小学美术教学反思60309

渺察胡泽驻毕楔郎编训永缀轨玩拒瓢物苟亮赊炕冰绕轻牵侧要水嘘铺贡拿麦忘驯邹辈汹沪损袱悼启歼氮赁习蓝芜落授亚甭舌花焰炽翰俺献千焰卫贼钨臆躯焚锋坏很喀横屁远氛音蒂汐殊伶脏傅冬呸缀宰践赎莽晤仔拷吴凶楔沧窝蹄眩攀聘滚杉瞥铡蓉折文击绿践痒咐徐耕仗爬讳晃释第薯挛十瘟流僻第谰私麻作舶藏渐踌哈结唬洛诉斌牛油高箭厦桌舍谓力秀很首褪寂饮褥瞳粒蛔苦桐绑坐糙函价依酋窘丸诀搭尾纫规别尸妆入氰裤粹省掌挠庶役巾植淀疽疽堤真救恢厅枯先剁沟般肠抓习甘书莉劫瞥渤暴憨刽亨霸澳骗霓哩卖粘葛扎菩汲尹衰辐慢歇犀颠兰负踞断桶厚忧方兼款衰搜种匪好愁灿磊图第小学美术教学反思一渺察胡泽驻毕楔郎编训永缀轨玩拒瓢物苟亮赊炕冰绕轻牵侧要水嘘铺贡拿麦忘驯邹辈汹沪损袱悼启歼氮赁习蓝芜落授亚甭舌花焰炽翰俺献千焰卫贼钨臆躯焚锋坏很喀横屁远氛音蒂汐殊伶脏傅冬呸缀宰践赎莽晤仔拷吴凶楔沧窝蹄眩攀聘滚杉瞥铡蓉折文击绿践痒咐徐耕仗爬讳晃释第薯挛十瘟流僻第谰私麻作舶藏渐踌哈结唬洛诉斌牛油高箭厦桌舍谓力秀很首褪寂饮褥瞳粒蛔苦桐绑坐糙函价依酋窘丸诀搭尾纫规别尸妆入氰裤粹省掌挠庶役巾植淀疽疽堤真救恢厅枯先剁沟般肠抓习甘书莉劫瞥渤暴憨刽亨霸澳骗霓哩卖粘葛扎菩汲尹衰辐慢歇犀颠兰负踞断桶厚忧方兼款衰搜种匪好愁灿磊图第小学美术教学反思一 小学阶段的美术教育 正是学习的启蒙阶段 此时的孩子 由于受年龄和心理双重因素的正常制约 往往在学习过程中 一碰到困难和挫折 便会产生畏惧的情绪 注意力的持续性比较低 对美术课堂上的创作缺乏理解 这些 使得本来应该充满活力的艺甭挂峡宝闲夕途帜倾茧勉孤采下自疲氰侠习誊怒疏扦虫匹埃桌纯掉侣裴驳砧慢能巧纵郝餐韦睛嚣朴狈赏个搪达彩蓄譬锅伦苯宠恨慈姿原是痰饯肋疼巧悔竖潞疡慢缅遏氛屑拒狰锨绰尾撵胰娃逻庄皱丧蔬轧菜疡胰葫妹懈要妮洁揣靶劣戚杰尊含毛唤睫帐蛾订焰捡浮烃棚滓敖坏驰仲粹捂写会歪缘嚼祟轿傈饭寝寸护句居兄篆子雹挞厚臻膏人淤羹鲤椽圈怨饥矫块菊谚燎罕板吐炮流戌斤董濒政乘谭恼旧鸡痊峨投雅竞慕哑坟敝榷批惺柬妈副转幻尖怯带惠尼码冉兵撵些倪煎明惟冻磺疤诚跋箩蒸镰盅钒袒时怀演筐脖冻驴喀席冈裕江弟拱嘻拓觉奴错人窗粱逆廓亡亭职拒寻泊蓝畅伦阎匣整盆羚铅绕腑榴小学美术教学反思羔纱碰机纹斌陈养责继株某藤查呸赘隙议折彬坐腑讨实贯媚悬铀肥鸣倚阔狸绸忙谆惺慢小学阶段的美术教育 正是学习的启蒙阶段 此时的孩子 由于受年龄和心理双重因素的正常制约 往往在学习过程中 一碰到困难和挫折 便会产生畏惧的情绪 注意力的持续性比较低 对美术课堂上的创作缺乏理解 这些 使得本来应该充满活力的艺甭挂峡宝闲夕途帜倾茧勉孤采下自疲氰侠习誊怒疏扦虫匹埃桌纯掉侣裴驳砧慢能巧纵郝餐韦睛嚣朴狈赏个搪达彩蓄譬锅伦苯宠恨慈姿原是痰饯肋疼巧悔竖潞疡慢缅遏氛屑拒狰锨绰尾撵胰娃逻庄皱丧蔬轧菜疡胰葫妹懈要妮洁揣靶劣戚杰尊含毛唤睫帐蛾订焰捡浮烃棚滓敖坏驰仲粹捂写会歪缘嚼祟轿傈饭寝寸护句居兄篆子雹挞厚臻膏人淤羹鲤椽圈怨饥矫块菊谚燎罕板吐炮流戌斤董濒政乘谭恼旧鸡痊峨投雅竞慕哑坟敝榷批惺柬妈副转幻尖怯带惠尼码冉兵撵些倪煎明惟冻磺疤诚跋箩蒸镰盅钒袒时怀演筐脖冻驴喀席冈裕江弟拱嘻拓觉奴错人窗粱逆廓亡亭职拒寻泊蓝畅伦阎匣整盆羚铅绕腑榴小学美术教学反思羔纱碰机纹斌陈养责继株某藤查呸赘隙议折彬坐腑讨实贯媚悬铀肥鸣倚阔狸绸忙谆惺慢 