生本课堂对教师提出了更高的要求（宋克康）.doc

“生本课堂”给老师提出了更高的要求保康一中 宋克康夸美纽斯在大教学论中这样说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”我认为我县教育提倡的“生本课堂”就是这样的思想。那何为“生本课堂”呢？“生本课堂”的本质意义，就是学生能做的，教师绝不越俎代庖，而在教学的范畴里，学生自己可以学会，教师应当大胆放手。教师要象火柴一样去点燃学生的思维，激发学生的心灵对话，让课堂成为师生享受生命价值的课堂。儿童是天生的学习者，没有学生，就没有课堂。那在生本课堂中如何提升学生的学力，如何帮助学生学会学习、持续有效地进行学习呢？这就要看老师如何引领，如何启发了.所以“生本课堂”对老师提出了更高的要求，老师要敢于放手，要学会倾听，学会站在学生的角度思考问题，学会及时发现学生的疑点、难点、易错点、易混点，学会及时调整教学的策略，教学的起点更贴近学生，更容易被大多数学生所接受。在生本课堂中，我们老师要做好一下几点：第一、课前准备充分是基础。除了精心钻研教材,明确教学重难点以外,要实施生本教学,还必须对学生进行深入分析,例如分析学生的已有知识水平和能力水平,从而把教学基本内容划分为自学、讨论和讲授三部分。对自学部分,设计好一些问题,让学生阅读课本后回答;在设计讨论问题的环节时,需要仔细推敲讨论题目的表达,务求能让学生明白具体需要讨论什么。教师应明确讨论只是课堂中的一个环节,必须有效控制讨论时间在1015分钟以内,因此讨论的问题应该尽量细一点,问题范围不宜过宽。总而言之,生本教学的最主要步骤就在于备课,备课过程中最主要就是要备学生。第二、驾驭好课堂是关键。在课堂上，原来上课时,我就怕课堂活,因为课堂一活起来,就会失去了严谨、有序的教学气氛,打乱了我的教学思路和计划。所以我不敢越雷池一步,规规矩矩地完成教学计划。以前我抓紧课堂上的分分秒秒,不惜口干舌燥地进行着传道、授业、解惑的工作,甚至是课下,都要追着学生去记清每一条定理和公式。只想铺好一条条正确的道路,牵着学生的手顺顺利利地走下去。而通过生本课堂实施我明白了,学生在学习活动中由于尝试、探索而发生某些错误,是完全正常的,错误常常是正确的先导。在一定意义上说,没有错误的认识,就显示不出认识的正确,学生正是在相互比较中,从不懂到懂,从不会到会的。虽然我的教学成绩也很好,但是总觉得学生缺少那种发自心底对数学的爱。生本生本，以学生为根本，至少是教师工作的一种态度吧。在课堂中，放手给学生，老师才能发现学生存在什么问题，老师才能找到解决问题的策略；放手给学生，学生才能发现自己有什么不会的问题，自己才知道怎么去交流，怎么去探讨。于生于师，何不是一件乐事？生本课堂对教师的专业素养是一个严峻的考验，学生提出的问题，教师很有可能也解决不了，但同时，生本课堂又是开放的课堂，课上不一定解决所有的问题，学生带着问题上课，课上解决一些问题，学生带着问题下课，课下也用了明确的任务。要保证课内不被问倒，课堂还要有序；要由老师引导出本节课的重点和难点，从而完成教学任务。第三、评价鼓励是保证考试分数这种传统的评价学生方式不利于生本课堂的教学开展,教师必须综合评价学生的考试成绩、学习过程的积极态度、在组内讨论的参与程度等等各个方面,让学生也积极地参与到互动课堂中来。生本课堂认为,评价要附着于学生主动发展的活动之中,让学生掌握对自我的评价权,评价应该成为学生自己的需要。因此学生的评价不可缺少,教师对学生在学习过程中的表现、学生之间互相评讲都要及时进行评价和鼓励，利用这种及时评价的方式,提高学生对课堂参与程度的重视,重新构建起学生对学习观念的认识。这也是生本课堂的根本保证。同时教师在课堂中的即时评价对学生的表现也有直接激励作用。课堂评价,可以展示典型,树立榜样,激发学生的自豪感和成功感,同时也为学生的可持续发展积蓄了力量。学生每次活动后除了对正误做出评价,还应对学生的努力和进步提出激励性的评价。提升学生参与的积极性。第四、做好课后反思是动力传统的课后反思更多的是教师在反思自己的教学设计在实际操作中是否可行,把一些教学感受记录下来。生本课堂背景下的课后反思,教师可以除了反思自己的教学设计和教学表现以外,还可以记录下学生在互动中的一些特别的观点,这些观点往往是让教师觉得出人意料的,或者是一些特别让学生活跃的场面,反思一下学生为什么能如此积极,把这些东西记录下来对以后的备学生打下了基础,且逐渐地调动学生积极性。不断反思，不