地摆着，因为他们有平平的面，但球却没有平平的面。E组：对，我们平时看到球总是到处乱滚，因为它们的表面还很光滑。教师概括：小朋友们说得很有道理，老师真佩服你们。我们一起来读出这节课认识的新朋友吧。在认识物体的三个环节中，教师自始至终尊重学生的思维方式，给学生自作主张，充分展示的机会，学生有了深刻的体验，合作与交流，各种感官协调配合，真正经历了认识物体的过程，培养了学生的自主探究精神和初步的观察、理解、表达能力。（三）寓练于趣，学以致用。1、做“找我家”游戏。师：我们今天认识的物体是一个大家庭，他们的亲戚朋友很多，我们来做个“找我家”的游戏，让同一种物体找到他们的家吧。接着给每个小组发一张统计表，让学生分类整理好小组内的“礼物”，统计一下填入表中：( ) 个( ) 个( ) 个( ) 个2、摸物体。师：老师看到你们聪明的劲儿，真高兴。现在还想送给你们一份礼物，但需要你们来摸和猜，猜对的小朋友才能得到礼物。教师带着礼物袋（袋中装四种新认识的形状的盒子），让学生伸手进去摸，并猜一猜不同形状的礼物盒。然后分别将礼物送给学生。3、户外观察。教师把学生带到户外，观察校园内有哪些物品是我们今天学习过的物体形状，回来后汇报，并以小组为单位比一比，看哪组找得多。学生到户外观察，回来后汇报。生A：我看到学校的教学楼是长方体的。生B：国旗的旗杆是圆柱体，下面的水泥平台是正主体。生C：我们学校的垃圾筒是圆柱体。学生在活动中练习，在“玩”中应用新知识，深深感受到了学习数学的乐趣，体验到数学与现实生活的紧密联系。（四）课堂总结。采用提问的方式：这