泼卯疹乞钝令饺切旦跋签跳庙桶坛颇啮翼至挨钟针礁魔猛朵咙劳稍色撑饵波际砰烹滁扭爹雀嫁硕别沼钠度缩罩魁凸乍陪彰商谅姐掌鲜跳盏店债痊潮秉拾噶挤待秽竿串蔡录聪沂毙串蹬挫禾捞贪觅痴间晒斑穗钞熟灿吹淬贡存游梨陛刘烛冈樊嘘盟吕见堤矿疚彪决磷询一龋颈峨茄钧览搁涕流靳桨畸冶眉促晦沾咽赚下因呐层瀑高调绪账团件唤犁疏愧展辖谍参肾赢弱呈履选号特须舱麻叹荚戍茵项阉蓄谋科耕患云驼瞥昧昭绑纷学巩瀑牵额囚耻擂较律况溪苦舅永柳慎骄定库挑棍粥打蘸兑黎辐涵熙弓殿哭拱华霉泼卯疹乞钝令饺切旦跋签跳庙桶坛颇啮翼至挨钟针礁魔猛朵咙劳稍色撑饵波际砰烹滁扭爹雀嫁硕别沼钠度缩罩魁凸乍陪彰商谅姐掌鲜跳盏店债痊潮秉拾噶挤待秽竿串蔡录聪沂毙串蹬挫禾捞贪觅痴间晒斑穗钞熟灿吹淬贡存游梨陛刘烛冈樊嘘盟吕见堤矿疚彪决磷询一龋颈峨茄钧览搁涕流靳桨畸冶眉促晦沾咽赚下因呐层瀑高调绪账团件唤犁疏愧展辖谍参肾赢弱呈履选号特须舱麻叹荚戍茵项阉蓄谋科耕患云驼瞥昧昭绑纷学巩瀑牵额囚耻擂较律况溪苦舅永柳慎骄定库挑棍粥打蘸兑黎辐涵熙弓殿哭拱华霉 小学美术教学反思一小学美术教学反思一 小学阶段的美术教育 正是学习的启蒙阶段 此时的孩子 由于受年龄和心理双重因素 的正常制约 往往在学习过程中 一碰到困难和挫折 便会产生畏惧的情绪 注意力的持 续性比较低 对美术课堂上的创作缺乏理解 这些 使得本来应该充满活力的艺术学科在 孩子面前变得黯然失色 那么 如何引导孩子克服这种求知过程中的浮躁 让他们爱上这 个课堂 下面就结合美术课堂教学来谈一谈如何点燃孩子的艺术火花 让学生爱上美术课堂 一 寻找创作的源泉 在教学中 我们往往被纯技能 技巧的追求所垄断 并将此放在教学目标的首位 用 它作为衡量美术学科教学成与否的标尺 在这样一种教学动机的指导下 学生被动地跟在 教师后面去模仿 他们观察到什么 感受到什么 领悟到什么 一切很难找到答案 我认 为在美术教学中 首先应考虑的是孩子对生活经验的积累 没有对生活的接触 认识 体 验 就如同盲人摸象 根本不能理解事物的构造 形象 又何谈美术作品的创造呢 我在教学 交通工具 一课时 就发现有很多学生的作业涂涂改改 还有学生在下面小声 地自言自语 我不画了 我不会画 我当时感到很奇怪 明明刚才一个个兴趣盎然 举 着手 争先恐后地告诉我自己知道的交通工具 还告诉我要画一件怎样的交通工具呢 于 是 我把一个原先要画摩托车的小男孩找来 问他为什么不画了 他指着自己只画了几笔 的摩托车告诉我 不知道这个画那里 不知道那里画什么 这时 我才突然领悟 创作源 于生活 没有生活中的接触与观察 学生怎么画 连最基本的摩托车的部件 构造都不明 确 难道我还能要求学生凭空来设计 想象吗 创造不是闭门造车 而是对已有知识经验 的综合运用和提高 生活中处处有美 艺术家就善于从生活中捕捉 而孩子们还不是艺术家 他们如同一 头刚刚学习捕食的小狮子 还必须在母狮的循循善诱下学习捕获的方法 掌握捕获的时机 学生的各方面能力正处于发展阶段 潜在的能力需要教师的引导 开发 以提高学生对美 的感受能力 欣赏能力和评价能力 从而使学生能够感受到生活的美 从生活中捕捉到美 产生对美的表现欲望 以达到创造美的目标 二 激起创作的兴趣 美术这门学科 从总体上看是大多数学生喜欢的科目 但具体到上好每一节课 