课题研究实施方案

1 1 1 课题研究实施方案课题研究实施方案 立项编号 苏教科规字第 16122461 号 课题名称 农村小学 臻美课堂 构建的行动研究 铜罗小学课题组 一 课题的提出一 课题的提出 一 背景 一 背景 1 现实问题 课堂中 教学 审美 的缺失 随着基础教育课程改革的推进和深入 农村小学的教学理念 教学方式 教学方法 教 学评价的实质并未得到根本改变 我校是一所农村百年老校 全校教师平均年龄偏大 师资 结构老化 教师主要以几十年的教学经验指导教学 应试本位 的教学观 知识本位 的课堂观 分数本位 的评价观在我校较大面地客观存在 成功的教学 既有严谨的科 学性 又有感人的艺术性 感人的艺术性 就源自美的挖掘和创造 忽视人 缺失美的课堂 教学 教师逐渐在教学中倦怠和迷失 学生在学习中感受不到学习的乐趣 2 区域 时代要求 教学注重效度提高 吴江教育近年不断深化 以生为本 学为中心 能力为重 的课堂教学改革 研究学生 从学生角度 立场来改革课堂教学 激发学生的学习内驱力 引导学生主动学习 深度学习 促进学生综合素质的提高 引导教师转变教学方式 合力实现 学生快乐地学 教师幸福地 教 3 核心素养 是近两年教育行业一大热词 中国学生发展核心素养 以培养 全面 发展的人 为核心 具体指学生应具备的 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和 关键能力 是关于学生知识 技能 情感 态度 价值观等多方面要求的综合表现 区域教育和时代进程对我们的课堂教学改革提出了新的要求和指向 二 意义 二 意义 课堂不仅是传递知识的场所 也是情感丰富 价值实现 人格完善的地方 课堂教学应 该是师生共同成长 个体价值实现的美好过程 课堂教学应积极促进学生体验学习的成功与 快乐 教师感受教育教学的幸福 由此 我校提出 臻美课堂 构建的科研设想 预期通过 五年的实践研究 转变我校的教学观念 改进教学方式 完善课堂评价 实现教学为了人 关注人 发展人 成就人的审美价值追求 二 课题依据二 课题依据 1 基础教育课程改革纲要 倡导全面 和谐发展的教育理念 情感 态度与价值观 目标 是新课标的灵魂 这也是我校本课题的立足点和支撑点 新课程课堂上培养学生健康 积极的情感 正确的人生态度以及明确的价值观 使学生收获学习的成功与快乐 成为学生 人生道路上的动力器 方向盘 同时 使教师体验到教育教学的幸福和价值实现的满足 这 是我们对臻美课堂教学中发展的的方向 2 费孝通关于文化的美学观点 著名社会学家费孝通先生提出了 各美其美 美人之美 美美与共 天下大同 这一处 2 2 2 理不同文化关系的十六字 箴言 对我们的课堂教学也有启迪和参考 教学中 教师要懂 得欣赏自己教学中创造的美 还要包容 发现 欣赏学生的美 师生在教学中相互欣赏 悦 纳 一起成长 在实现个美的同时 达成 美美与共 的大同之美的教育愿景 3 中国学生发展核心素养 以培养 全面发展的人 为核心指出了 文化是人存在的 根和魂 文化基础重在强调能习得人文 科学等各领域的知识和技能 掌握和运用人类优秀 智慧成果 涵养内在精神 追求真善美的统一 发展成为有宽厚文化基础 有更高精神追求 的人 核心素养为臻美课堂教学的构建研究明确了内容和指向 三 概念界定三 概念界定 臻美课堂 臻美课堂是我们对理想课堂的高度概括 臻美课堂是师生共同经历和享受美 好教学的课堂 臻美课堂将情感丰盈和价值实现作为课堂教学特质 体现教学为了人 发展 人 关注人 成就人的审美价值追求 从课堂教学内容美 形式美 氛围美等方面入手 师 生在课堂教学过程中涵养内在精神 追求真善美的统一 发展成为有宽厚文化基础 有更高 精神追求的人 臻美课堂最终实现学生收获学习的成功与快乐 教师感受教育教学的幸福和 价值实现的满足 具体表现在 1 臻美课堂 使学生的精神愉悦 身心和谐发展 学习效率得到保证和提升 表现出自 己的好奇心和创造力 使学生对自己未来美好幸福的生活充满憧憬并为之努力 2 臻美课堂 改善师生在课堂教学中的交往与对话 营造温馨 平等 民主 尊重 和 谐的课堂氛围 3 臻美课堂致力于教师在教学中的幸福生活 教学中 能创造性地 高质量地完成教学 任务 通过对课堂教学的回望和审视 获得符合期望的愉悦感和价值实现的幸福感 4 4 研究现状研究现状 通过查阅文献和搜索网络 