液体的压强说课.doc

沪科版8.2科学探究：液体的压强说课稿各位老师,上午好！我说课的内容是沪科版八年级物理下册第八章第二节科学探究：液体的压强，下面我从教材分析、学情分析、教材处理、教法学法、教学程序、作业与板书设计六个方面说说这节课。 一、教材分析1、教材的地位和作用：本节在力学中有着十分重要的地位，知识难度比较大，液体压强概念比较抽象，而且与前面的知识联系十分紧密，既是固体压强知识的延伸，又是质量、密度、重力等知识的应用。2、教学目标： （1）知识与技能：知道液体有压强，知道液体压强的特点。（2）过程与方法：通过学生亲身体验的探究活动，进行合理的猜想。培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力。（3）情感态度与价值观：让学生体验探究过程，接受科学研究方法的教育，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。 3、教学重点与难点本节课的教学重点是让学生感受到液体压强的存在，并探究液体压强的规律，在探究过程中体验科学的研究问题的方法，由于本节课的知识较为抽象，学生生活经验少，因此本节的难点是实验探究过程实验方案的设计，只要能让学生真切的感受到液体压强的存在，就比较容易突破难点。二、学情分析: 八年级学生的长处是对知识有强烈的好奇心和求知欲，对实验感兴趣，希望每节课都有实验。但他们又认为物理内容多，不好学，这正说明了学生的基础知识薄弱，实验探究能力差。本节课正是通过实验探究的方法去解决问题的。为了使学生获得更多这方面的感性知识，培养学生自主探究的能力，因此,我对教材进行了以下处理.三、教材处理1.本节是在学生建立了压强的概念，并研究了固体的压强之后，进一步探究液体压强的特点。研究液体的压强，课本中只提供了一个学生实验，运用压强计验证液体压强的特点，但是，由于学生对液体压强缺乏生活经验，在操作过程中，会感到茫然。为了进一步激发学生学好物理的兴趣，我在学生做实验之前，又增加一组探究型的实验，这些实验取材方便、简单易做，都是生活中常见的东西，让学生充分发挥想象去感受液体压强的存在，液体内部向各个方向都有压强。2、在研究液体压强与哪些因素有关时，教材是先从理论的角度进行了推导，再通过实验进行验证，突出了科学探究中分析与论证的环节。但我认为这样的布局比较生硬，不符合科学探究的精神，液体压强公式公式既然已经推导出来了，很明显的液体压强只与深度、和密度有关，还有什么可猜想的呢？因此，我在这节课的安排上，将顺序做了调整，先实验探究再理论推导，并对猜想和实验设计加以充实，这样更符合学生的认知规律。四、教法学法:教师用 ：演示、讲述法学生用：讨论法、自主探究实验法 目标：培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的习惯。同时指导学生运用观察思考、记录、对比分析、实验探究、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。 五、教学用具老师准备：水、盐水、酒精、橡皮膜、压强计、大可乐瓶、水槽、两端开口的玻璃学生自备：矿泉水瓶、塑料袋、皮筋、锥子、六、教学过程（一）新课引入：英国有一位名叫约翰.墨累的海洋探险家曾做了这样一个实验：把三只大小不同的中空玻璃管的两端都用白蜡封死，再用麻布包紧，然后把玻璃管塞进一端开口的铜管里，水可以从铜管口进去。然后把这根铜管沉到5000米的深海里。当他把铜管吊上来的时候,不禁惊呆了-麻布里的玻璃管不见了，只剩下一堆雪花似的玻璃粉！这是怎么回事？谁把它压碎的？同学们想象一下，如果把铜管放在空气中，一年、两年，玻璃管会碎吗？肯定不会。墨累的实验里，封闭的玻璃管周围只有水，说明水对它有压强，而且这个压强非常大。今天，我们就来一起学习液体的压强。（板书课题）（二）、探究液体的压强我是这样处理这一环节的，1感受液体的压强、2.探究液体的压强与哪些因素有关？.1.设计实验，感受液体压强的存在。在同学们桌上给大家提供了一些器材，同学们也自备了一些器材，由于液体压强比较抽象，学生对液体压强感受较少，如果让学生一下子设计实验感受、证明液体压强的存在，可能学生有些茫然，我先用演示实验进行启发，然后再发动学生设计实验。演示实验（右图）同学们四个人一组，利用实验器材具体感受一下液体压强的存在，并注意观察液体压强有哪些特点，看哪个组想到的办法最多、最好，注意先讨论后实验。（教师巡回指导并发现学生好的做法。）请各小组汇报演示。并分析实验现象。