原霞院数学论文2014M.doc

将有效数学教学进入小学课堂的教学研究来宾祥和小学原霞院【摘要】 要打造小学数学“有效的课堂”需要充分调动学生的积极性,让学生自觉主动的参与进教师课堂来,教师应该做到以学生为中心。把课堂的主动权转交到学生的身上,要真正做到以学生为中心。教师从中指导和引入,让学生成为学习的主人,从而提高课堂效率。关键词：学生、高效、培养兴趣 、学生主体、探索创新一、有效课堂构建的具体措施 充分了解学生的需求,建立课堂教学评价。课堂评价制度可以有效地提高课堂效率。教师能够正确的把握课堂评价,能够快速的融进学生的思维里。有效的发挥激励和导向作用。对于学生的评价要及时、中肯。学生有好的念头、观点萌发的时候要积极鼓励,这样会提高学生的积极性,锻炼学生的自主思考思维能力。二. 利用现代多媒体教学,提高学生学习的积极性。 数学本身是很多理论性的知识,相对比较枯燥、乏味。小学生可能会很不乐意主动去接受或自主学习这些知识。如果利用现代多媒体,形象化的解释那些枯燥不易懂的理论,加上生动的图片动画形象能很快的吸引学生的注意力。现代多媒体教学,是新型教学手段,在课堂上引入现代技术,提高课堂的有趣性,用更多的生动的动画和动态的演示,来解说不容易懂的比较抽象的问题。现代多媒体展现给学生的是有声有色的多彩的世界,很受学生的欢迎,营造出有趣的学习氛围,更容易提高课堂效率,达到所需要的目的。多媒体也就是把抽象变成了具体,静止枯燥的知识变得动态有活力,这样就更容易把小学生融入课堂教学中，从而提高学生主动学习数学的积极性。三、注重课堂引入环节让课堂充满活力 列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。新课程标准认为：数学教学是师生交往、是师生的互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的引导者，在数学课堂中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去关爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新学习。 新课程标准还认为课堂上，现代教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者多重身份出现。要变“ 师生关系”为“朋友关系”，教师必须热爱学生，尊重学生，态度和蔼可亲，语言亲切，时刻把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待每一位，真心实意，尊重、理解、包容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情的爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。俗话说：“亲其师才信其道。” 如在教学“人民币的认识”时，老师问：“小朋友你买文具盒共花了8元2角，你该怎样付钱给营业员叔叔呢？”这下同学们就和伙伴们讨论一起解决，当学生回答出不同的拿法后，老师把方法展示出来，问：“同学们的方法真多，说明都开动了脑筋，都非常棒。下面老师要考考你们哪种方法最简单？”学生很快回答出来了。可见这节课把学生引入生活情境，在平和轻松的氛围下使他们轻松学到知识。 四、让学生在探索学到知识 皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动和游戏。活动和课堂游戏是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”现代教学也认为：小学数学教学要从小学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给小学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，数学课堂教学要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生身心全面发展。 五 多了解学生的心理和需求，融洽师生关系。课堂教学包括教师和学生。要想打造小学高效课程,就需要教师和学生的双重作用。教师需要多了解学生的心声,要明白学生需要什么,更好的帮助学生在学习中形成积极的,乐观向上的性格。教师要理解并尊重学生,虽说小学生年龄小,但每位都教师应该公平公正、客观的对待每一位学生,真心的走进学生的心中,主动深入地了解学生的内心,真正的拉近与学生的距离,更好更快的与学生交流,解决学习中的困惑。只有了解了学生的兴趣爱好,才可以正确的调动学生学习的积极性,要做到多鼓励学生,营造风趣幽默的学习环境。能否正确的引导学生学习,教师的作用很关键,只有教师真正的了解学生,才能从学生的观点出发,从而抓住学生的心理。此外,要在课堂中提供丰富的感性的材料,来引起学生的注意,激发学生的情趣,为学生的自主思考做引导,有利于学生形成良好的思维习惯,达到提高课堂效率的目的。六 注重评价的作用 开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人和被别人评价的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评价。如当某个小学生提出创造性的解法时，教师要号召全班同学向他鼓掌，对他说“，你最棒！”；又如，在一年级课堂上我常用一些彩色的纸，剪成小花朵的形状，一个小花朵上写一个算式，然后请孩子们来，“摘花朵”，如果孩子答对了，全班小朋友就对他鼓掌，这个花朵属于你。”如果答错了，就对他说加油，请你继续努力。”开放的课堂教学，不再是以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体。如“我觉得他说得”“我对他说得话有补充。”在评价别人的成功和被别人评价的过程中又满足了好奇心。因此，教师在评价学生的学习，应尽量让学生感受到自己是一位成功者，应采用激励的语言和动作，让课堂充盈生命的活力。这样，才能利于调动学生的学习积极性，进一步激励学生的求知欲望。 七 、课堂练习的重要性 开放是创造的条件，开放练习的和核心就是开放思维。在课堂练习中，开放习题，可给学生创造无拘无束的学习氛围，促使学生积极主动的练，培养学生思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性。（1）实行弹性作业。让那些已经学好、学充分的学生免做作业，以腾出更多的时间来探究自己还不会的知识；而针对部分确实还没有消化新知的学困生，教师可以给他们开小灶，让他们少做一些作业，或者适当降低作业的难度让他们也有机会体验成功。（2）灵活引进一些实践作业。例如