我们尚未发现有研究者提出 臻美课堂 这一概念 臻美 课堂 研究的主题是 课堂教学 和 美 的融合 国内外对于 教学美 的理论研究为 本课题提供了理性指导和参考 课堂教学 的实践研究为本课题提供了研究方法及途径的 借鉴 参考 1 国内外的理性论述和研究 为本课题研究提供了参考和借鉴 教学美是教学理论研究中的一个新领域 和其他领域相比还不够成熟 尽管如此 在对 国内外教学美学的研究历程及成果进行梳理时 仍然发现有许多值得我们借鉴的宝贵经验 国外对于 教学美 提出较早 论述较丰 美国斯坦福大学教授艾斯纳 Elliot W Eisner 在其 1985 年出版的 教育想象 一书中认为 教学可以运用自己的技巧和能力 使师生都能感受到一种美 艾斯纳在教学美学方面的贡献 得到了学术界的充分肯定 苏 霍姆林斯基是特别重视教学美的教育家 他指出 学校的任务在于 把美感和许多世纪以 来创造的美变为每个人心灵的财富 变为个人的和人们之间的关系中的审美素养 国外学 者开创了从审美视角研究教学的先河 有一些教育理论研究者和教师在进行相关问题的研究 如 美的课堂 审美的课堂 3 3 3 美育化教学 等 有的研究者提出了构建审美化课堂教学的必要性和可能性 有的研究 者提出审美化课堂教学的构建内容和角度应包括教学目标 教学要素 教学过程 教学方法 的审美化 有的研究者提出了审美化课堂教学的基本要素 如愉悦 和谐 自然 主体 思 考等 有的研究者提出课堂审美与德育 智育存在着相辅相成 相互促进的关系 我们认为 这些研究仅仅将审美看作提高课堂教学水平的外在的途径和手段 而且缺乏对审美化课堂教 学构建策略的研究 更缺乏以一个学校为整体的实践研究 2 我校关于 臻美教育 的研究 为本课题研究积累了经验和教训 我校苏州市 十二五 课题 农村小学臻美教育的实践研究 历经五年的学习 实践 总结 对 臻美教育 有了较为具体的描述 在全面覆盖学校教育工作的实践研究中 为 臻美教育 研究积累了一些应用经验策略 尤其是为创建学校文化提炼了较为明晰的理念 和具体的实施策略 由于 臻美教育 概念过于宽泛 研究目标远高于一所农村小学研究实力和水平 因此 研究止于认识 远没有深入的理解和运用 正因如此 我们在之前五年的研究基础上 对研 究范围重新聚焦 定位于 课堂 传承前期研究成果 聚焦课堂进行深入研究 我们力求 通过研究 对 臻美课堂 有清楚明确的定位 通过研究 促进教师和学生在教学中感受 美 在 愉快 有效 成长 的臻美课堂中发展师生的生命个体和学校 五 研究创新和价值五 研究创新和价值 本课题的研究价值和可能的创新之处主要表现在以下几个方面 1 我们认为美和审美不是提高课堂教学水平的外在因素或手段 而是课堂教学的目标和 特质 我们的研究任务之一就是要挖掘课堂教学中蕴涵的审美因素 融合在教学过程中 2 我们提出的臻美课堂以人为中心 以 情感丰盈 和 价值实现 为核心 通过臻美 课堂构建 最终实现 以美的教育造就美的人生 的目标 3 我们将力求通过实践研究 积极探究臻美课堂建构的策略研究 提炼研究成果 丰富 课堂研究的理论和实践经验 六 研究目标和研究内容六 研究目标和研究内容 1 研究目标 1 通过研究 提炼臻美课堂的特质 丰富课堂教学理论 2 通过教学实践研究 探索臻美课堂构建的途径和方法 逐步形成臻美课堂教学范式 为课堂教学研究拓宽思路 提供参考 3 通过研究 转变师生教学观 形成审美课堂教学 提高教学质量 推进学校的教学效 度和文化建设 2 研究内容 1 对臻美课堂教学理性思考的研究 通过理论学习 文献研究 深入了解国内外对臻美课堂教学的相关研究和成果 整理资 料 提出我校对臻美课堂教学的理性认识 具体包括臻美课堂的内涵 外延 特质和研究价 值等 为后期研究开疆辟土 4 4 4 2 农村小学课堂教学审美现状的调查研究 通过观察 调查 访谈 研讨等途径 全面了解我校课堂教学审美现状 收集数据 资 料 整理教学中审美缺失的主要现象 分析成因 为后期臻美课堂构建研究引渡导航 3 挖掘学科中美的元素 形成课程教学资源的研究 研究者根据不同学科的特点 积极发现 挖掘学科教学中美的元素 对此进行数据 资 料的收集 整理 积累 形成有学科特色美的课程教学资源 4 农村小学臻美课堂教学途径和方法的研究 课堂以人为中心 以 情感体验 和 价值实现 为核心 通过案例的研究形式 及时发现课堂教学中的问题 进行分析 