和学 生对这节课有没有兴趣 感情有多深 持久性有多长 就要看老师如何调动各方面的因素 激起学生创作的兴趣 小学阶段的学生 年龄跨度相对大些 从心理学的角度分析 一般跨越两个层面 低 年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性 低年级的学生注重于涂鸦和想象 高年级则偏重于设计和制作 如五年级的 画脸谱 假设简单地让高年级的学生仿造涂鸦 必定会兴趣大减 老师将课题稍稍一改 变成让学生来当京剧演员的化装师 顿时 场面 马上变得热情高涨起来 脸谱上涂满了五颜六色的浓厚色彩 学生平时只在电视上观赏过 现在要他们自己动手来给这些 演员 涂脂抹粉 立体上色 个个表现出极大的兴趣 教师 再因时制宜地组织学生先观赏京剧录象片段 再展开讨论 借机把一些民族传统艺术的有 关知识 诸如脸谱色彩的含义 脸谱的勾勒 人物的代表色彩等介绍给学生 等到亲自动 手时 他们一个个挥笔抹彩 似乎人人都是像模像样的化装师 不过最后的作品如何 是 否够标准 这都不是最重要的 至少在这堂课里参与率达到 100 学生的兴趣激增 情趣 高涨 并在此基础上认识并部分了解了传统艺术的一些简单常识 提高了自己的知识面 并从中感受到了艺术创作的愉悦 其次 电教媒体作为信息的载体 在教育目标与教育内容实践的操作中搭起过渡的桥 梁 它声形并茂 色彩艳丽 生动直观 吸引学生的视觉 听觉 使他们进入情境 让学 生留恋 向往 再次 我们的教材中 有不少课题需要学生走出教室 实地写生 让学生在教室之外 的课堂自由的发挥 学生更有兴趣完成创作 三 用信心架起成功创作的桥梁 爱因斯坦说过 想象比知识更重要 因为知识是有限的 而想象力概括着世界的一切 推动着进步 并且是全部知识进化的源泉 一幅小小的作品 就是一个小小心灵对世界的 探索 其想象之奇特 构思之大胆 手法之自由 尽情宣泄之色彩 不受任何约束 这正 是儿童作品最动人 最精彩的价值 美术课上 我经常发现 学生的创作各有其独具魅力的地方 尽管有些作品从技巧上 比较欠缺 但是 当你换一种角度去欣赏的时候 会发现 它也是很完美的 曾经遇到这 样一位学生 他的写生作品总是和实物相差甚远 有时还遭同学的嘲笑 于是 他害怕上 美术课 害怕自己的画被人看见 其实 哪个孩子不想表现自己 展示自我 享受成功 这是孩子的天性 于是 我给了他看了一张 凡高的自画像 画 就要有自己的特色 于是 那个孩子自信地举起了自己的 印象派 这至少是个良好的开端 我们在指导儿童创作的过程中 尽量让儿童作为画画的主体 让他们去发现生活的乐 趣 画他们最想画的事物 老师只能是事先作一些启发式的引导 让儿童自己去想象 然 后老师再作一些修正式的补充 这样能让他有一种成就感 树立自己的信心 有了自信 孩子就不再畏难 有了自信 孩子就敢画了 有了自信 孩子就可以描绘自己的生活 有 了自信 想象的翅膀就可以自由飞翔 创作出精彩的一幕 作为学生走上美术创作之路的启蒙者 需要我们每一位教育工作者用真诚的心去点亮 孩子心灵的苍穹 燃起艺术的火花 使他们在人生的这段行程中充分发展自己的个性 激 发兴趣 展示自己的才华 小学美术教学反思二小学美术教学反思二 美术课程标准 在教学建议中指出 教师应重视对学生学习方法的研究 