学生能想到1-2个实验例如（1） 把塑料袋中注入水，发现塑料袋鼓起来了，说明水对容器底和侧壁都有压强，而且方向是向四面八方的（2）往塑料瓶中注入水，然后在侧壁不同高度用锥子扎上小孔，会发现水从小孔中喷出来，证明水对侧壁有压强，而且还发现，下面的小孔比上面的喷得远，说明越深的地方压强越大。（3）往塑料瓶中注入水，在瓶子的周围用锥子扎上小孔，会发现水从小孔中喷出来，证明水对容器侧壁有压强，且方向是向四面八方的。为了让学生深刻感受液体的压强，老师提示学生多做几个实验（4）用塑料袋，把它套在手上，用皮筋固定住上面，然后放入水中，让学生做一做，感受液体的压强。)（5）利用瓶子，在瓶子周围扎上小孔，然后把它按入水中，发现水从小孔流了进去，同样也证明水的内部向各个方向都有压强。（上述几个实验取材方便，简单易做，直观形象，生动有趣，颇能激发学生动手实验的积极性，充分发挥了其主体作用，而且也培养了学生的观察、判断、分析、推理和综合等方面的能力，同时为下一步学生的深入实验打下了基础。上述实验，学生可能想不到这么多，可以说在这一环节学生的发散思维得到了空前的锻炼，学生的创造性得到了空前的发挥）最后师生共同总结出结论：液体压强内部有压强，而且向各个方向都有压强。2、提出问题，进行猜想，设计实验，进行实验。（1）安排学生分组讨论：液体压强的大小与哪些因素有关？ 学生发表猜想（有了前面的学生实验铺垫，学生对液体的压强有了感性认识，紧接就提出问题：液体压强的大小与哪些因素有关？能否结合生活中的经验和今天的实验，提出你的猜想？学生分组讨论，然后发言。然后学生发言说出他们的猜想，在学生猜想的同时，反问他们依据，并指出这才是科学的猜想。）学生的猜想可能五花八门，（2）提出猜想： 液体的压强可能与液体深度（液面高度）有关；与液体密度有关；与压强的方向有关 与液体质量（重力）及容器底面积关；（3）接下来告诉同学们这些猜想是否正确呢？ 我们可以用实验加以验证。介绍压强计的作用和使用方法，然后演示：把压强计的金属盒放入水中，观察U型管中液面情况，（4）设计实验，由于时间有限，让学生只探究前三个猜想。提醒学生液体压强可能与多个因素有关，因此设计时应采用控制变量法。（同组间进行讨论）：应怎样控制变量（应明确“改变什么？如何改变？控制什么？如何控制？）讨论后请学生回答，老师补充。出示方案统一要求学生先探究方向，再探究深度和密度的关系探究1. 探究相同深度处不同方向上液体压强的特点。实验步骤：把金属盒固定在水下一定深度例如保持在水下3cm处，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面，分别记下U形管中液面的高度差， 填入下表探究2.研究水下不同深度处液体压强的特点实验步骤：改变金属盒在水下的深度。分别记下U形管中液面的高度差，填入下表 实验表格序号液体深度/cm橡皮膜的方向压强计左右液面高度差/cm1水3朝上2水3朝下3水3朝侧面4水6朝侧面5水9朝侧面6盐水9朝侧面探究3.研究液体内部压强大小与液体密度的关系。实验步骤：保持金属盒在液体中的深度不变，把金属盒分别放入两种液体（盐水、水）中，记录U形管高度差。（5）学生小组进行实验（6）分析数据，得出结论比较同一深度橡皮膜朝不同方向时所受压强的大小。在同一深度，水向各个方向的压强有什么关系？ 水的压强随深度增加怎么改变？在深度相同的情况下，不同液体的压强跟密度有什么关系？结论：液体内部向各个方向都有压强；液体压强随深度的增加而增大，同种液体深度相同时液体向各个方向的压强大小相同 液体压强的大小还与液体密度有关，深度相同时液体密度越大压强越大 最后，演示探究底面积不同，深度相同的水的压强，得出液体的压强与液体的体积、容器的形状没有关系。（三）用理论进一步来验证实验结论 重点介绍液体模型的建立，课件展示液柱图片，设想水中有一高度为h，底面积为S，密度为的水柱模型，计算该水柱对底面产生的压强，就能得到深度为h处水的压强，由于该处涉及密度、质量、重力、体积等知识，学生独立推导有难度，引导进行推导，有如下设计：此液柱V=-m=-F=G=mg=-P=F/S=-引导学生根据公式讨论影响液体压强大小的因素，进一步明确液体的压强与密度、深度有关，与受力面积无关。（四）、讨论下列问题阅读教材上的信息窗。讲述前人做的实验，这个小实验一般人不会相信，不能理解，而学过相关知识的同学能很容易解释，讨论“帕斯卡为什么用几杯水就能把水桶撑破”（让学生明确液体产生压强的大小与液体的质量大小没有直接关系。）讨论“潜水员进行深水作业时，为什么必须穿上特制的潜水服？让学生觉得物理就在你的身边，学习物理知识很有用处，能解释一些奇怪的现象。 （五）布置作业1.思考P143第1题2.练习册、练习二五、板书设计：我将液体压强的特点、液体