4课散文诗两首(1).doc

课题：第一单元 第4课 金色花 【学习目标】：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.整体感知课文，理解文章的思想内容。3.运用自主、合作、探究的学习方式。【学习重点】：品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。【学习难点】：体会文章的写作特色。【学习过程】：一、 导入课文：在2005年6月的语文新闻上一个故事或播放有关母爱的歌曲。二、自主学习 ：1.题解金色花 2. 走近作者3. 解决字词：嗅( xi ) 罗摩衍那( m ，) 匿笑( n ) 祷告( do ) 沐浴( my) 花瓣( bn )三、合作探究：1.你认为该用什么样感情基调来朗读？ 明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。2.诗中“我”想变成一朵金色花，是因为 而且还不让妈妈知道，是因为 。3. 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。4.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个_的孩子和一个_的妈妈”的句式来回答。请用“假如我变成了”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。四、教师释疑：学生合作中遇到的不能解决的问题五、拓展延伸作者为什麽把孩子想象成一朵金色花？写法有何特点？讨论并归纳：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也蕙及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。 六、当堂检测1.默写字词：嗅( xi ) 罗摩衍那( m ，) 匿笑( n ) 祷告( do ) 沐浴( my) 花瓣( bn )2. 泰戈尔（18611941），印度诗人、作家、社会活动家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集、吉檀伽利等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。七、课后反思： 学校：荥阳市第四初级中学 科目：七年级语文上册 编号：007课题：第一单元 第4课 荷叶 母亲编写人：朱国营 审核组长：苏新萍 审核领导： 使用人：温馨寄语：母爱，是一种甜蜜，享受她是一种温馨，但是，我们千万不要忘记，享受母爱的溺爱却是一种错误，就可能酿成阿吉里斯式的错误。 【学习目标】：1、有感情的朗读课文2、学会借景抒情的手法 3、体会母爱，表达母爱【学习重点】：教育学生在享受母爱的同时，学会感恩。【学习难点】：1、了解借景抒情的手法。 2、体会母爱，表达母爱。【学习过程】：一、导入课文：有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！二、自主学习 ：1.解决字词： 并蒂（d 姊妹（ z ） 莲蓬（ png ） 菡萏（hn dn ） 徘徊（pi hui ） 攲斜（ q） 荫蔽（b ) 白瓣儿（bn）2.介绍作者 3.有感情的朗读课文三、合作探究：文中写了几次看红莲，作者的心情、当时的天气、红莲的情形是怎样的？（填表活动）看红莲作者的心情天气情况红莲的样子一看红莲烦闷繁杂的雨，浓阴的天开满了，亭亭玉立二看红莲不适意雷声作了，雨越下越大左右欹斜，无依无靠三看红莲不宁的思绪散尽雨势并不见退在大荷叶的覆盖下不动摇1、作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。 烦闷不适意不宁的心绪散尽了感动2.当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”由此我们想到了什么？因为“我”看到雨中的荷叶覆盖红莲，红莲得到了保护，“我”不用再担心红莲不堪风雨侵袭了，所以“我”“ 不宁的心绪散尽了”。四、教师释疑：学生合作中遇到的不能解决的问题五、拓展延伸 我们为冰心有这样的母亲而感动，母亲让我们肆意的索取、享用却不计回报，同学们，你们也有这样伟大的母亲，清晨，母亲为我们做早饭，整理书包，在上学的时候再三叮嘱，那就让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，