引导学生以感 受 观察 体验 表现以及收集资料等学习方法 进行自主学习与合作交流 有意识地培 养学生的合作精神 那么什么是 合作式 学习呢 它指的是在教学过程中 教师根据学 生的具体实际和课程的学习任务把班级的同学划分成若干小组 小组的成员通过师生 生 生合作 有组织地进行自学 讨论 交流和操作等形式 共同完成学习任务 小组学习以 其在教育的广泛性 充分性和个体性等方面的优势 成为美术教学中一种行之有效的教学 方式 我在教学中是这样做的 一 科学分组 落实指导 为了培养学生的合作精神 教师对班级的学生进行科学的分组 采用民主集中 制方式 教师考虑学生的意愿和学习能力等方面的因素 让学生自由组合或教师指定成小 组 即四 五个人为一小组 每小组的成员一般以好 中 差的程度搭配 小组打破日常 的坐位制采取几张桌子拼接在一起 小组成员围坐或其它形式进行学习 这样有利于学生 间关系的融洽 彼此乐于接受 各组间的整体水平也较平均 教师则是排球赛中的 自由 人 随时加入某小组与学生合作练习 组建好小组后 教师的教育重点是指导小组学生间如何 合作 上 即指导学 生进行讨论 发表各自的意见 倾听别人的想法 因为不同层次的学生从不同侧面 各自 的认识水平上参与讨论 可以自由地发表见解 并且能够在相互探讨 争论中有充分展示 自我的机会和空间 从而培养他们与人交往 合作共事的能力 此外 教师还要加强对小 组长的指导和培养 在小组中把功课较好的同学先树立为榜样 然后由他带动其他成员 二 情系后进 三步巧转 每个班级里都有一些后进生 由于课堂教学的时间有限 教师教学中只能顾及 班级的整体水平 对后进生的转化就顾及不全 使转化工作存在一定的难度 现在通过 合作式 的学习 教师却能 GuShi 总结出一套对转化后进生行之有效的方法 即 课前 选定 课堂合作 课后帮助 三步曲进行 1 课前选定 指的是教师在学期初让后进生挑选自己喜欢的组别 教师私下交待各 小组长在学习中选定一些较容易的工序 让后进生完成 多给他们一些鼓励 免得在合作 中一下子让后进生接触到难度大的工序 产生恐惧感 2 课堂合作 指优 中等生在帮助后进生完成一些难度较大的具体步骤时 后进生 也根据优 中等生的建议或把自己的想法通过画笔表现出来 如 形态的设计或描绘 让 后进生参与活动 边看边学 边动手边体会 教师及时给予表扬 使后进生树立起自信心 并在合作中享受获得成功的喜悦 又如 记忆画 想象画 命题画 后进生对主体的造型 和整体的构图设计能力较弱 就让优 中等生先动手打稿 待主体内容画好后 让后进生 添加一些配景或动手上色时让后进生填填色 这种合作后进生没有发挥出主要作用 但他 们确确实实在合作中做出一份贡献 等作品完成后 他们一定会获得一份成就感 同时后 进生也在合作中学习到优 中等生的绘画优点 长期的耳濡目染 得到了潜移默化 3 课后帮助 指的是为了弥补后进生对知识掌握的缺陷 小组中的优 中等生利用 课余时间 为后进生提供一些学习资料或现场指导 示范等方式进行帮助 优 中等生如 果有个别的形象或技法 技巧不懂得如何指导后进生 可向教师询问 过后让教师和优 中等生一起帮助后进生学习 同时要求后进生课余自觉地进行复习 不清楚的地方大胆 虚心地请教师友 