31、女娲补天.doc

31、女娲补天教学设计设计理念本课设计理念是扎扎实实地识字写字，入情入境地读书感悟。教学中每个环节的设计，甚至连教师的每一句话，都紧紧扣住教会学生怎样读书，读通顺，读流畅，读出感悟，悟出内涵。教材分析女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。编者将这篇课文放在以“神话、传说故事”为主题的单元中，其意图有两个方面：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教学目标：1、会认5个生字，会写13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。过程与方法目标：读中悟文，进一步体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教学重难点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程是重点；在阅读中感受神话故事的神奇是难点。教学流程及教学意图：一谈话导入，揭题质疑1、同学们，喜欢看动画片吗？（喜欢）今天我们做一个猜一猜的游戏，看谁能猜出这些故事中的人物形象。师：脚踏风火轮，身披浑天鳞？生：哪吒！师：人神混血，力大无比，额生三只眼？生：二郎神。师：神通广大，会七十二般变化。生：孙悟空师：同学们，这些都是神话故事中的人物形象，中华民族的神话传说故事，与中华民族的历史一样源远流长，与中华民族灿烂的文化一样绚丽多彩。今天让我们一起走进一个流传千古的神话故事。师板：女娲补天师：对女娲你了解多少？生：女娲抟土造人；生：女娲是人类的母亲。生：师：今天我们就来学习女娲这位人类的母亲补天的故事。齐读课题2、揭题质疑：看到课题你想知道什么？教学意图首先我根据学生喜欢神话故事的特点，设计谈话导入新课，吸引学生的注意，使学生初步感受中华传统文化的深厚博大，同时把神话故事的有趣、神奇，润物细无声的渗透其中。其次是揭题质疑，鼓励学生在质疑问难中主动读书，主动探究。调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，让学生带着问题走进文本，促使学生主动读书感悟。二初读课文，整体感知、同学们这些问题的答案就藏在课文中，自由读，要求把生字读正确、把句子读通顺，难读的地方多读几遍。2、同桌互读。读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。3师：当生读到“轰隆隆”，字音读错时，师随机正音，同时提醒写法。师：难读的句子，生读不好，老师随时指导，必要时师范读。教学意图检查读书不仅仅是为了过一遍课文，学生读错，读破的句子，老师要随机指导，必要时范读，这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，“书不读熟不开讲”，更何况这是三年级的学生，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础，教师要及时发现学生朗读中的难点，从而提高课堂教学的有效性。4、课文读完了，谁能用自己的话说说这篇课文讲的什么事？生：女娲看见天塌了，寻找五彩石补天的故事。5、是啊，天塌下了，是怎样的一幕情景呢？课件出示：天哪，太可怕了！远远的天空塌（t）下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣（zhng）扎。a、自由读，读出内心的感受。b、指名读。c、指导长句，读出节奏，读出高低缓慢、轻重缓急。d、在学生读流畅的基础上，指导读出语感，读出感情。抓住“黑黑”、“大窟窿”，人们抬头看，这黑黑的大窟窿后隐藏着多少危险啊？指明读。这黑黑的大窟窿，好像一张大嘴就要把人间的一切都吞噬掉，让我们感受它的可怕，神奇！再读。让我们一起来看看天塌的情景。生齐读。师评：天，太可怕了！e、生读：地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。师评：地，更可怕了！再读。生读：人们在大火中无处逃生，在水中挣扎呼救。师评：人，在死亡线上挣扎！引导学生做动作理解“挣扎”，读准字音，理解词义。f、在灾难面前，人们是多么无助，悲惨，让我们入情入境地再读这段话。教学意图“塌”、“挣”是本课会认又要求会写的字，随文识字，在朗读课文中识字，字不离词，词不离句，在具体的语言环境中理解词语，感受天塌下来可怕神奇的一幕。在读文时，指导长句的读法，读出节奏，读出高低快慢、轻重缓急。在学生读流畅的基础上，指导读出语感，读出感情。老师的点评更可谓一石二鸟，引领学生入情入境地读书感悟。三：聚焦重点，诵读品味1、女娲这位人类的母亲，看着自己的孩子受苦受难，她的心情怎样，是怎么做的呢？齐读第2自然段。生读。师评：雨神熄灭天火，女娲造船救人，多神气啊！2、精读课文第三、四自然段。3、师过渡：天火熄灭了，可是天上的大窟窿还在喷火，于是女娲决定冒着生命危险把天补上。自由读3、4段体会体会。a、指明读3、4段。师评：有个字在第3段中出现了很多次，在看谁的小眼睛最亮？（生汇报：找）师随机板书：找b、交流句子：“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”C、指名读。师评：忙了几天几夜，女娲多不容易啊！再读。师评：忙了几天几夜，女娲镇是历尽了千辛万苦！生再读。师评：忙了几天几夜，女娲的意志多么顽强！生齐读。d、师创设情境，互换角色：此时此刻，你就是女娲，已经累得筋疲力尽了，为什么还要找呀？你休息一下吧！生：不行，我还要继续找，天上还喷着火，我的孩子们还在受苦呢。师评：多么善良的女娲啊！带着这种感情读。生：为了拯救人类，就是我牺牲了，我也要找齐五彩石！师评：多么勇敢的女娲啊！带着这种感情读。e、师：听了同学们的朗读，老师仿佛看到了女娲忙碌的身影，接着读下去。生读：她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。师评：几个找字，让我们感受到女娲历尽了千难万险！生再读。师评：听了他的朗读，在你眼前浮现了什么样的画面？生：看到女娲到悬崖边，一不小心，就会有坠下山谷的危险。生：看到女娲在森林里找，会受到猛兽的袭击，随时会有生命的危险。师：请把你们的感受送进去，生再读。师：女娲呀，你历尽千辛万苦终于找到了五彩石，你的心情怎么样？教学意图在教学此环节时，多次启发学生展开想像、抓关键词语等形式激发学生朗读的兴趣,充分朗读,充分感悟。在充满激情的朗读想像中,师生与女娲一同感受人类面临的巨大灾难,急女娲之所急，想女娲之所想，学生真正感受到了女娲找五彩石的艰辛，找到五彩石之后的喜悦心情，以及要拯救人类的决心，与女娲同喜同悲，读懂了文本，感悟出真情。4、女娲终于找齐了五彩石，接着干了什么？自由读地4自然段。a、出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。指明读。闪红生字：冶炼。指导读音，并出示字典上冶炼之意，供学生选择义项。师在黑板上范写板书：冶炼。生在书上描红写词，展示评价。b、这五彩石炼号了，往天上一泼，指明读出奇异的景象。师评：镇是神奇啊，这一泼，泼出了五彩的云霞，灾难过去了，人们欢呼雀跃，重建美丽的家园，又过上了幸福的生活，大地又焕发了勃勃生机！生齐读。四感悟神话，延伸课外师：关于女娲补天，还有更神奇的呢！课件出示:女娲炼五色石以补苍天，断鳌(o)足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫(yn)水。师读。生自由读，齐读。师：多么神奇的女娲啊，她是古代人民假想的再造之神，那时科学不发达，当人们面对自然灾害和苦难无法战胜时，就把美好的愿望寄托在万能的神身上，希望这万能之神能帮助他们脱离苦海！这就是神话的魅力，让我们走进神话传说的世界，去认识用生命创造世界的盘古，为民造福的伏羲氏、神农氏；为理想奋斗不止的刑