语文北师大版五年级下册题西林壁.doc

题西林壁教学设计执教：谢彦谦教学目标：1、 学生通过自主学习，理解“题、横、侧、岭、峰、缘”的含义。2、 体会古诗节奏，有感情地朗读诗歌。3、 体会诗歌意境，理解诗中蕴含的哲理。教学重难点：想象站在不同角度看到的庐山美景，体会诗人的移步换景。理解诗意，体会其中的哲理。教学过程：一、 背诵望庐山瀑布，引入新课1、 同学们，你们一定积累了不少古诗吧，能把你喜欢的朗诵给大家听听吗？2、 还记得李白的望庐山瀑布吗？我们一起来吟诵这首诗。播放背景音乐，背诵古诗。3、 这首诗带给你怎样的感受？生：很美，很壮观。4、 今天，我们跟着北宋大文学家苏轼再次去游庐山。看看，在他眼中的庐山和诗人李白所见的是一样的吗？（播放课件，观庐山风景，师朗诵古诗） 二、 自主学习，通读全诗，理解诗意1、 现在大家自己小声地读读古诗，看看能读懂些什么？还可以和你的同桌交流交流。2、 在交流你的收获前，谁愿意把诗读给大家听听？（指名读，师从字音、语句通顺方面来作点评）3、 读诗，就像在唱一首歌，有快有慢，如果读的时候能稍加停顿，这首诗就有节奏了。不信，你自己在下面再试试，看能不能把诗的节奏美读出来。（生自由朗读）4、 能读给大家听听吗？（指名读）三、品读全诗，想象画面，1、同学们，要想把诗读得更美，还得读懂诗人都写了什么,通过刚才的自学，你读懂些什么？（全班交流）、（1） 怎么看就成岭？（横看）横看就是？（横着看，山就在我们面前）怎么成峰？（侧看）你们看得到老师的侧面吗？怎样才能看见呢？（2） 理解“岭”、“峰”，学生交流，出示图片。板书：成岭、成峰（3） 看见了吗？我们一起来读读第一句。（4） 我也忍不住想来读一读了，你们帮老师听听看，好吗？师读：横看是岭侧是峰，你们觉得怎么样？（生：读错了）我觉得换成“是”还是可以嘛！有没有我的支持者？（5） 那你们好好商量一下，给我个理由把我说服（学生讨论）小结：看来你们是对的，“是”字显得过于呆板，是静止的；而“成”字是动态的、变化的。为什么诗人要用这种动态的、变化的词呢？（因为诗人在游山，看山的角度也在变化）（6） 是呀，同样是庐山，但横看、侧看、远看、近看、高看、低看都怎样啊？（指“不同”）如果你就是诗人苏轼，你会看到些什么呢？（学生想象庐山美景）（7） 看到如此的美景，你能用一个词语来概括一下吗？那请你把这变化中的美景读出来，可以吗？谁来给我们读读一、二句？四、品读最后两句，体会哲理 1、诗人徜徉在庐山的灵山秀水之间，为何却“不识”庐山的全貌呢？诗人怎么说？（只缘身在此山中）这里的“缘”就是“因为”的意思。8、因为身在庐山中，所以才看不清庐山的全貌。那怎样才能看看清庐山的全貌呢？你认为，诗人想要通过这首诗对我们说什么呢？（角度不同，看到的东西也不一样，而想要看得清楚明白就应全面地看，跳出庐山去看。）小结：我们发现看山如此，看事物如此，看问题也是如此。9、读：通过今天的“说说我的小伙伴”活动，我才了解到，我不但有那么多的优点，也有那么多的缺点。过去，我却从来不知道这么深刻。这真是_。这次游庐山让我们在领略了庐山的千姿百态后，还给了我们启迪和思考，让我们再次吟诵起这首题西林壁去体会这其中的哲理吧。（全班齐读）四、对照比读，课外延伸 1、在苏轼写这首诗时，王安石也写了一首登山的诗，请同学们读读这首诗：（课件出示） 登飞来峰 （宋）王安石 飞来峰上千寻塔， 闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。比较一下最后两句，他们有什么相同和不同的地方？原来站在