小学生自信心培养的有效途径.doc

小学生自信心培养的有效途径摘要小学阶段正是一个人心理品质形成的重要阶段，让学生树立自信，增强自信，学会自信，是小学教学中的一项重要任务。要相信学生，让学生习惯自信，就要在平时的教学活动中为学生创设环境，营造氛围，在与学生们的相处中关爱学生，赏识学生，增强学生们的自信心。关键词自信心 培养 小学人是一个高度自我调节的系统，一切外来的影响都要通过自我调节发生作用。人们大都根据对自身力量的自我分析、自我评价来指令自己的行为，由此而来的行为积极程度又直接联系着活动的效能。在现实生活中，盲目自信、企求过高、力不从心导致失败的事固然时有发生，但对学生而言，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说的自卑感。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低下。所以，常常有一些学生觉得自己在人前“抬不起头”，他们缺乏自信心，不能正视现实，低估自己的能力，不愿与同学沟通，不积极参与学校组织的各项集体活动，对学习也丧失了信心和兴趣，久而久之，可能形成孤僻怪异的性格。对于这样的学生，教师应及时采取行之有效的措施和方法，为他们送去“微笑”，鼓励他们昂头挺胸，笑对人生，激发和培养他们的自信心。一、小处着手，撒播爱的阳光一些学生往往因表现不突出，而被忽视，被遗忘，作为教师应从小处着手，多给他们关注的目光和微笑，与他们促膝谈心，了解他们的内心世界，倾听他们的心声，激起他们对生活的热爱。如绵绵细雨滋润大地，微小之处的关爱往往最能感动学生。一次上课时，我偶尔发现一个学生在他的草稿纸上打满了“x”。课后，我找他谈话，询问他为什么要把草稿纸上打满“x”，是不是遇到了什么不顺心的事，有什么不满和意见可以和老师聊一下，老师会帮他解决。这次谈话让他大吃一惊，他总以为自己是个后进生，没有人会在乎他，更没想到我竟然注意到了的草稿纸，他深为感动。后来，以此为起点，我不断在学习和生活上的细微之处他对他关心照顾，使他逐渐摆脱了自卑心理，变得自信起来。二、不吝好言，吹拂成功的清风学生缺乏自信，甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己，往往拿自己的缺点与别人的优点相比。所以教育引导学生正确评价自己，赏识自己，这是增强自信消除自卑的良策。培养学生的自信心，不仅要关注他们，而且要让其不断得到成功的体验，哪怕是一个小小的进步，教师也应给予充分的肯定，而不是吝啬表扬的言辞。教师要向学生提出与之相适应的要求，并设立“进步奖”，比一比谁的进步大，而不是只比谁的成绩最好。教师应有意识的创设情景让学生主动参与，创造机会让他们表现自我，欣赏他们的表演，给予掌声与喝彩，从而激起他们的成就感，增强他们的自信心。三、多变配合，创造良好的氛围成功的教育者，善于为学生营造良好的成长氛围，整合学校、社会、家庭的教育力量。学生在家里表现不错，教师可以公之于众，来个“家务公开”；学生在学校取得了成绩，教师可以让学生“打包”回家，与家人分享。如果学生有不足之处，先不要一棒打死，更不要让其两头受气，大家配合来个“会诊”，分析原因，标本兼治。教师不可能与学生形影不离，但可以多渠道获得信心，及时发现问题。事实上，一旦为学生营造了良好的氛围，他们会由“格格不入”变为“如鱼得水”，从而扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。四、赞美学生，点亮自信的心灯莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”因此，在与学生交往的过程中，教师要常以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力。这样，学生就会自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，去埋怨会有效得多。在教师的赞美中会让学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。 小学低年级的学生判断能力较弱，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。学生把老师当成是神圣的化身，当作是“心中的上帝”，老师说的一切都是对的，因此，我们要用信任的眼光来看待自己的的学生。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“这道题你做对了，你真行！老师很高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，真聪明！”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。记得在我新接手这个班的时候，有一个学生叫赵婷，上课回答问题总“猫”叫似的声音，性格十分内向、不爱与别的同学交流。为此，每当上课提问她时，我总是鼓励她大胆回答问题，并让全班做出：“门小婷，你能行！你很棒！”的手势。渐渐的，她的声音一次比一次响亮了，她变了，变得开朗了，爱说话了，更爱表达了，我想这就是进步。孩于需要教师的鼓励和信任，就如同人要喝水，植物需要浇灌一样，离开鼓励和信任，孩子就不能生存。马克吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。他深刻地揭示了表扬与赞美的力量。同样，我们的学生也是喜欢接受表扬与赞美的。因此，作为教师的我们要时刻以欣赏的眼光看身边的每个学生，多鼓励、多表扬、多赞美，为学生点燃自信的心灯。五、发现亮点，扬起自信的风帆在教师的眼中，每一个学生都是多姿多彩的，每个学生都散发着各自不同的光芒。作为教师，必须具有一颗爱心，而且还应具有一双慧眼，要善于发现学生的闪光点，“闪光点”即优点、长处。从学生的闪光点入手，激发学生的进取心，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，从而使每个学生都能品尝成功。作为教师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都能够正确的认识自己，努力学习。学生的进取心是需要培植的，对于有缺点的学生我们更应该注意发现和利用他们身上的优点。在我的班级里有一个学生，因为家庭贫困，父母常年在外打工，只好在奶奶家居住。由于老人的溺爱，使这个孩子养成了刁蛮霸道、任性、自私的坏习惯。平时不爱学习，行为不良，所以老师、同学都看不起他，使他对自己也失去了信心，破罐破摔，我行我素。对于这样的学生，作为班主任的我也很头痛，曾想过放弃。但又细想，如果这样，那么孩子的一生不就毁了吗？于是我对自己说，不能放弃，要用心，更要有耐心啊！在冬季运动会上，我利用他跑得快的特点，给了他一次发光的机会，让他参加了百米跑。结果取得了第二名的好成绩，为班级争了光。当他载誉而归时，我带头为他鼓掌，同学们也鼓掌祝贺。他高兴地跳了起来，激动地说，我差一点就是第一了。有了这次的成绩，我又抓住时机，安排他擦黑板。每次他都把黑板擦得很干净。上课时，我就在全班同学面前表扬他，鼓励他，他也渐渐改掉了一些坏毛病，下课也不去惹事生非了，同学们也逐渐对他有了好感。接着我召开了一次班会，让同学们说一说身边人的变化。当听到同学们的赞扬时，他高兴得不好意思。从那以后，他有了新的变化，学习成绩也大大的进步了。 因此，作为班主任的我们只要善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时表扬、鼓励，以这些“闪光点”作为消除他们消极心理的支撑点，就可以让他们在同学面前挺起胸膛，找回自信，扬起奋发向上的风帆。六、培养特长，唤回自信的笑脸詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为如此，我们身边的每个学生也都可能具有一技之长。需要细心的教师留心注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就要满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。那么，当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人时，自信和勇气就油然而生，幸福的微笑就会挂在他们的脸上。范德比尔特说