改进 达成臻美课堂教学愿景 5 农村小学臻美课堂评价的研究 根据臻美课堂特质 提炼评价项目和标准 在课堂教学实践中进行评价 逐步修正 完 善 形成较为科学的评价表 6 小学臻美课堂范式的研究 以教研组为单位 根据不同学科的教学研究 最终形成比较清晰 明确 体现 臻美教 学 特点的教学范式 七 研究思路七 研究思路 本课题研究形式主要为理论联系实践 理论指导实践 实践完善理论 主要思路是 学习 实践 反思 改进 总结 推广 研究思路具体为 1 理论学习 由课题组收集 教学美 和 课堂教学 相关的文献资料和实践经验 选择整理后 组织全体教师认真学习 深入思考 理解精神 达成共识 2 制定方案 课题组根据研究方向和研究内容 制定具体的实施方案 形成整体的理 论架构 提出具体的操作要求 3 分步实施 分阶段在教学中实施和研究 每学期确定研究重点 依据制定的实施方 案 在日常教学中开展研究和实践 在实践中创新方法 总结经验 提炼思想 4 反思改进 组织开展多个层面 多种形式的课题研讨活动 通过反思 交流 研讨 及时改进 调整课题研究内容 方法和过程 5 总结推广 课题研究过程中 丰富 积累课题研究成果 提炼有实效 价值的研究成 果 在校内及周边学校进行推广 验证 八 研究方法八 研究方法 1 文献研究法 通过查阅书刊 上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料 丰富 课题组成员的理论素养 为课题研究提供有力的理论支撑 2 调查研究法 通过问卷调查 多角度地了解教师的教学观和学生的学习方式现状 然后分析存在的问题 找出研究的切入点 3 行动研究法 以臻美课堂为指导 发现 解决教学中出现的问题 提炼出有广泛意 义的课堂课堂教学策略和反式 不断地改进教学 实现关注人 发展人的臻美课堂的构建 5 5 5 4 案例研究法 对典型的学生个案 课堂教学案例进行分析研究 归纳出相应的臻美 课堂构建的途径 形成臻美课堂范式 5 经验总结法 总结教学实践经验 升华理论 汇编课题研究成果集 撰写研究报告 九 研究步骤九 研究步骤 1 第一阶段 准备阶段 2016 年 9 月 2017 年 6 月 选题论证 制定方案 申报立项 开题论证 调查现状 分析成因 设计研究重点及措 施 1 学习相关教育理论 更新教育观念 明确研究的意义 2 筹备 组织 收集资料及制定总方案 3 组成课题组 并组织有关人员进行课题方案论证 对课题组成员工作分工 4 对学生和老师进行问卷调查 对回收的问卷进行分析 积累调查信息 并撰写成 调研报告 2 第二阶段 实施阶段 2017 年 9 月 2019 年 6 月 修订计划 统计分析 收集积累资料 进行个案分析 制定阶段计划 操作方法验证 中期成果汇报和鉴定 1 制定实践计划 按计划实施研究 通过案例和行动法 要求各子课题把科研与教 研相融合 在日常的教学中开展 推进课题研究 2 按课题研究方案组织 实施研究活动 定期召开课题研讨会 及时梳理 总结 改进研究工作 3 研究过程中 积累有价值的研究成果 根据研究方案 以学期为单位 以案例 论坛 精品课 论文等形式 进行成果的积累和推广 3 第三阶段 总结阶段 2019 年 9 月 2020 年 6 月 进行反思 总结中期成果并加以推广 加大覆盖面 结合实际 查验效果 并进行成果 汇报展 1 收集整理课题研究的数据资料 并进行分析 总结 并在全校加以推广 从而不 断地提高臻美课堂教学研究的实效性 2 撰写课题研究报告 编撰臻美课堂案例集 3 巩固课题研究成果 汇总各种研究资料 进行分析比较 撰写结题报告 召开结 题自查会 申请课题验收 十 预期成果十 预期成果 1 对臻美课堂的理性思考 论文 2017 年 12 月 2 农村小学课堂教学现状的调查研究 调查报告 2018 年 1 月 3 挖掘学科 美 课程教学资源库建设 网络资源库 2018 年 9 月 4 臻美课堂教学案例集 案例集 2019 年 12 月 5 农村小学臻美课堂范式的实践研究 论文 2019 年 12 月 6 6 6 5 农村小学臻美课堂教学构建的研究报告 研究报告 2020 年 1 月 十一 人员 机制的保障十一 人员 机制的保障 一 课题组人员分工 组织 姓名课题组中的分工 组长 李芝英 全面负责课题的整体规划 督导 研究 以及全面调控课题研究工作 陆敏华 1 制定