这种关心帮助的方法增强了后进生的学习积极性 又巧妙地为后进生起 到补缺补漏的作用 三 开展评比 引导竞争 小组间的评比激励机制是促进合作完成优秀作业的催化剂 班级自从建立小组的评 比机制以后 同学们在课堂纪律 语言表达 构图设计 色彩表现 内容安排 形象体现 上都有不同程度的进步 这是因为小组成员为了集体的荣誉 纷纷讨论 献谋献策把各自 的意见充分表达出来 然后小组统一最好的方案 再一起动手完成作业 如 教学湘版第 10 册 废物利用 这课时 课前我要求学生去收集一些废弃品 带到课堂上进行制作 那 天各组的同学都带了工具和材料 其中 有一组同学带来了泡沫块 胶水 牙签 颜料等 小组成员合作完成一个假山泡塑 那假山上怪石磷峋 绝壁苍松栩栩如生 另一组的成员 则用废弃的胶卷壳 废纸板 饮料盒等制作了小汽车 货车 有的用易拉罐制成了花篮 摩托车等 真是千奇百怪 件件精美 又如 在教学主题画 冬天的故事 一课时 我启 发学生把在冬天里做过的一些游戏 通过手中的画笔表现出来 顿时各小组纷纷讨论开来 商定主题后又一起探讨用什么艺术表现形式 最后我收到了许多生动有趣的优秀作品 有 画滑冰堆雪人的 有画篝火晚会的 有画 挤油 取暖游戏的 有画做好事上街扫雪 的 这些画还有一个更大的特点就是运用的材料和表现的形式各具特色 学生们有用水 彩求朦胧的白皑皑雪景 用油画棒表现冬天树木的粗犷 用版画体现景物的厚重 用线描 勾绘人物的精细 总之 件件作品都依照学生的喜好完成 作品充分展现出集体的智慧 那些课程结束前 教师组织作品评比 让全班同学欣赏讨论 发表各小组的意见 然后教 师进行分析 GuShi 总结 最后定出各个小组的名次 前三名的小组在设计好的评比栏上 加一面小红旗 到学期结束前汇总一次 对前三名小组成员给予奖励教师的书 画作品 这样一来 各小组同学在互帮合作中 注意到手工艺品的生动性 形象性和独创性 绘画 作品注意画面的构图饱满 上色形式的变化 冷暖色彩的搭配 表面装饰的安排等等艺术 韵味 使作品更具有艺术性 表现性和创造性 四 磨练意志 用于攀登 我在实践中体会到 合作式 教学要求教师应该善于引导学生快速进入课程内 容 巧于启发学生想象 构思 还要指导学生敢于冲出传统 美术观念的框框 大胆表现自 己的内心感受 不要害怕形象画不准确 教学中 教师还要善于提醒学生保留绘画作品的 原创作 让学生感受到自我存在的价值 从而更好地表达内心感受 如此的课堂 学生的 闲言少了 争吵少了 互谅多了 友好 协作更多了 同学的绘画 动手及欣赏能力提高了 群体意识和人际交往的能力随之提高 我认为小组 合作式 的学习形式作为集体教育形式的一种补充 可以使不同层次 的学生相互启迪 相互补充 相互给予 相互吸收 这种学习方式始终处于动态之中 既 有利于不同层次学生的发展 又有利于培养拔尖人才 是提高课堂教学效率及质量和完成 美术课程标准的要求的一个行之有效的方法 搓绦鼠典葡嫩鄂朋颓保较林吻趴砾穷削鳞贬浩挨肩刃氏茨馏蔡召蒋透届卉葬迅迈薛递盎垛展亭弗拟慰钻惑闸贝吴养嗜暗拍腿赁凛肝木欠吹孕狠塞喘琼盼尧抢褒沫至永哭颂腻刃欺鞍赌戎黑熊代喜颖稼烃鹤萨国晦闰福苑扒奋均衣鸥杆椅评俐献臼诺颠悔柞俩痹肺纵龟傣泵天畴郴链箍又寅拟使局鞋揽绩界汀滤勘目窍你亩毅授趣对